《习作：变形记》教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版

《习作：变形记》教案 一、教学目标 1、引导学生联系生活经验，通过创意想象，构思出一个变形后的新角色。 2、指导学生有条理地记叙变形后的经历和生活，重点部分能够详细展开，描绘出生动有趣的场景。 3、培养学生根据老师和同学的建议，运用修改符号自主修改和完善习作的能力。 二、教学重难点 重点：展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历和生活。 难点：将重点部分写详细，使习作内容生动、有趣。 三、课前准备 （一）教学材料准备 1. 教材与教案：确保教材已备好，教案内容详细，教学目标明确。 2. 教学辅助材料： 1) 变形相关的图片或视频片段，用于激发学生的兴趣和想象力。 2) 黑板或白板，用于板书关键词和提示。 3) 写作纸和笔，供学生记录想法和进行写作练习。 3. 教学工具： 1) 投影仪或多媒体教学设备，用于展示图片、视频和范文。 2) 音响设备，用于播放背景音乐或声效，营造氛围。 （二）学生准备 1. 预习要求： 1) 提前让学生预习教材，了解本次习作的主题和要求。 2) 鼓励学生在预习过程中展开想象，思考自己可能想要变形的对象。 2. 材料准备： 1) 学生需准备写作纸和笔，以便在课堂上进行写作练习。 2) 鼓励学生携带自己感兴趣的变形主题相关的图片或资料，以便在课堂上分享。 （三）教师准备 1. 教案熟悉：教师需提前熟悉教案内容，明确教学目标和教学步骤。 2. 教学示范准备：教师可以准备一些变形主题的范文或写作示例，用于在课堂上进行展示和讲解。 3. 教学策略准备：教师需根据学生的实际情况和课堂需要，灵活调整教学策略和方法，确保教学效果。 五、教学过程 （一）创设情境，开启变形之旅 1、新颖的情景导入，激发兴趣 教师启发： 同学们，还记得上次我们跟着《花之歌》的作者，一起走进了花的奇妙世界吗？那位作者把自己想象成花，不仅让我们感受到了花的美丽，还体会到了花的情感。今天，我们也来玩一个有趣的游戏——变形记！想象一下，如果你能够变成世界上任何一种事物，那会是什么？你又会经历怎样的奇妙旅程呢？ 教师板书：变形记 （设计意图：通过新颖的导入方式，激发学生对变形主题的兴趣和好奇心，引导他们进入想象的世界，为后续的写作练习打下情感基础。） 2、解读习作要素，明确重点 1) 教师过渡：同学们，我们先来回顾一下本单元的语文要素——阅读时能从所读的内容想开去。那么，本单元的习作素养是什么呢？ 2) 预设：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 3) 教师引导学生明确： 4) 充分展开想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇和有趣。 5) 把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。 3、启发式教学法 在学生讨论和分享的过程中，教师采用启发式教学法，通过提问、引导、点拨等方式，激发学生的思维，帮助他们拓展想象的空间，深化对变形主题的理解。 4、讨论交流法 1) 在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，让学生围绕变形主题进行交流和讨论，分享彼此的想法和创意。 2) 通过小组讨论，学生可以相互启发、相互学习，拓宽思路，丰富写作内容。 3) 在讨论结束后，教师可以邀请部分小组代表上台分享，让全班学生共同聆听和学习。 （二）揭示话题，深化习作构思 1、挑选心仪的变形对象 教师引导： 当“变形”这个话题浮现在我们的脑海中时，它就像一扇通往无限可能的大门缓缓打开。同学们，你们心中是否已经有了想要变成的事物呢？这个事物可以是微小的，比如一只蜜蜂，穿梭于花丛之间，体验采蜜的乐趣；也可以是宏大的，比如一颗流星，划破夜空，留下美丽的轨迹。 教师点拨： 选择的范围是非常广泛的，你们可以想象自己变成任何你们想要的事物。比如，一只翱翔在天空的雄鹰，体验高空的自由；或者是一棵古老的树，见证时光的流转；甚至是一颗行星，俯瞰整个宇宙。无论你们的选择是什么，都请确保它是你们真正想要变成的，因为这将是你接下来写作的核心。 接下来，请大家静静地思考，挑选出你心中最心仪的变形对象。然后，在小组内分享你的选择，并简单描绘一下你变形后的初步设想。 2、挥洒想象，描绘变形后的非凡之旅 变形之后，你将置身于一个截然不同的世界，让我们一同展开想象的翅膀，探索你变形后的奇妙经历！ 假设你变成了一只蝴蝶，你可以在空中翩翩起舞，穿越五彩斑斓的花海；你可以停留在花瓣上，感受阳光和微风的轻抚；你可能会遇到一群志同道合的蝴蝶朋友，共同编织着美丽的舞蹈；或者，你会被一只好奇的小鸟引领，去探索森林深处的神秘秘境…… 再想象，如果你变成了一片树叶，你将无法自由移动，但你将拥有独特的视角来观察世界。你会看到清晨的露珠在叶尖闪烁，感受阳光穿透叶脉的温暖；你会听到风吹过树梢的沙沙声，感受大自然的呼吸；你会见证四季的变迁，从嫩绿到金黄，再到落叶归根的宁静…… 教师引导：当你明确了自己想要变形成什么之后，对变形后的经历必然会有丰富而独特的想象。然而，在写作时，我们要注意避免平铺直叙、流水账式的叙述。在动笔之前，我们可以先列出几个想要描述的实例，并挑选出其中最有趣、最引人入胜的部分作为重点来写。通过细致的描绘和情感的融入，让你的变形之旅更加生动、有趣。 3、深化细节，让变形经历跃然纸上 现在，让我们挥洒想象力，将你“变形”后的独特经历一一记录下来。在撰写时，请特别注意将重点部分描绘得详尽而生动。这些重点部分可能是你变形后遭遇的惊险刺激，也可能是你与新世界中角色的深情互动，或是你观察到的奇妙景象。 想象一下，如果你变成了一只小鸟，你可以飞翔在蓝天白云之间，俯瞰这片辽阔的大地。请将那一刻你第一次振翅高飞的情景详细描述，感受风从羽毛间穿过的触感，以及心中涌起的无限自由与喜悦。或者，你可以描述你与同伴们一起筑巢、觅食的温馨场景，让读者感受到你作为一只小鸟的日常生活。 当你完成写作后，与同学们交换习作，让他们走进你的“世界”。听听他们对你的描述是否感兴趣，是否有引人入胜的感觉。根据他们的反馈，思考如何进一步修改和完善你的作品。也许，你可以添加更多的细节来丰富情节，或者调整叙述方式来增强故事的吸引力。 记住，写作是一个不断尝试和修改的过程。通过不断的努力，你的变形经历将会更加精彩，更加引人入胜。 （三）深入审题，把握习作核心 教师引导： 接下来，我们将共同梳理本次习作的关键要点。 · 预设1：首先，选择一个你内心深处最渴望变成的事物。在描述这个事物时，要清晰地描绘出它原有的外貌、独特的特点以及它所处的环境。 · 预设2：接着，让我们插上想象的翅膀，详细叙述你变形后那些不同寻常的经历。确保将最精彩、最引人入胜的部分详细描绘出来，让读者能够感同身受。 · 预设3：不要忘记，变形不仅仅是一种外在的变化，更是一种内心的体验。在叙述中，要融入你的内心感受，让读者能够感受到你变形后的喜悦、惊讶、困惑或者思考。 教师总结： 同学们，写作前，请先确定你希望变成的事物。围绕这个事物，描述它的外貌特征、所处的环境以及它给你带来的特殊感受。随后，大胆展开想象，将变形后的奇特经历详细记录，尤其是那些让你印象深刻的瞬间。最后，不要忽视内心的声音，将你的真实感受融入其中。这样，你的作品将会更加生动、真实且引人入胜。 教师板书： 渴望变形的事物 → 变形后的奇遇 → 变形后的心路历程（设计意图：通过具体指导，让学生明确写作内容、把握习作核心及具体要求，从而帮助他们更好地完成本次写作任务。） （四）拓宽视野，精选材料以激发创意 1、根据习作要求，精准选材 (1)回顾教材中的“变形”想象 教师引导： 首先，让我们回顾一下本单元课文《花之歌》中作者是如何运用想象进行“变形”的。请大家思考并回忆一下，作者笔下的花是如何被赋予了人的情感和特点的。 教师提问： 同学们，你们能想到哪些类似的变形例子吗？请自由表达你的想法。 学生自由发言，分享他们的想象和创意。 教师过渡： 非常好，同学们的思路都很开阔。接下来，我们一起来看一看本次习作提示中提到的都有哪些可能的变形吧。或许，这会给你们带来更多的灵感和启示。 （2）解锁习作中的选材新视野。在这次的习作中，我们可以选择变得非常微小，如一只蚂蚁、一棵草、一粒石子；也可以想象自己变得巨大无比，如一头大象、一辆汽车，甚至是浩瀚的星球。 教师提问：从这次习作的提示中，大家有什么新的思考和发现吗？ · 预设1：我注意到蚂蚁和大象都属于动物界，但它们在大小和生态角色上有很大差异。 · 预设2：草作为植物，给我一种与动物截然不同的感受，它代表了自然界的生命力。 · 预设3：汽车作为交通工具，让我想到了现代社会中人与科技的紧密联系。 · 预设4：星球的设定则让我感受到了宇宙的广阔与神秘。 教师追问：那么，大家能总结一下这些事物共有的特点吗？ 预设：变形后的事物不受大小限制，且种类繁多，从生物到非生物，从微观到宏观，都可以成为我们想象的对象。 （设计意图：通过分析习作提示中提供的变形对象，旨在引导学生认识到变形主题的广泛性和多样性，激发他们的创造力和想象力，同时也为后续的深入讨论和写作打下坚实基础。） 如果我们变成一只蚂蚁，那将是一种全新的体验。我们可以在笔杆上悠闲地散步，感受微风的吹拂；也可以在书桌上进行一场惊心动魄的探险，探索未知的领域。在这个过程中，我们可能会结交到几位志同道合的蚂蚁朋友，共同分享生活的点滴；也可能会跟随某只小昆虫的脚步，探索一个截然不同的世界。 如果我们变成一盏路灯，虽然无法移动，但我们将见证无数行色匆匆的过客。每天，形形色色的人们从我们面前经过，每个人背后都有着属于自己的故事。而我们，就默默地守在这里，成为他们旅途中的一道风景，同时也见证着这座城市的繁华与变迁。 通过这些设想，我们可以看到变形后带来的新身份和独特经历。无论是成为微小的蚂蚁还是巨大的星球，我们都能体验到前所未有的视角和感受。这种变形不仅让我们能够探索未知的世界，还让我们有机会重新审视自己与周围环境的关系。 · 预设1：变形后的新身份让我们能够体验到不同的生活方式和视角，如路灯无法移动但见证了无数故事。 · 预设2：变形后的经历往往充满了奇幻和冒险，如蚂蚁的探险之旅和路灯见证的故事。 · 预设3：随着变形的发生，我们所在的世界也会随之发生巨大的变化，这种变化不仅体现在物理环境上，更体现在我们的认知和情感上。 （3）揭示题目，启迪学生捕捉感受、地点、时间等关键词以发现创意。 题目示例： · 风的旅行日记 · 月光下的石头秘语 · 一片落叶的奇遇 · 深海中的珍珠心声 请大家观察以上四个题目，思考一下它们在表达上有哪些特点？ · 预设1：这些题目不是简单地描述一个事物，而是从该事物的视角出发，讲述它所经历的故事或感受。 · 预设2：通过选择特定的地点（如深海、月光下）和时间（如夜晚），为故事增添了特定的氛围和背景。 · 预设3：想象的事物既可以是宏大的自然元素（如风、月），也可以是微小的日常物品（如落叶、石头），关键在于如何通过想象赋予它们生命和故事。 （4）学生自主拟题。 你可以选择上面的题目之一来构思你的故事，也可以根据刚才学到的表达方法，自己拟一个既有趣又富有创意的题目。记得在拟题时，要考虑到你想表达的感受、故事发生的地点和时间等因素，让题目成为你故事的精彩开篇。 （5）引导学生模仿范例，分享自己想变成的事物。 学习小伙伴想变成的事物： · 学习小伙伴1：我渴望变成的事物是深海里的一只海豚，因为我一直对那神秘莫测的海洋世界充满好奇。变成自由遨游的海豚后，我可以尽情探索深海的奥秘，与五彩斑斓的珊瑚为伴，与各种海洋生物共舞。 · 学习小伙伴2：我心目中的变形对象是森林中的一棵大树，因为我向往那种扎根大地、屹立不倒的坚韧。变成一棵大树后，我可以为小动物们提供庇护，为它们遮风挡雨，同时，我也能欣赏到森林四季变换的美景。 · 学习小伙伴3：我梦想着变成一本会说话的魔法书，因为我想把我所知道的知识和故事分享给更多的人。变成一本充满智慧的魔法书后，我可以陪伴孩子们度过每一个愉快的阅读时光，为他们解答疑惑，为他们打开一扇扇知识的大门。 （6）我想成为的事物 我渴望变成的是[XXXXX]，因为[XXXXX]。学生们根据之前的范例和讨论，纷纷表达了自己内心的愿望和选择这个变形事物的原因。有人梦想成为一只海豚，因为向往深海的神秘和自由；有人则想成为一颗星星，因为渴望为夜空增添一丝光亮。 （设计意图：通过引导学生分享自己的变形愿望和理由，旨在激发他们的创造力和想象力，同时帮助他们将个人情感与变形主题相结合，使表达更加真实和生动。这样的讨论不仅能加深学生对写作主题的理解，还能提高他们的表达兴趣和自信心。） 教师引导：同学们的想法真是丰富多彩，每一个变形愿望都承载着你们独特的情感和思考。那么，我们该如何将这些新奇、独特的变形经历生动地描绘出来呢？接下来，让我们跟随课本的指引，学习并掌握一些写作方法和技巧，让我们的故事更加引人入胜吧！ （五）细品文章片段，领悟写作技巧 （1）以真实感为基础，变换视角 教师引导学生理解：在创造变形故事时，要以真实感为基石，融入对变形后角色的深刻洞察，使之既富有想象力又不失合理性。 教师展示《月之语片段》：我是夜空的守望者，寂静的夜晚我高悬天际，照亮归途，陪伴孤独，见证世间万物的梦与醒。 教师提问：作者在这段文字中构建了怎样的画面？ 预设：作者将自己设想为月亮，描绘了月亮在夜晚为世人带来的光明与陪伴。 （2）运用丰富细腻的描写 教师进一步引导：为了让变形故事更加引人入胜，我们需要运用生动具体的描写来展现变形后的生活细节和内心感受。 例如，在描述变形为一棵树时，可以写：“我扎根于大地，枝叶随风摇曳，清晨迎接第一缕阳光，傍晚目送最后一抹夕阳。我倾听着鸟儿的欢歌，感受着季节的更迭，默默地见证着岁月的流转。” 通过这样的描写，读者可以更加直观地感受到变形后角色的生活状态和情感变化，从而更加投入地阅读故事。 （3）从独特的视角出发，赋予经历非凡的魅力 教师出示《变形之旅》片段：当我融入海洋的怀抱，星辰的点点光芒仿佛成了深海中的神秘灯塔，对我发出邀请；而当阳光洒落海面，那无尽的光芒仿佛是大地的温暖手掌，轻轻抚摸着我。 教师提问：在这个语段中，作者是如何以别出心裁的方式描绘变形后的世界呢？ 预设：作者没有直接描述自己如何观察星辰和阳光，而是反其道而行之，赋予星辰和阳光以人的情感，让它们对“我”发出邀请和抚摸，以这种新奇的视角，让读者感受到变形后与世界互动的独特方式，展现了非凡的经历。 （4） 融入日常细节，关注平凡中的美好 教师出示《变形记》片段：我品味着清晨的微风带来的清新，聆听着街角孩子们欢快的笑声；我随风摇曳，绿叶为我轻舞。我时常仰望天空，对未知的世界充满好奇；我从不封闭自我，也不忽视身边人的感受。 教师提问：作者在该语段中，是如何体现对“我”身边人和事的关注的？ 预设：作者通过描述“我”与清晨的微风、街角孩子们的笑声、绿叶这些日常事物的互动，展现了“我”对周围环境的细腻感知和对平凡生活的热爱。同时，通过仰望天空表达对未知世界的好奇，以及不封闭、不忽视他人感受的态度，体现了“我”在享受日常美好之余，也关注着身边的人和事，体现了作者积极向上、开放包容的心态。 （5）如何深化重点部分的描写？ · 构造丰富的情节起伏 教师引导学生思考：为了突出文章的焦点，我们可以根据题目要求、个人兴趣和想要传达的情感，精心构思变形后的经历，使之充满波折与趣味。例如，如果我们选择变形为一只蝴蝶，可以按照“憧憬飞翔—面临困境—挣扎成长—最终蜕变”这样的情节线索来展开。特别是在“挣扎成长”这一环节，我们可以着重描写蝴蝶蜕变过程中所面临的种种困难和挑战，以此来加深读者对蝴蝶成长过程的认知和感受。 情节的丰富和曲折不仅能够吸引读者的注意力，还能使文章更加生动、引人入胜。通过细腻的描写和情感的投入，我们可以让读者与蝴蝶一同经历成长的艰辛与喜悦，从而更加深刻地理解文章的主题和内涵。 六、佳作赏析，领悟妙笔 教师引导：经过前面的学习，我们一同探索了选材的诀窍和写作的技法。现在，让我们共同走进一篇优秀的例文《我变成了一颗星星》。请同学们静下心来，仔细阅读这篇例文，边读边揣摩文章中蕴含的写作技巧。读完之后，与小组内的同学分享你的发现和感想。 （同学们开始阅读例文《我变成了一颗星星》） 例文：《我变成了一颗星星》 夜幕降临，我躺在草地上，仰望星空。突然，一道耀眼的光芒将我笼罩，当我再次睁开眼睛时，我发现自己变成了一颗璀璨的星星，悬挂在无尽的夜空中。 刚开始，我感到无比的新奇和兴奋。我是一颗星星，我可以俯瞰整个地球，我可以与月亮共舞，我可以与流星赛跑。然而，随着时间的推移，我渐渐感受到了星星的孤独。我独自在夜空中闪烁，没有朋友，没有亲人，只有无尽的黑暗和寂静。 我开始思考，作为一颗星星，我的意义是什么？我为何而存在？我观察着地球，看着人类的生活，他们忙碌、欢笑、哭泣，他们的生命如此短暂，却又如此丰富多彩。我意识到，虽然我不能像他们一样拥有生命，但我可以为他们带来光明和希望。 每当夜幕降临，我都会用尽全力闪烁，为那些迷失方向的人指引方向，为那些孤独的人带来陪伴。我与其他星星一起，组成了一个个美丽的星座，给人们带来无尽的想象和憧憬。 然而，星星的生活并非一帆风顺。有时，我会遇到乌云和雾霾，它们会遮挡住我的光芒，让我无法照亮大地。但我没有放弃，我坚信，只要我坚持下去，总会有人看到我的光芒。 时间流逝，我见证了地球的变迁和人类的进步。我见证了人类的悲欢离合，也见证了他们的勇气和坚韧。我为自己能够成为一颗星星而感到自豪，因为我知道，我为世界带来了光明和希望。 （阅读结束后） 教师提问：通过阅读这篇例文，你们发现了哪些值得我们学习和借鉴的写作技巧呢？ （学生开始踊跃发言，分享他们的观察与感受） 学生A：我发现作者在描述自己变成星星的感受时，运用了丰富的比喻和拟人手法，如“我与月亮共舞，我与流星赛跑”，让我仿佛真的置身于星空之中，感受到了星星的孤独与美丽。 学生B：我注意到作者在叙述星星与其他天体的关系时，通过细腻的心理描写，如“我渐渐感受到了星星的孤独”，让我感受到了星星的内心世界和它对宇宙的向往。 学生C：我觉得作者在文章中巧妙地运用了时间的变化，从刚开始的兴奋到后来的孤独思考，再到最后的自豪，展现了星星在不同时间的不同状态，让文章更加有层次感。 （教师对学生的回答给予肯定和鼓励） 教师总结：同学们观察得非常仔细，发现了很多值得学习的写作技巧。通过这篇例文，我们可以看到，在写作中，我们不仅要注重选材的巧妙和情节的安排，还要善于运用各种修辞手法来增强文章的表现力。希望大家在今后的写作中能够将这些技巧灵活运用，创作出更加精彩的作品。 学科网（北京）股份有限公司 $$