习作：变形记 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

《变形记》教学设计 教材分析： 《变形记》是部编版六年级语文上册第一单元习作，本单元以“触摸自然”为主题,编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文,题材不同,表现的景色各异,在描绘景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活，把重点部分写详细。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。 学情分析： 本单元习作话题是“变形记”，属于想象类作文，六年级的学生已具备一定的写作能力，能写出一个完整的想象故事。本次习作重点引导学生用第一人称写作，即站在变成的事物的视角上进行写作。引导学生联系事物的特点进行创设情节，把重点部分写清楚、写生动。在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。 新课标要求： 5-6年级（第三学段） 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通。 7、顺行款正确，书写规范、整洁。 教学目标： 1、 联系生活经验，展开丰富的想象。 2、 运用写作技巧把重点部分写详细。 3、 能对同学提出的修改意见，修改习作。 教学重点： 能联系生活经验，想象自己变形后的故事，有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细。 教学难点： 能对同学的习作发表自己的看法，并试着提出修改意见。 教学准备：课件、学习任务单 课时安排：一课时 一课时 教学过程 学习活动： 任务一：明确主角 1、 安陆涢城杂志社需要编写一个故事集，主题叫《变形记》，你想参加吗？（想） （1） 出示征稿公告 主办单位：安陆涢城杂志社 征集时间：2024年5月1日--7月1日 征集主题：故事集《变形记》 征稿要求：充分展开想象，在合理的基础上写出变形后世界的新奇和有趣。 投稿邮箱：421408077@qq.com （2） 指名读征稿要求。 2、 想要编写，就要发挥想象。如果能让你变成另一种事物，你最想变成什么呢？为什么想变成它？（完成体验一） 预设1:我想变成云,去天上看一看。 预设2:我想变成地球,告诉大家不要再破坏环境了。 预设3:我想变成大熊猫,每天都过得很快乐。 你们的愿望太有意思了！老师梳理出了你们的愿望，大致分为四大类：动物类、植物类、事物类以及自然现象类。 3、出示材料，学生交流分享小作者想象自己变形成了什么事物。 出示：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 预设1：第一个小作者想象自己变成了一只蚂蚁，身材变得和蚂蚁一样小，也做着蚂蚁能做的事情。变成了一只会思考、会观察的蚂蚁，它不仅具备了蚂蚁的特性，还具备了人的特性。 预设2：第二个小作者想象自己变成了一盏路灯，路灯不能移动，但是可以照明，它看到身边发生的喜怒哀乐的事情。 小结：当我们变形以后，不仅身体发生了变化，观察世界的角度也发生了变化。既具备了事物本身的特点，也具备了人的特性。我们在想象时新经历的时候也要注意事物本身的特性。 4、明确自己变形后的新身份（确定故事主角）。 （1）让我们闭上眼睛，跟着音乐一起去体验你们的新身份。现在我们已经都变成了自己想要变形的另一种事物，不知道现在的你有了什么新的变化呢？·····此时，你的身体开始变了，现在的你是什么样的？你的手、你的脚还能动吗？再看看你的周围，你看到了什么？ （2）谁来分享一下你的新变化。 预设：有了新形象、新本领、环境发生了变化、新视觉。 小结：当我们变形后，你可能还会认识新的伙伴，使用新的语言，遇到新的困难等等。“变形”后世界随之发生变化，也可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，所以，我们在想象的时候，可以抓住事物的特点联系生活经历去发挥想象。 【设计意图】以活动的形式高效的带学生从现实世界进入到奇妙的想象世界，激发学生的兴趣和写作动机。问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作文打下基础。学生虽然选择了新身份，但在创编变形故事的时候还是会自动带入“人”的视觉。因此，音乐情景可以帮助学生进入自己的新身份，同时给予学生思考和想象的空间。 任务二：拟定题目 1、我们都知道一个吸引人的故事，首先要有一个有趣的题目。你认为哪个比较有趣呢？ 文本：地球的自述 夜晚，一颗大树下的故事 飘在天上的日子 我是一条幸福的蚯蚓 （1） 学生分享交流。 你们真是火眼金睛啊，一下子就发现了他们的秘密。题目有可能会关注到这个事物的感受，也有直接说出来它是什么，也有可能藏在题目里面，先不告诉你他是什么。 （2）请你发挥想象为你们变形后的新经历拟一个新颖有趣的题目吧。 （3）学生给故事集拟题。 2、分享汇报故事集题目 【设计意图】从课本提示进入主题，采用学生自己分析拟题方式，可以更快确定主题，为学生编故事时大胆想象打下基础。 任务三：想象经历 1、 变形以后会有很多奇特又有趣的经历，新的经历我们又该如何呈现呢？让变形小屋里的向导给大家介绍一下。 (播放录音)如果你的经历很曲折,可以选择山形图来体现事情的起因、经过、结果;如果你的经历里有明确的时间线,可以用时间轴来梳理;如果你的经历里有很多不同的人物,适合用这样的花瓣图;如果你变形后想去不同的地方,可以用地形图来表示。 当然，如果你有其他创意，也可以使用。变形后的你又会在什么时间、什么地点，经历些什么呢？请选择其中一种来创编你的新经历写在你们的变形体验卡上吧！这里就是让我们通过思维导图的方式梳理出自己变形经历的过程。 （1）学生创编新经历，选择思维导图完成经历梳理。（完成体验二） （2）学生投影分享。 （3）评价。 小结：创编的经历不仅要完整，还要做到想像合理，如果还能编的有趣、有意义就更好了。 2、这段经历中哪个部分最精彩？标出你新经历中最精彩的部分，作为故事的重点。 3、现在就让我们沿着自己设计的经历图，去看看那个精彩的瞬间究竟发生了什么。请大家再次闭上眼睛听音乐去感受那个最精彩的瞬间。现在我们进入到了只属于你自己的世界！请你用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感应······（播放音乐） 4、组内交流；在你们的想象中，一定有一番不同寻常的经历，哪个瞬间、哪个画面、哪一刻让你体验最深刻呢？现在请四人为一个小组，交流一下变形以后，你会有怎样精彩的经历呢？ 5、学生分享变形后的经历中最精彩的故事。 【设计意图】四种类型的思维导图帮助学生梳理情节,但又不限制学生的自由想象。选择思维导图的过程,也是学生梳理自己变形经历的过程。让学生自由想象并在小组内交流，为接下来详写重点的部分做铺垫。 任务四：探寻妙招 1、大家的故事真是精彩纷呈啊，想要把这么精彩的部分写详细你们有什么写作小妙招吗？ 学生分享汇报。 预设：语言描写、动作描写、神态描写、环境描写等。 2、老师也从涢城杂志社借来了一个优秀的小故事，请同学们自由地读一读，说一说哪些地方很精彩？怎么写精彩的？ 变形记（节选） 有一次，我躺在一块大石头上晒太阳，不知不觉睡着了，还梦见自己成了我熟悉的那只蚱蜢：我全身都变成绿色的了，后腿特别长，我在草虫的村落里兴奋地蹦来跳去。突然，有一只麻雀朝我飞来，它想吃我，我便用尽全力一跳，故意跳到一片显眼的叶子上，扭动着触须，冲它喊道：“来呀，来呀，来抓我呀！”麻雀似乎被惹怒了，便扑扇着翅膀继续朝我冲过来，眼看它的嘴就要啄到我了，我瞄准时机，双脚一蹬，居然跃到了它的背上。麻雀恼羞成怒，一会儿飞得高高的，一会儿飞得斜斜的，总之它想甩掉我。我呢，紧紧搂着它的脖子，绝不让自己掉下来。“咦，那不是邻居家的桃林吗？”想到他们家的水蜜桃又大又甜，瞬间我的口水就流了下来。可惜邻居家的狗很凶，好几次我刚靠近桃林，那狗就“汪汪”地叫着冲我跑过来，摇着尾巴，瞪着我，不让我靠近桃林半步。我突发奇想：今天我为何不说服麻雀一起去吃个够呢！于是，我搜肠刮肚地用尽我所有的赞美之词，终于说服麻雀，让它与我化敌为友了。我们很快飞进桃林，落到了一个又大又红的桃子上。我迫不及待地吃起来，可惜由于我变成蚱蜢了，所以肚子太小，一个桃子还没吃完就饱了。 （1） 学生自由朗读选段，说一说哪些地方写得很有趣？小作者是怎么写有趣的？ （2） 学生分享，教师相机评论，提炼出写法。 预设1：突然，有一只麻雀朝我飞来，它想吃我，我便用尽全力一跳，故意跳到一片显眼的叶子上，扭动着触须，冲它喊道：“来呀，来呀，来抓我呀！”麻雀似乎被惹怒了，便扑扇着翅膀继续朝我冲过来，眼看它的嘴就要啄到我了，我瞄准时机，双脚一蹬，居然跃到了它的背上。（这里的语言、动作描写很有趣）教师相机指导习作妙招一：多种描写方法相结合让习作更有画面感。 预设2：我突发奇想：今天我为何不说服麻雀一起去吃个够呢！（心理描写很有趣，也让故事发生了转折。）教师相机指导习作妙招二：习作中合理运用心理描写让故事更有真切感。 预设3：故事的情节一波三折很有趣。教师相机指导习作妙招三：设置故事情节可以让故事更有波折感。 小结：我们在这个小故事中找到了这么多把写作金钥匙，相信你们已经迫不及待地想要记录下经历中最精彩的部分了，请你们拿出任务单写一写，尝试运用我们今天所学的习作小妙招吧。 【设计意图】学生很喜欢想象的过程,但如何把想象的内容转化为具体详细的文字,是学生习作的难点。从语言、动作、神态、心理、环境等角度,帮助学生打开写作的视角,代入新身份去体验新的历程。这些记录角度都是学生熟悉的,但这次习作与以往不同的是，学生需要代入新的身份来触摸、感知世界。通过学生回顾梳理所掌握的写作技巧和范文提炼写作方法，帮助学生打开更多写作的视角。 任务五：练写片段 1、 学生发挥想象，把经历中精彩的部分写详细。（配乐） 发挥想象，把你“变形”后的经历选择最精彩的一个情节详细写在任务单上。别忘了运用上我们的习作小妙招哦！写完后和同学交流，看看他们对你的故事是否感兴趣。 2、展示学生写作片段，我们一起来欣赏这两位同学的作品，请读一读，评一评。 评价:写得是否具体?是否有画面感？故事情节是否有波折感？ 3、学生赏析片段，找出故事中有趣的地方，并根据所学习作妙招提出修改意见。 4、修改片段 （1）小组间互相提出修改意见，修改习作片段。 我们也学习小作者的样子修改自己的习作片段，用多种描写方法相结合让习作更有画面感，更真切，适当地设置一波三折的故事情节，让故事更有波折感，故事的重点部分就更加具体详细了。 出示修改提示： ①分享顺序：按照四人小组顺时针顺序分享自己的习作。 ②分享步骤： 第一步，认真默读，用红笔圈画具有新鲜感的词句；用修改符号修改错别字。 第二步，对照比较，提出一些问题或建议。 第三步，推选佳作，任务分工。 （2）根据评价表评选出优秀习作片段。 （3） 推选最佳习作片段，指名讲故事。 作文评价表 想象丰富且合理 情节曲折且详细 善用习作小妙招 语言生动且形象 小结：你们不仅把故事写得详细具体，还讲得这么娓娓动听，难怪会得到涢城杂志社的肯定，刚刚老师接到了涢城杂志社的电函，你们听！（播放录音）同学们，你们太棒了，你们所写的故事片段既详细又有趣，成功通过了编写故事的资格审核，期待你们完整的故事哦。 【设计意图】通过修改之后的变化看到学生在这节课中的增量。给学生展示的机会，让学生享受习作的快乐，进一步激发学生习作的兴趣。最后出示的习作评价表，既是对整节习作课的总结,也是对学生这篇习作的要求。根据其他同学的意见修改作文，可以取长补短，长期坚持，能促使自己的作文水平在上一个新台阶。评选最佳习作再以讲故事的形式讲出来，这个环节的设计可以激发学生参加活动的兴趣，提高他们参与活动的积极性。最后，有了评价表，学生创作时目标会更清晰。 布置作业 1、请把你们的体验和感受充分融入变形经历中,写成一篇完整的《变形记》。 2、习作完成后分享给更多的朋友,和他们一起对照这张评价表评一评,看看自己获得了几颗星。 【设计意图】独立完成习作并和同学分享交流习作，也就落实了“写作即交流”的理念，使写作成为一种生活和学习的需要，而不是一种任务。 板书设计： 变形记 妙招一：有画面感 详细 妙招二：有真切感 妙招三：有波折感 【教学反思】本次习作是联系生活经验，展开丰富的想象。有条理的记叙变形后的经历，把重点部分写详细。对于六年级学生来说，他们已掌握了一定的语文学习方法和写作技巧，联系生活经验，展开丰富的想象对于学生来说不是难点，但是，想象可以大胆地去想，怎样合理是习作中可能遇到的困难。因此在教学中，引导学生用另一种眼光去看周围的事物，你最想变成什么呢?为什么?既可以把自己想象成大的东西，也可以把自己变成小的东西。以课文谋布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。 在习作中把自己的真实感受写出来，同时还要具有一定的意义，这是学生习作中最大的难题。在教学中，我让学生以参加电视台的编故事活动的形式激发学生的写作兴趣，让学生从自己生活实际入手，帮助学生选材。又通过范文引路，让学生在范文中提取把重点内容写详细的写作小妙招，运用小妙招进行练写片段。 不足之处是对学生互相修改习作指导还不够，因为课堂上时间没有把握好，学生互相评改习作这一环节落实不到位，这是今后要注意的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $