5.3正确运用复合判断 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计 章节 第五课 准确把握概念 课题 5.3正确运用复合判断 课型 新授课 1、 教材分析： 本课内容是《逻辑与思维》第五课第三框“正确运用复合判断”。学习本框，有助于学生正确理解复合判断，通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力;学会比较分析的方法;对判断有深入的理解和认识。 在前两框基础上，本框主要介绍复合判断的含义、组成、形式。下设四目: 第一目“复合判断及其种类”，阐述了运用复合判断的必要性和复合判断的含义，阐明了复合判断的逻辑结构，区分了复合判断的种类等。 第二目“正确运用联言判断”阐述了联言判断的含义，阐明了联言判断的逻辑结构，列举了常常用来联结联言支的词项,揭示了联言判断真假的特征,阐述了运用联言判断的意义。 第三目“正确运用选言判断”阐述了选言判断的含义，阐明了选言判断的逻辑结构，列举了联结选言支的词项，区分了两种选言判断，揭示了相容选言判断和不相容选言判断真假的特征，阐述了运用选言判断的意义。 第四目“正确运用假言判断”阐述了假言判断的含义，阐明了假言判断的逻辑结构，区分了三种假言判断，阐述了三种假言判断的含义，揭示了假言判断真假的特征，阐明了运用假言判断的前提，明确了正确运用判断的意义。 二、学情分析： “形式逻辑”是高中政治选择性必修3中的重要内容，它旨在通过向学生传授系统的逻辑学知识，对学生进行系统的逻辑思维训练，提高学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力和语言运用能力，进而提高学生的整体素质。 与其他的人文学科相比，该学科在形式性、抽象性、系统性等方面具有更为突出的表现。然而，抽象思维、形式性分析，恰恰是大部分文科学生的弱项。如何在较短的时间内高质量地完成教学任务，实现教学目标，直接决定于本课程的教学体系、教学方法。 在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。 三、学习目标： 1.了解复合判断，理解联言判断、选言判断和假言判断。 2.分析逻辑关系，提高准确把握事物逻辑性质的能力。 3.在认识事物复杂关系的基础上，培养理性认识以及科学思维的能力。 4、 核心素养： 科学精神：正确理解复合判断，通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力；学会比较分析的方法；对判断有深入的理解和认识。 公共参与：理解运用联言判断的意义、明确运用选言判断注意的问题，正确进行联言判断、选言判断、假言判断。 五、学习重难点： 教学重点：学会运用真值表，判定联言判断和其他复合判断的真值情况；掌握相容选言判断与不相容选言判断；三种假言判断的含义、逻辑性质和真假情况。 教学难点：假言判断的真假取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立；运用人工语言表达复合判断。 六、议学活动设计： 导入新课： 导入语：同学们，上节课我们学习了简单判断，知道认识事物，既要弄清对象的性质，又要了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握，但是，认识对象的情况又是多种多样的，仅仅依靠简单判断，并不能全面反映对象的情况，这就需要运用复合判断了，那么，什么是复合判断，复合判断又有哪些类型呢？今天，我们将通过习主席的欧洲三国之行，全面理解运用复合判断。（播放下一页） 议学活动1：点赞中国特色大国外交，理解复合判断及种类 教师活动1： 1. 播放关于欧洲三国之行的相关视频，创设议学情境。 2. 展示议学材料： 2024年5月5日至10日，习近平主席应邀法国、塞尔维亚、匈牙利三国进行国事访问。 此访引发国内外高度关注，在欧洲国家政要、学者和民众中激起热烈反响。他们普遍认为习近平主席此访不仅实现了中法关系再巩固，中塞关系再强化，中匈关系再提升，中欧合作再出发，而且其战略意义和深远影响远超双边范畴，展现了中国特色大国外交的积极进取，彰显了习近平主席作为大国领袖的担当和魅力。 3. 展示议学问题： 思考：以上加粗的句子所用的判断与性质判断和关系判断有什么区别？ （过渡语：性质判断和关系判断属于简单判断，而以上材料属于复合判断，因为其本身包括其他判断的判断，由联结词“不仅...而且...”联结几个判断组成。（播放下一页）） 4. 展示知识点（展示部分） 5. 议学活动要求：在此环节中，要求同学们上台展示作答，注意术语的规范使用。 学生活动1： 1.观看视频与阅读材料，通过关键信息作答正确的答案，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点 备注清楚。 设计意图： 本框以习近平欧洲三国之行为思路，通过四个环节正确理解运用复合判断的知识点，分别是一是点赞中国特色大国外交，理解复合判断及种类；二是元首引领有高度，正确运用联言判断；三是热情接待有温度，正确运用选言判断；四是团结合作有力度，正确运用假言判断。紧跟时政，符合思政课的时政性与知识性高度融合的特点，激发学生的学习积极性，提高学生的政治认同感。 议学活动2：元首引领有高度，正确运用联言判断 教师活动2： 1. 展示三张图片，创设议学情境。 2. 展示议学材料： 五天六晚，三国四地，30多场活动环环相扣，双多边结合，政经文兼顾，既有正式隆重的国事活动，也有“不打领带”的亲切互动；既有视野广阔的战略沟通，也有推心置腹的畅所欲言……作为今年首场元首出访外交，习近平主席以高瞻远瞩的战略智慧锚定关系发展大方向，推动中法、中塞和中匈关系不断迈向新高度。 3. 展示议学问题： 请你结合所学知识，分析以上材料属于哪种判断？ （议学提示：属于复合判断中的联言判断，因为以上的材料是由联结项“既有...也有...”联结起来的几个判断。） 4. 展示知识点（部分） 4.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 1.阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。 设计意图： 第二部分的联言判断利用了元首见面的方式的材料，然后抛出问题，提高学生阅读材料，提取有效信息的能力，从而理解联言判断的含义、结构、真假以及运用联言判断的意义。 议学活动3：热情接待有温度正确运用选言判断 教师活动3： 1. 播放关于欧洲三国之行的相关视频，创设议学情境。 2. 展示议学材料： 此次欧洲三国之行，是一次传承友谊、增进互信、提振信心和开辟未来之旅。习近平主席所到之处受到热烈欢迎、热情接待。 在塞尔维亚，武契奇总统率众多政要赴机场迎接习近平主席。近2万名塞尔维亚民众齐聚塞尔维亚大厦广场，要么挥舞着中国的国旗欢呼，要么挥舞着塞尔维亚的国旗欢呼，要么挥舞着中塞两国国旗欢呼，这一个场景令人感动。 3. 展示议学问题： 请你结合所学知识，分析以上加粗字体的句子属于哪种判断？ （议学提示：因为加粗的句子中由联结项“要么...要么...要么”联结判断，属于选言判断。） 4. 展示知识点（部分） 5.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动3： 1.观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。 设计意图： 第三部分的选言判断通过塞尔维亚广场上万民众挥舞中塞国旗的视频，激发学生的学习积极性，提高学生民族自豪感，然后抛出问题，提高学生阅读材料，提取有效信息的能力，从而理解选言判断的含义、结构、种类、真假、运用选言判断的意义以及正确运用选言判断应注意的问题。 议学活动4：团结合作有力度，正确运用假言判断 教师活动4： 1. 展示图片，创设议学情境。 2. 展示议学材料：只有团结合作，才能共创未来 随着百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期，人类社会发展面临诸多不确定性。种种全球性挑战面前，团结还是分裂、合作还是对抗、开放还是封闭、共赢还是零和、前进还是倒退，考验着国际社会。习近平主席的系列重要宣示向世界清楚地表明，面对国际风云变幻和错综复杂的外部环境，中国始终“不畏浮云遮望眼”，坚持团结合作、和平发展、互利共赢，坚定地站在历史正确一边、人类文明进步一边，愿同包括欧洲国家在内的世界各国一道，携手前行、共担风雨、共创未来。 3. 展示议学问题： “只有团结合作，才能共创未来”这体现了哪种判断？（议学提示：由联合项“只有...才...”联结起来的判断是属于假言判断中的必要条件。这体现了两者之间的关系。） 4. 展示知识点（部分） 5.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动4： 1.观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。 设计意图： 第四部分的假言判断通过展示我国的立场，然后抛出问题，提高学生阅读材料，提取有效信息的能力，从而理解条件联系，假言判断的含义、结构、种类、真假、运用假言判断的前提以及判断的重要性。 7、 课堂小结： 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$