3.2 国际关系（表格式教学设计）政治统编版选择性必修1

3.2 国际关系（教学设计） 课题 国际关系 课时安排 1课时 教材分析 本框选自统编版选择性必修 1《当代国际政治与经济》第三课第二框，承接上一框《世界多极化的发展》，形成 “宏观格局 — 微观互动” 的逻辑链条。上一框介绍多极化国际格局，本框阐释国际关系的内涵、内容、基本形式，剖析国家利益、国家实力对国际关系的影响，是单元核心原理，也是等级考高频考点。本框分两目：第一目厘清国际关系基础概念，区分内容与基本形式；第二目揭示国际关系变动的深层动因。本课既是多极化趋势的具象展开，也为学习时代主题、我国外交政策奠定理论基础。课标要求借助大国博弈实例，辩证分析国际竞争、合作与冲突，摒弃道德化解读，培育科学精神与政治认同。 学情分析 授课对象为高二政治等级考选科学生。通过前一框学习，学生了解世界多极化相关知识，日常关注中美博弈、元首会晤等时政热点，对大国互动有感性认知，具备议题探究、材料解读的基础能力。但学生存在四类认知误区：一是混淆国际关系的内容与基本形式，客观题极易失分；二是习惯用道德好恶评判大国关系，不会运用学科原理分析现象；三是混淆共同利益与根本利益，片面认为制度差异必然导致对抗；四是分析问题常忽略国家实力这一影响因素。 核心 素养目标 政治认同：通过了解中国在中美互动中维护国家核心利益的立场，认同我国在对外关系中坚持独立自主、维护国家利益的坚定态度。 科学精神：通过分析中美关系从“关税战”到“建设性战略稳定关系”的演进过程，理解国际关系的含义、内容和基本形式，能够辨识竞争、合作、冲突三种形式在中美关系中的具体表现。 通过分析中美关系从对抗走向对话的原因，理解国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素，能够运用这一原理分析具体国际现象。 公共参与：通过关注中美关系等国际热点，培养以国家利益为分析视角、理性客观看待国际关系的意识和能力。 重点 国际关系的基本形式；国家利益是国际关系的决定性因素。 难点 区分国际关系的基本形式与内容；理解国家实力对国际关系的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 PPT 展示情境： 播放习近平主席访问美国的视频。 师：就在一年多前，中美还在打关税战。从加征高额关税到白宫会晤、达成八点成果共识，中美关系经历了什么？是什么决定了这种变化？今天我们就从这次访问出发，来理解国际关系。 引出课题《国际关系》。 观看PPT时政材料，思考设问，进入学习状态。 用最具冲击力的画面快速吸引学生注意，同时制造认知冲突——“一年多前还在打关税战，怎么突然就白宫会晤了？”这个疑问本身就是全课推进的动力。 讲授新课 一、认识国际关系 （PPT图片+材料呈现） 议题一：从 “关税战” 到 “白宫会晤”，中美之间经历了什么？ 议学材料：2025 年 4 月，美国以 “对等关税” 为名对中国商品加征高额关税，中方采取反制措施。中美经贸关系进入高度紧张状态。 2025 年 10 月 30 日，习近平主席同特朗普总统在韩国釜山举行会晤，这是两国元首时隔 6 年再度面对面会面。会晤后，美方取消 10%“芬太尼关税”，暂停对华海事、物流和造船业 301 调查措施一年；中方相应暂停反制措施。 2026 年 5 月 14 日，特朗普时隔 9 年再次访问中国。两国元首一致同意构建 “中美建设性战略稳定关系” 作为中美关系新定位。 2026 年 9 月 23 日至 25 日，习近平主席对美国进行国事访问，两国元首在白宫举行会谈，达成八点成果共识： 经贸上：建立并推进贸易理事会等机制，达成 “300 亿美元” 对等降税安排 科技上：建立中美人工智能对话，设立人工智能事件沟通渠道 安全上：两军同意尽快签署加强危机沟通与预防的谅解备忘录 人文上：中方宣布未来 5 年邀请 10 万名美国青少年来华交流学习 议学任务： 结合材料，说明中美关系的变化体现了国际关系的哪些内容与基本形式。 教师总结：国际关系的内容是多方面的，包括政治关系、经济关系、文化关系、军事关系等。竞争、冲突与合作是国际关系的基本形式。美国加征高额关税、发起 301 调查，中美之间形成经贸冲突。此后双方在经贸、科技等领域仍存在竞争关系。两国元首达成八点成果共识，建立贸易理事会机制、人工智能对话机制，签署两军谅解备忘录，体现了国际合作。 材料阅读 思考感悟 各抒己见 小组合作 展示 用完整的时间线让学生直观看到中美关系从冲突到合作的演变。通过 “内容” 与 “形式” 两个分析维度，训练学生区分易混概念。 强调竞争、合作、冲突三种形式可以并存，避免学生形成 “非此即彼” 的简单认知。 讲授新课 二、影响国际关系的主要因素 （PPT图片+材料呈现） 议题二：是什么让中美从 “对抗” 走向 “对话”？ 议学材料：习近平主席在访美期间指出：“‘修昔底德陷阱’是可以跨越的”“实现中华民族伟大复兴和让美国再次伟大并行不悖”“中美两国应当做伙伴而不是对手”。此前他在釜山会晤中指出：“中美‘合则两利、斗则俱伤’是经过实践反复验证的常识。” 两国元首同意构建 “基于尊重、公平、对等的建设性战略稳定关系”。习近平主席强调，这一新定位的核心内涵包括：尊重彼此主权和领土完整、各自选择的社会制度和发展道路；遵循国际法和国际关系基本准则；以建设性方式管控分歧。 中方明确表态：妥善处置台湾问题，是中美构建建设性战略稳定关系的前置基础与核心前提。若美方在涉台红线问题上越线失范，必将直接动摇中美关系稳定大局。 有观点认为：“中美两国社会制度不同、意识形态对立，注定不可能合作。” 议学任务： 结合材料，运用 “影响国际关系的主要因素” 的相关知识，对 “中美两国社会制度不同、意识形态对立，注定不可能合作” 这一观点加以评析。 教师总结：国家利益是国家关系的决定性因素，国家间的共同利益是国家合作的基础。社会制度差异不必然导致对抗，社会制度和意识形态的差异不应成为国家间合作的障碍。决定国际关系的是国家利益而非社会制度。同时，维护国家核心利益是主权国家对外活动的出发点。 材料阅读 思考感悟 各抒己见 小组合作 展示 用评析训练学生辩证分析能力，避免 “制度决定论” 的简单思维。 引导学生理解国家利益是国际关系的决定性因素，同时认识中国维护国家核心利益的坚定态度。 通过 “合则两利、斗则俱伤” 和 “并行不悖” 的表述，帮助学生理解国家间的共同利益是合作的基础。 课堂小结 板书设计 3.2 国家关系 一、认识国际关系 1.国际关系 2.国际交往 3.国际竞争 二、影响国际关系的主要因素 1.影响国际关系的因素 2.维护国家利益 3.中国坚定地维护自己的国家利益 作业布置 完成分层作业 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $