1《温度》（教案）-2023-2024学年北师大版数学四年级上册

北师大版小学数学四年级上册 《温度》教学设计 【教材分析】 《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的的第一课,旨在通过“温度”这一常见情境,让学生直观地认识生活中的正、负数。温度是学生现实生活的一部分,让学生经历创造图形或符号表示“零上5 ”和“零下2 ”的过程,帮助学生沟通个性化的表示方法和通用的表示方法的联系,并且体会引入带“十”“一”的数表示“零上”“零下”两种相反意义的量的必要性和简洁性。同时,温度计又是数轴的现实模型(横着放就是数轴),通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,帮助学生理解零上温度、零下温度和零摄氏度之间的关系,认识0是区分零上温度和零下温度的“基准”。 【教学目标】 1.在熟悉的生活环境中感受温度的高低,会用负数表示零下温度,会正确读写温度。 2.在熟悉的生活情境中,经历温度的认识与读写的探究过程,能正确区分零上温度、0 和零下温度,并能初步进行温度的比较。 3.感受温度与生活的紧密联系。 【教学重点】 温度的认识及读写方法。 【教学难点】 比较两个零下温度的高低。 【教学方法】 讲授法、合作交流法 【教学过程】 情境导入: 师:同学们,老师很高兴能和你们在一起学习,下面就请同学们一起欣赏一段动画片。(师生共同看动画课件) 师:这位小朋友为什么会冷得直发抖? 生:因为这位小朋友把气温理解错了,他不会看天气预报。师:对,因为他不会看天气预报,不了解温度,这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。(板书课题) 【设计意图:由于温度的概念学生很少接触,但又时刻在我们身边,同时,喜欢动画片又是学生的天性,因此,在课开始时通过播放动画片,激发学生的学习兴趣,让学生初步感知低温的天气,做到课伊始趣便生。】 探究新知1 天气预报,引入负数 师:那同学们会看天气预报吗?生:会! 师:请看-(课件出示教材第84页天气预报图) 师:请同学们仔细观察,你看到了什么?和小组成员说一说,一会老师也请同学们来当天气预报员。(小组交流) 师:哪位同学来当第一位天气预报员?生:北京的气温是-2~5 。 师:声音响亮,是位不错的播音员,但如果能在前面加上“各位观众,今天北京的气温是……”那就更完整了,请你再说一遍,好吗? 生;各位观众,今天北京的气温是-2~5 。 师:嗯,这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中,你知道了什么? 生:我知道了北京的气温是-2~5 。 师:你能再说说,温度单位是用哪个符号来表示?读作什么? 生:用 ,读作摄氏度。 师:你知道得真多!温度单位就是用 来表示,读作摄氏度。师:2 怎么读? 生:读作2摄氏度。(全班读) 师:会读,那会写吗?谁想来说说,写的时候应注意什么?生:应先写字母C,再在左上角写一个小小的 。师:说得真好!(全班练习) 师:谁还想再来说说,你还知道了什么?生:我知道了北京很冷,气温达到-2 。 师:你能告诉同学们,你是从哪里知道-2 很冷呢?生:从教材上知道的。 师:你懂得课前预习,真是个认真学习的孩子,让我们一起来看看教材上是怎么说的。 师:现在哪位同学想来告诉同学们从教材中你又明白了什么? 生:我还知道了-2 比0 低2 ,读作零下2 或负2 。 师:学得真认真!我们知道了零下温度可以用一表示,读作.… (全班齐读后,练习写一遍)师:还有谁想再来说? 生:我还知道了一2~5 表示最低气温是-2 ,最高气温是5 。 师;真是个善于动脑筋的孩子!那你们知道最低气温和最高气温谁排在前,谁排在后? 生;最低气温在前,最高气温在后。 师:哈尔滨的气温是……(一12~-10 )最低气温是……最高气温是..., 谁还想也来当天气预报员呢? 师;同学们,现在你听了这么多优秀的天气预报员的预报,你知道了什么? 生;我知道了温度单位用 表示,读作摄氏度。 生:我知道了-2 表示比0 还低2 ,读作零下2 或负2 生:我知道了-2~5 表示最低气温是一2 ,最高气温是5 。 探究新知2 认识温度计 师:同学们,今天早晨出门时被风一吹,你的第一感觉是什么? 生:冷! 师:你们猜猜,今天的气温会是多少呢?生:20 生:16 师:如何才能知道哪位同学猜得最准确呢?生:看温度计。 师:同学会看温度计吗?(会)请像老师这样把温度计拿在手中,仔细观察,从这个温度计上可以看到什么? 生:我看到了一条红色的线。 师:这条红线我们把它叫作水银指示柱。生:我看到一格一格的刻度。 师:我们把它们叫作温度刻度。你能再仔细看看,这些刻度是从哪个数开始排列的? 生:从0 。 师:反应真快,人们把水结成冰时的温度确定为0 。师:谁再来说说,你还看到了什么?生:看到了 这个符号! 师:那你知道一小格代表多少 吗?生:1 。 师:真聪明!请坐。谁能又对又快地读出今天的室温?生:18 。 师:你能说说你是怎么知道的吗? 生:因为这条水银指示柱升到0 上面的18格,读作18 。师;真是个细心的孩子!对,看的时候应从0 往上看,今天的室温正是.(全班齐读) 师:请同学们再看这把温度计(学具),比较一下,你发现它们有什么不一样的? 生:它除了有 外,还有下。 师:下指的是温度的另一种表示方法;华氏温度,我们不常用,所以今天我们先不研究它。 生:这个温度计除了有零上温度,还有零下温度。 师:观察得真仔细!零下温度应从(0 往下看!师:谁能把今天的气温在这把温度计上表示出来?(指名演示,其他学生在学具上操作) 和他一样的请举手,真不错!老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。 (教师在实物投影下演示) 35 0 -10 -20 15 指名学生读出温度。 师:生活中还有许多种温度计,请看。(课件出示) 【设计意图:学生受年龄特点的影响,往往是听到的容易忘记,看到的容易会,亲自动手的就会懂。观察操作是学生认识事物的主要窗口,是一种有意识的直觉活动,学生在操作观察中把抽象的事物形象化,理性的认识感性化,从而加深学生对知识的理解。本节课教师把认识温度计、测量温度融入实验操作中。学生在摸一摸、猜一猜、测一测的过程中已经对温度有较深的感性认识。】 探究新知3 感受零下温度 师:我国北方的冬天,气温比这更冷,想去感受一下吗?老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。 (课件出示,学生看) 师:请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍,谁来谈谈你有什么感受? 生:哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻成冰。 生:出门时要穿很厚的棉衣,不然会被冻坏,但是风景也很美。 师:是啊,北方的冬天虽然很冷,但也很美。真是善于留心周围事物的孩子们。 【设计意图:在教学零下温度时,教师把学生引到哈尔滨的冰雪节,学生在欣赏美景时,又能体会到那里天气的冷,从而进一步提升学生的兴趣。】 巩固练习 填一填,说一说,哪个温度最低? 师:(出示教材第84页表格)这是三个城市的温度,你能用带“+”“一”的数把它们表示出来吗? 生:零下温度是以0为准,与零上温度方向相反,可以用带负号的数来表示,因此这三个温度可以分别表示为-2 、-4 、 -17 . 师:在这3个零下温度中,哪个温度最低?你是怎么想的?生:-17 最低,因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低。 师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置。生:-17 最低,因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度。 师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义。 【课后小结】 同学们,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后你们用自己的方法表示了最高气温与最低气温,我们集大家智慧,统一在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度。读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的分界线,然后你们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现……也能比较出几个零下温度的高低。【板书设计】 温度 零上温度 零摄氏度 零下温度 正数 0 负数 【课后作业】 完成同步练习册 学科网(北京)股份有限公司 $$