第一单元第4课《测测我的运算力》教学设计-2023-2024学年泰山版小学信息技术五年级上册

《测测我的运算力》教学设计 【教材分析】 本课选自泰山版小学信息技术第3册第一单元第四课《测测我的运算力》。本课的主要内容是了解变量及能够灵活地运用变量解决问题，即复习和巩固的前面所学的积木指令，又为后续的学习打下了基础。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣，可为后续的学习奠定基础。 【学生分析】 五年级的学生，具备了一定的信息探究能力和小组合作意识，且好奇心比较强比较好动。所以在教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，把更多的时间交给学生进行实践操作。 【教学目标】 1.知识与技能目标了解变量的作用，能够运用变量及其他积木指令设计和编写自己的小程序。 2.过程与方法目标 （1）通过任务驱动，让学生学会使用变量解决生活中的实际问题。 （2）学生通过参与合作探究、讨论的过程，增强了团队合作意识。 3.情感态度与价值观目标让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，提升自主学习的能力，体验人工智能的带给人类的便利。 【教学重点】 了解变量的作用，能够运用变量解决实际问题； 【教学难点】 通过设计、测试运算力程序，掌握智能系统的实现方法，能够解决生活中的简单问题。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：听咱们班的数学老师说，你们的计算能力非常强，敢不敢接受老师的挑战呢？ 生：敢！ 师：好那接下来就进行一场人机大战的游戏，和电脑比试比试谁的运算能力强。（展示程序） 师：请用你的坐姿告诉老师你已经准备好了。 师：请在5秒内迅速说出两个加数的和。看看哪位同学说的既快又准确。 师：同学们的运算能力果然很厉害啊。 师：其实，我们同学自己也能编写出这样的一个小程序，可以来测一测爸爸妈妈或好朋友的运算能力。大家有没有兴趣。 生：有。 师：这节课我们就来共同探索第4课测测我的运算力。 二、提出任务，探索新知 1．认识变量 师：在刚才的游戏中，每当老师单击小绿旗时，加数1和加数2的值就会发生变化，像这样会变化的数值即会变化的量，就叫做变量。师：这里的加数1、加数2是变量名。 师：同学们想一想在刚才的人机大战游戏中有几个变量？生：3个。师：对，分别是加数1、加数2、和。 2．创建变量 师：我们已经认识了变量，接下来就一起探索在Scraino软件如何去创建一个变量吧！我们首先要选中变量模块，然后再去创建变量。师：接下来，我们完成任务一。 任务一：创建变量创建3个变量，变量名分别为：加数1、加数2、答案（语速放慢、语气加重） 师：完成任务一的同学思考以下问题： 思考：①.隐藏变量②.重命名③.删除变量 师：完成的同学用你的坐姿告诉老师你已经完成了。（等一会再让完成的同学下位指导组员） 师：找个同学上台演示，你是如何创建变量的。 生：上台演示操作方法并讲解。 师：这位同学讲解的好不好？ 生：好。 师：掌声在哪里？ 师：哪位同学说一说如何隐藏变量？重命名？删除？ 生：回答。 师：我们已经创建好了三个变量，接下来就可以给变量赋值了。我们知道加数1和加数2的值可以设置成一个数或一个随机数，那答案的值该如何表示（答案怎么设置） 生：加数1和加数2的和。 师：对，接下来用相应的变量指令设置加数1、加数2、和答案的值，完成任务二。 任务二：设置变量的值 设置加数1和加数2的值为1到10之间的随机数（目的：算式中数据是随机的，无法让人猜测）；将两个加数的和存放在答案变量中。 师：在老师巡视的时候发现大部分同学都已经完成了任务二，现在我们来演示一位同学的程序（有问题的或者正确的）。如果有问题，让学生解决。 师：现在我们就可以利用变量来测试别人的运算能力了。在测试之前要把答案怎么样呢？ 生：隐藏。 师：接下来就要询问测试者答案是多少？测试者进行回答。然后看看回答者输入的答案与电脑计算出的答案是否一样。如果一样那么提示回答正确；否则提示回答错误。 师：是这个过程吗？ 生：是。 师：那请同学们讨论在这个过程中，都用到了哪些积木指令？看看哪个小组最先讨论出结果。 师：哪个小组的成员来说说。 生：发言。 师：那怎样来实现具体的功能呢？按照刚才我们分析的过程，完成任务三。任务三：智能判断对与错 1.隐藏答案变量； 2.判断对错； （1）询问测试者答案是多少？答题者回答。 （2）看看回答者输入的答案与电脑计算出的答案是否一样。 （3）如果一样那么提示回答正确；否则提示回答错误。 师：时间到，（老师看到B组的同学已经坐好了，说明他们小组都已经完成任务了）哪位同学想展示自己的程序？ 生：演示，测试效果。 师：我们一起来看一下这个程序的思维导图。 师： 1）我们可以用变量模块中的“将设定为”，设置加数1和加数2的值； 2）用运算模块中的“到间随机取一个数”，设置他们的取值范围为1到10之间的随机数；接下来用运算模块中的“+”运算符运算设置了答案的值为两个加数的和；询问测试者答案是多少？，用感知模块中的“询问”、“回答”指令；当回答者把答案输入到电脑中后，我们要把回答者的答案与电脑计算出来的答案进行比较看是否一致，是否一致用运算模块中的“=”符号表示；接下来要去判断回答者回答的是否正确，判断我们可以用控制模块中的“如果那么否则”指令，如果一致，就提示回答正确，提示可以用外观中的说来表示。 最后，用外观模块中的“说秒”指令，给出相应的提示。最关键的是要给它一个命令“当小绿旗被点击”，只有给它一个命令它才能听我的指挥，整个程序才能被执行。 师：好了，这样就完成了我们的设计，没完成的同学再给你们一分钟的时间继续完成，完成的同学思考和探究：修改程序中的哪一部分可以实现其他运算（比如乘法）？师：时间到。 师：哪位同学知道如何修改程序？ 生：学生代表回答。 师：同学们不仅计算能力好，编程能力也很强啊！ 三、畅谈收获，总结提升 通过今天的学习，你收获到了什么呢？学生谈收获。通过今天的学习，希望同学们充分发挥你们的想象力和创造力积极探索，利用所学到的知识创作出更加精美的作品。下课！ 课后反思 本节课主要是了解变量及运用变量，掌握逻辑判断积木中条件的设置方法和技巧。通过趣味性的人机大战游戏进行导入，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。紧接着提出问题：你能设计这样的程序测一测别人的运算能力吗，整个授课过程都围绕这一问题展开，学生的参与度很高。通过自我思考、小组合作交流，把问题各个击破，最后以捕鱼达人游戏进行本节课的学习效果测试，让学生体验到了学习的乐趣，体会到了人工智能的魅力，培养了学生的逻辑判断能力和动手能力，达到了所要求的教学目标。在整个授课过程中，教师只是起到引导作用，而让学生最大程度上发挥主观能动性，把更多的时间交给了学生，增强了学生对信息技术学习的兴趣。由于学生的参与度很高，但是每位学生的水平参差不同。在设置变量的值时应该使用变量积木，而不是手动输入，这一点没有及时提示学生。在设计自己测运算力的小程序时，大部分同学都能够利用以前所学的积木指令进行设计。当然，本节课在其他方面也存在着诸多不足，比如课堂语言还不够精炼、明确，板书设计不完善，在评价方面缺乏针对性，这些我都会在今后的教学中克服并改正。 学科网（北京）股份有限公司 $$