第一单元第4课《测测我的运算力》教学设计-2023-2024学年泰山版《小学信息技术》五年级上册

《测测我的运算力》教学设计 教学目标： 1.了解变量的作用，学习建立变量的方法，利用变量进行计算； 2. 掌握逻辑判断积木中条件的设置方法和技巧； 3. 通过设计、测试运算力程序，掌握智能系统的实现的方法，能够设计简单的智能计算程序。通过任务驱动，让学生学会使用变量解决生活中的实际问题。学生通过参与合作探究，增强团队合作和竞争意识。同时，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中提升自主学习和合作探究的能力，体验 AI 技术的给我们生活带来的便利。 教学重点和难点： 教学重点：认识变量，初步理解变量的意义，能够创建变量，运用变量及逻辑判断积木中条件的设置方法和技巧。 教学难点：理解程序流程图的基本结构，能够设计、测试运算力小程序解决生活中简单的问题。 教材分析 本课是泰山版小学信息技术第 3册第一单元第 4课，学生通过设计和测试出题小程序，了解智能系统的实现途径，能够运用变量解决生活中的简单问题。通过前 3节课的学习，学生已经初步了解利用编程解决问题的方法，能够编写简单并完整的程序，体会到了编程解决问题的乐趣，也为本节课打下了基础。本节课以自动出题为主线，贯穿整个教学过程。主要是学习变量，理解变量在程序中的作用，明白侦测模块可以实现人机交互，掌握逻辑判断积木中条件的设置方法。通过设计运算力程序掌握智能系统的编程实现方法。不仅考察了学生对前面知识的综合运用，而且锻炼了学生的计算思维，激发了学生的学习热情。 学情分析 本节课的授课对象为五年级学生，这个年龄段的学生，思维已经开始从具体形象思维逐步向逻辑思维过渡,具备一定的学习主动性和小组合作能力,但缺乏主动分析问题的意识。愿意分享自己解决问题的思路，但思路的表述上不太规范，运用程序设计方法解决实际问题的能力也有待提高,需要教师引导。本课之前，学生虽然已经掌握了基本语句知识，能够编写简单的程序，但“变量”这一抽象概念对于他们来说有一定难度, 所以教师在教学过程中要多结合生活实际，变抽象为具像，更有利于学生掌握知识。 教学过程 一、创设情境，导入新课 老师听说我们班的数学成绩很好，老师猜同学们的计算能力也差不了，敢不敢接受老师的挑战？我们请两个同学上台比赛，看最后谁的得分更高！（两生上台比赛计算）这两位同学都很厉害，都得了满分，给你们两组每组加一枚奖章。同学们想不想设计一个这样的程序，来测测自己的运算力呢？这节课我们就走进第 4课《测测我的运算力》（板书课题）。 二、项目驱动，探究新知 1.了解程序功能，绘制流程图。同学们还记得刚才我们测试运算力的程序吗？想想这个程序实现了什么功能？ （预设生：①能得分②能出题③小兔子还能自动判断对错） 同学们说的都很好。本节课我们设计的这个测试运算力的程序要实现两个最基本的功能：自动出题和判断对错。谁能详细的说一下小兔子从出题到判断的整个流程？ （预设生：小兔子先显示两个加数的量→输入答案→小兔子判断对错） 回答的很好，流程清晰。我们一起来梳理一遍。（板书）当程序开始运行时，小兔子先出题，然后询问你答案是多少？答题者回答，判断，答对了说对，答错了说错，程序结束。我们一边分析，一边就画出了程序流程图。流程图是我们进行程序设计的基本依据，流程图的每一个环节都可用积木进行实现。 2.编写出题程序接下来就我们就要开始编程了。那第一步是出题，我们先从简单的加法算式开始，加法算式是： 加数 1+加数 2=答案（板书：加数 1+加数 2=答案）（为了区分加数，我们将它们分别命名为 1、2）。 首先小兔子出题时的加数是固定不变的吗？ （生：不是） 那是什么样的？ （生：不断变化的） 加数是随机出现，不断变化的。那在计算机中存储不断变化数据的量，我们把它叫做变量。（板书：变量） 那什么是变量呢？我们可以把变量可以看做一个盒子，把数据放在里面，用到时再取出来。 （出示加数 1盒子）盒子是一个变量，它的名字是“加数 1”，里面有数据，用到谁就取出谁。一个变量一次只能存储一个数据，那一个加法算式需要几个变量呢？ （生：加数 1、加数 2、答案）。 在运算时，有加数1、加数 2、答案 3个数据，所以我们需要建立 3个变量。那怎样创建变量呢？请同学们打开 scraino编程软件，自主探究在变量模块中创建变量，开始。（123谁想上台操作？你的操作非常熟练，已经帮老师建好了这 3个变量，给你们小组加一枚奖章。）创建好了 3个变量后，在变量的前面有一个“勾选框”，现在都处于勾选状态，那它有什么作用？老师取消勾选，你看看舞台区有什么变化？ （谁看出来了？你来，取消勾选的变量不会出现在舞台区） 所以这个“勾选框”是用来控制变量是否出现在舞台区。如果要测试运算力，哪个变量不需要出现在舞台区？ （生：答案。加一枚奖章） 同学们会创建变量了吗？变量创建好了，但它现在还是一个空盒子，里面没有数据，那如何给变量进行赋值，把你用到的数据放进去？那哪个积木能实现给变量赋值，哪个积木又能让数据随机出现呢？请同学们参考课本 22页活动指导，完成为加数 1、加数2、答案的赋值的任务。谁愿意上台给同学们展示一下？ （生：边操作边讲解） 我希望是 1--100以内的随机数怎么办？ （生操作） 答案为什么是加数 1+加数 2？ （很好，给您们小组加一枚奖章，请回） 同学们，你们的出题部分编写和测试完成了吗？ （生：完成了） 3.询问和回答完成了出题环节，我们再来看流程图，下一步该干什么了？ （生：询问答案是多少）哪一个积木能实现询问呢？请同学们自主探究，实现小兔子询问“请输入你的答案”，找个同学给演示一下，什么模块里的什么积木？ （生：展示找到的询问积木，加一枚奖章）其他同学们都找到了吗?同学们有没有发现，在侦测模块中的询问模块下有一个“回答”积木。回答的前面也有一个“勾选框”，所以它也是一个什么？ （生：变量）很好，加一枚奖章。现在我先让它显示在舞台区，尝试运行一下程序，在输入框中输入答案，这个答案是不是到了回答里面。其实，回答是 Scraino中自带的变量，名称固定，专门用来存放用户输入的数据，与上面的询问积木是成对出现的。4.自动判断对错同学们，虽然我们可以输入答案了，但是小兔子没有给我们任何反馈。接下来，我们该干什么了？ （生：判断对错）我们回到流程图，看判断对错环节。这一环节哪里能体现小兔子的智能？（生：能自己判断） 如果回答等于答案，小兔子说对，如果回答不等于答案，小兔子说错。那判断的条件应该怎么设置呢？整个这个环节用什么积木才能实现呢？请同学们小组合作完成智能判断对错。很多同学都已经编写完成，请自己先测试一下。好，老师要问两个问题：回答是谁输入的？答案是谁算出来的？ （生：回答是答题者输入的答案，而答案是计算机自动算出来的）。只有当两者相等的时候才算是答对了，而这里的“回答=答案”是判断的条件。找 2同学作品来展示一下。（师评价，加两枚简章） 三、完善程序，实现更多功能 我们编写完成了自动出题判题的程序，同学们表现都很棒。那我们能进一步完善我们的程序，使我们的程序实现更多的功能吗？下面请同学们从以下两个方面进行操作。（生读一读。） （完成后，指生展示自己的作品并奖励奖章。） 同学们，这节课的知识你都学会了吗？那这节课你都有哪些收获？ （生：说一说加奖章） 四、课堂总结，谈收获 这节课，我们通过制作自动出题小程序，体会到了计算机计算的精确和高效。随着科技的发展，电脑的运算速度越来越快，我国自主研发的超级计算机现居世界第一，下面我们通过视频一起来看看。（师播放视频）同学们，未来科技的发展需要你的聪明才智，希望同学们努力学习，为祖国的科技发展贡献自己的力量！这节课上到这里，下课！ 课后反思 从实际教学来看，学生学习热情很高，基本所有学生都可以设计一个智能出题程序。但积木指令区文字的输入，对于打字速度较慢的同学是一个不小的挑战，教师可以提示打字速度慢的同学用简短的文字代替，只要能让答题者一目了然即可。还有就是教学语言不够精炼。在以后的备课中一定要再细致，落实到每一个细微环节的处理上。 学科网（北京）股份有限公司 $$