专题5 标点符号-【精彩三年】2024年中考语文精品课堂教师用书配套Word

专题五　标点符号 常用的标点符号有16种，分为点号和标号两大类。 1．点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。常用的点号有7种：顿号、逗号、分号、冒号、句号、问号、感叹号。 2．标号的作用在于标明，主要标明词语或句子的性质和作用。常用的标号有9种：引号、括号、书名号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号和专名号。 (一)逗号 1．句子内部主语与谓语之间的停顿用逗号。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 2．并列性谓语之间的停顿用逗号。 轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。 3．句子内部动词与宾语之间的停顿用逗号。 我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。 4．句子内部状语后的停顿用逗号。 她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮。 5．复句内各分句之间的停顿用逗号。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 6．反复的词语之间的停顿用逗号。 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 7．表示次序的词，如“首先”“其次”“然后”“最后”“第一”“第二”“其一”“其二”后面用逗号。 首先，人们必须增强环保意识；其次，政府要重视环保，采取有力的方法；最后，我们每个人都要从自己做起，以实际行动为环保贡献力量。 (二)句号 1．陈述句末尾用句号。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 2．语气舒缓的祈使句末尾用句号。 让我们说一段故事吧。 3．感叹语气较弱的感叹句末尾用句号。 这件事也很感人啊。 4．疑问语气较弱的疑问句或反问句末尾用句号。 “哪能不回家呢。”说完，她红了眼圈。 5．无主句(指根本没有主语的句子)的末尾用句号。 下雨了。 6．复句末尾用句号。 ①右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。 ②日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 (三)问号 1．疑问句末尾用问号。 我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 2．反问句末尾一般用问号。 难道我们天天吃白米坂，除造粪之外，便一无贡献吗？ 3．连续问句，每个问句末尾均用问号(承接较紧密的，中间可用逗号)。多个问号连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号，通常先单用，再叠用，最多叠用3个。 ①共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？ ②这就是你的做法吗？你这个经理是怎么当的？？你怎么敢这样欺骗消费者？？？ 4．选择问句，在句末用问号，句中用逗号。 对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？ 5．有的句子虽使用了疑问词，但整个句子不是疑问语气，句末不用问号。 我们应该研究一下，这件事应该怎么办。 6．主谓倒装的问句，问号应该用在句末。 怎么了，你？ 7．有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。 请你稍微挪一下凳子好吗？ 8．叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 咦？我的钢笔怎么不见了？ 9．局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。 我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。 10．反问句连用必须都用问号。 难道能否认钓鱼岛是中国领土吗？难道能歪曲历史、篡改历史吗？ (四)感叹号 1．一般用在感叹句末尾，表示各种强烈的感情。 ①有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” ②白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 2．两个叹词连用，一般是后一个叹词用感叹号。 啊，啊！又回到故乡了。 3．感情强烈的祈使句末尾用感叹号。 猛地耳边有人笑：“看脚底板！” 4．语气强烈的反问句末尾用感叹号。 哪里有唱得这样感人的！ 5．语气强烈的独词句或非主谓句后用感叹号。 飞机！长途！ 6．在称呼语、应答词和拟声词后面，以及标语、口语的末尾用感叹号。 全世界人民大团结万岁！ 7．局部引用的语言单位，其所引的内容一般不用标点，但如果是感叹号，则可保留。 他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。 8．带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号内。 行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”。 9．当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时(如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句)，可在问号后再加叹号(问号、叹号各一个)。 你这么有钱，还逃票啊？！ 10．感叹句、祈使句的谓语前置时，感叹号要放在末尾。 多美啊，黄山的风景！ (五)顿号 1．如果句子内部并列成分不属于同一层级，则小的并列成分之间用顿号，大的并列成分之间用逗号。 ①虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。 ②为了促进跨省市间合作，浙江杭州、宁波，江苏南京、苏州，安徽合肥、芜湖等城市都派代表出席了这次协作洽谈会。 2．并列词语或句子之间也可用连词“和”“跟”“与”“及”“或”“而”“甚至”“以至”“但是”等连词，但该连词前不能用顿号。 孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。 3．有些并列词语是习惯的配合，因不会发生误会，词语内部不用顿号。 父母　男女　黑白　省市领导　城乡交流 4．约数(概数)应当看作一个整体，中间也不停顿；不表示约数的相邻数之间应该使用顿号。 教室里大约五六十人。(表示约数) 我在三、四年级时用功了，五、六年级就没有用功。(不表示约数) (六)分号 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两个分句，也可以是多重复句的第一层分句或者是大句中的并列部分。 小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。 (七)冒号 1．总结上文。 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 2．提示下文。 我们来到雨地，走上登山的正路，走过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。 (1)用在书信、讲话等形式的称呼语后面，表示提起下文。 女士们，先生们：现在我们开始剪彩了。 (2)用在“说、道、想、是、证明、宣布、指出、透露、提议、例如、如下”等词语之后，表示提起下文。 他十分惊讶地说：“啊，原来是你！” (3)用在总括的话后面，表示后面要分项说明，或表示冒号前面的话引起后面的话。 鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。 (4)用在解释说明性的话之前。 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后…… (八)引号 1．直接引用原话，或引用成语、俗语、术语、歇后语等。 中国有一句谚语：“金刚怒目，不如菩萨低眉。” 2．强调论述的对象。 先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。 3．表示特殊含义或讽刺、嘲笑等反语。 ①“刀尖上的舞蹈”就要开始了，现场所有的人都捏着一把汗。 ②他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。 4．表示特定称谓。 人都叫伊“豆腐西施”。 5．表示专有名词。 觉英、觉群和觉世买了些“滴滴金”“地老鼠”和“神书带剑”来。 (九)括号 1．标示注释内容或补充说明。 首届诺贝尔奖的获得者有：德国的伦琴(物理学奖)，他发现了X射线；荷兰的范托夫(化学奖)…… 2．标示订正或补加的文字。 ①信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷(姨)，你好！” ②该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程(的标准)。 3．标示引语的出处。 他说得好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”(《板桥集·题画》) 4．标示序次语。 思想有两个条件：(一)事理；(二)伦理。 5．句内括号用于注释句子里的某些词语，即本身就是句子的一部分，应紧跟在被注释的词语之后。前括号之前不用任何标点(引号除外)。句内括号行文末尾不用标点(问号、叹号和省略号可用)。 ①金，原指一切金属，如“金就砺则利”(《荀子·劝学》)，现在专指黄金。 ②3分钟过去了(仅仅才3分钟！)，从眼前穿梭而过的出租车竟达32辆！ ③如果不采取(但应如何采取呢？)十分具体的控制措施，事态将进一步扩大。 6．句外括号则用于注释句子、句群或段落，即本身结构独立，不属于前面的句子、句群或段落，位于所注释语段的句末点号之后。 他栽培了许多鲜花，喂养和训练了许多小动物。(他后来还曾照顾动物园里一只没有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它。) (十)书名号 1．标示书名、卷名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等。 ①据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。 ②《全国农村工作会议纪要》(文件名) 2．标示电影、电视、音乐、诗歌、雕塑等各类用文字、声音、图像等表现的作品的名称。 ①《社会广角镜》(栏目名) ②《庄子研究文献数据库》(光盘名) ③《植物生理学系列挂图》(图片名) 3．标示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。 科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。 4．标示作品名的简称。 我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文(以下简称《念》)，收获很大。 5．当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名号。 ①《读〈山海经〉》“微雨从东来，好风与之俱”，本来没有表现出诗人的情绪。 ②《教育部关于提请审议〈高等教育自学考试试行办法〉的报告》 6．作品的课程、课题、奖品、奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等名称，不用书名号。 7．有的名称应根据指称意义的不同确定是否用书名号。例如，文艺晚会指一项活动时，不用书名号；而特指一种节目名称时，可用书名号。 再如，展览作为一种文化传播的组织形式时，不用书名号；特定情况下将某项展览作为一种创作的作品时，可用书名号。 ①2024年春节联欢晚会受到观众的称赞和好评。 ②本台将重播《2024年春节联欢晚会》。 ③“雪城明珠——中国西藏文化展”今天隆重开幕。 ④《大地飞歌艺术展》是一部大型现代艺术作品。 8．书名后面表示该作品所属类别的普通名词不标在书名号内。 《我们》杂志 9．书名有时带有括注。如果括注是书名、 篇名等的一部分，应放在书名号之内，反之则应放在书名号之外。 ①《中华人民共和国民事诉讼法(试行)》 ②《百科知识》(彩图本)《人民日报》(海外版) 10．书名、篇名末尾如有叹号或问号，应放在书名号之内。 《日记何罪！》 (十一)破折号 1．用于解释说明前文的内容。 而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！ 2．用于话题突然转变。 我应声说：“这好极！他——怎样？……” 3．用于表明语意的递进。 其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心。 4．用于声音延长的拟声词后。 “哇——”她大声哭了起来。 5．用于事项列举分承的各项之前。 经济有两大分支： ——理论经济学； ——应用经济学。 6．用于标明语句间的因果关系，破折号前面为结果，破折号后面为原因。 热爱读书吧——书籍是人类的老师。 7．文中插说的话前后各用一个破折号，相当于括号。 不管是哪里的灯光，都可以给人——甚至像我这样一个异乡人——指路。 8．用在副标题前，以解释、补充正题。 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 9．用于表示引起下文。 上联是——大肚能容，容天下难容之事； 下联是——开口便笑，笑世间可笑之人。 10．用于总结上文。 那美丽的图片吸引了观众，那小巷，那泉水，那绿草青苔——真如仙境一般。 11．用于总说与分说之间，破折号前是总说，破折号后是分说。 这个小伙子问过几家旅馆住宿都要几角钱——有的要五角，有的要四角，睡大炕也要两角。 12．用于歇后语前后两部分之间，前为“引子”，后为解释，用破折号起转换作用。 小葱拌豆腐——一青(清)二白 13．放在引文后面注明出处。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 (十二)省略号 1．用于引文的省略。 “孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟……” 2．用于列举的省略。 如飞机、火箭、计算机…… 3．用于话语中间，表说话断断续续。 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 4．用于标明重复句中的省略。 球场上响亮地传来“中国队——加油……中国队——加油……”的喊声。 5．用于标明数目递增。 她艰难地写着，一个字，两个字…… 6．用于标明语意未尽、意在言外。 ①“忘了？这真是贵人眼高……” ②我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 7．表示沉默或虚缺。 “当时你在干什么？”“……” 8．表示没有说完的话或语言中断。 “阿！——闰土哥你来了？……” 9．重复的词句的省略。 杜雍和从儿子手中接过还有点儿温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……” (十三)间隔号 间隔号的形式为“·”。 1．间隔号表示某些人名内各部分的分界。 海伦·凯勒　马克·吐温 2．间隔号还可以用来表示书名与篇(章、卷)名之间的分界。 《论语·里仁》《孟子·梁惠王上》《三国志·蜀志·诸葛亮传》 3．汽车牌号的应用。 苏E·12F88 4．间隔号还可以用来间隔日期中的时间，例如月份与日期。如果重大历史事件或重大节日早为人们所熟知，而它们的月份和日子又恰好都是个位数，间隔号可以省略不用。月份或日子只要有一个是两位数，则要用间隔号，如“一二·九”运动、“九·一八”事变等。相反，月份或日子虽是个位数，但已逐渐少为人知，也要用间隔号。如抗战期间日寇空军对重庆不断狂轰滥炸，1939 年的“五·三”“五·四”大轰炸，当年不少人至今记忆犹新。 附1：教材课后基础语文知识链接 七年级上册 1．比喻 比喻句形象生动，给人印象鲜明，包括明喻、暗喻。明喻是本体(被比喻的事物)和喻体(用来做比喻的事物)之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接。暗喻是本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如： (1)理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗濯你的自私心。(流沙河《理想》) (2)在此刻，长街静穆，万民伫立/一颗心——一片翻腾的大海/一双眼——一道冲决的大堤。(李瑛《一月的哀思》) (3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(朱自清《春》) 还有借喻，指本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。例如： 秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”(叶圣陶《三棵银杏树》) 2．比拟 比拟包括拟人、拟物。拟人是指把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。拟物是指把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。 恰当运用比拟，不仅能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而引起共鸣。如： (1)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(老舍《济南的冬天》) (2)我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》) (3)还有一问，是：“公理”几块钱一斤？(鲁迅《“公理”之所在》) 句(1)中“小山”低声说话，用的是拟人。句(2)把宏儿写成小鸟儿，能“飞”，句(3)把“公理”写成商品，值“钱”，用的是拟物。 3．名词 名词中，有的表示人，如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”；有的表示具体的事物，如“绿萍”“水藻”“铃铛”“镰刀”“蟋蟀”；有的表示抽象的事物，如“精神”“传统”“法律”“爱情”；还有的表示时间，如“秋天”“昨天”“过去”“早晨”。 还有一类表示方位的名词，一般称为方位名词，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以上”“之下”等。大多数情况下，方位名词常用在其他名词性词语的后边，表示事物所在的位置或范围。例如： (1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(朱自清《春》) (2)雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。(刘湛秋《雨的四季》) 4．词义和语境 有的词只有一个意义，称为单义词，如“鱼塘”“桑树”“公里”“地球”“三轮车”等。很多词有两个以上的意义，称为多义词。例如“包袱”，原指“用布包起来的包儿”，后来引申指“某种负担”，如“思想包袱”。这个义项是通过比喻产生的，又称为“比喻义”。 在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，称为语境。语境对于词的意义起限制作用，阅读时要根据上下文确定多义词在文中的具体意义。例如： 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重……(莫怀戚《散步》) “自然”是个多义词，在这句话中，用的是“理所当然”的义项。 语境有时候会赋予一个词以临时的意义。例如： 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(刘湛秋《雨的四季》) “热烈”常用于形容人的情绪或环境气氛，指“情绪高昂”“兴奋激动”，在这个语境中则带上了“强烈”“热情四溢”的意味。 5．动词 常见动词包括：动作——走、跑、唱、跳、打、躺等；心理活动——爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等；事物发展变化——增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。这些表示动作行为、心理活动、发展变化的词，叫作动词。 有一些动词用法比较特别。表示可能、应该、意愿的，如“能”“能够”“会”“可能”“可以”“可”“要”“应”“应该”“应当”“肯”“敢”“愿”“愿意”等，常放在一般动词的前面。例如： 当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……(海伦·凯勒《再塑生命的人》) 表示动作趋向的，如“上”“下”“去”“来”“进”“出”“到”“过”“过去”“上来”“回去”“起来”等，往往放在表示动作行为的动词后边，用来表示动作行为的方向。例如： 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？(海伦·凯勒《再塑生命的人》) 还有表示判断的，主要是一个“是”。例如： 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。(海伦·凯勒《再塑生命的人》) 6．同义词 同义词是指每组词意义基本相同，在语言中常常可以换用。例如：愉快—快乐，觉察—察觉，热忱—热情，疲倦不堪—疲惫不堪。还有一些词意义相近，但在某些方面有细微的差别，也称为同义词(严格来说，都只能说是近义词)。 同义词之间存在：(1)词义轻重的差别。例如“请求”和“恳求”，前者是一般性的要求，词义轻；后者是恳切的要求，词义重。(2)用法或搭配上的区别。例如“坚定”和“坚强”，前者常和“立场”“方向”等词语搭配，后者常和“性格”搭配。(3)范围的差别。例如“时代”和“时期”，前者指一个较长的时间段，所指范围大；后者则指一段较短的时间，所指范围小。(4)集体和个体的不同。例如“布匹”和“布”所指事物相同，但前者一般指同类事物的集合体，后者多指具体的、个别的布。(5)语体风格上的差异。例如“父亲”和“爸爸”，前者书面色彩较浓，后者口语色彩较浓。 7．词语的感情色彩 带有或褒或贬的感情色彩的词语，称为褒义词或贬义词。不带褒贬色彩的称为中性词。如“伟大”“温柔”“慈爱”“纯真”“奋不顾身”“大公无私”“见义勇为”等是褒义词；“愚蠢”“卑鄙”“丑陋”“贪生怕死”“损人利己”“见利忘义”等是贬义词。中性词可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，如“大、小”“高、低”“远、近”“粗、细”和“发动”“参观”“挖掘”“结果”等。 (1)一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人……(毛泽东《纪念白求恩》) (2)这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。(毛泽东《纪念白求恩》) 句(1)的“高尚”“纯粹”充满赞美、喜爱、肯定的情感；句(2)的“狭隘”充满贬抑、厌恶、否定的情感。 8．形容词 用来描摹人或事物的，都是形容词。 我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里……(莫顿·亨特《走一步，再走一步》) “凌乱”表示状态，再如“快”“慢”“软”“硬”“忙碌”“悠闲”“激动”；“强壮”表示性质，再如“好”“坏”“美”“丑”“纯粹”“高尚”“清脆”。还有些形容词表示颜色，如“黑”“白”“橙”“苍白”“碧绿”“绿油油”“红彤彤”；有些表示形状，如“大”“小”“宽”“窄”“笔直”“弯曲”。许多形容词前边可以加“很”“最”“非常”“十分”“极”“多么”“那么”等表示程度的词来修饰。 9．反义词 意义完全相反的，或者意义相对的词组，互为反义词。相反的如，好—坏、对—错、真—假、美—丑。相对的如，黑—白、甜—苦、上—下、大—小。人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。例如： 虚心使人进步，骄傲使人落后。 学如逆水行舟，不进则退。 10．数词和量词 数词是表示数目多少或顺序多少的词。“一”“七千”“六万九千”，表示确数；“十来(个)”“二十几(只)”“七八(辆)”，表示概数；“第一”“老三”“初五”，表示序数。 量词是表示单位的词：“个”“台”“条”“只”等，表示事物的单位；“米”“千米”“毫升”“升”“克”“千克”等，表示度量衡单位；“次”“回”“趟”“遍”等，表示动作行为的单位。 数词与量词一般结合起来使用表示数量。例如出自郑振铎《猫》中的句子： (1)有一次，居然捉到一只很肥大的鼠…… (2)我刚才也寻了一遍，没有看见。 (3)大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。 11．代词 人称代词有代指人的人称代词，如“我”“你”“他”“她”“我们”“你们”“他们”“她们”“咱们”“自己”等，还有代指事物的“它”“它们”等。有指示作用的指示代词，如“这”“这儿”“那”“那儿”“这里”“那里”“这么”“那么”“这样”“那样”“各”“每”等。有疑问代词，如“怎样”“谁”“什么”“怎么样”“哪”“哪儿”“哪里”等。例如： (1)我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市。 (2)我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。 七年级下册 1．副词 副词一般用在动词或形容词前边，起修饰、限制作用，表示程度、范围、时间、频率或语气等。常用的副词有：很、更、最、都、只、才、就、没、不、非常、已经、曾经、刚刚、立刻、马上、忽然、终于、大概、简直、难道等。例如： (1)花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。(朱自清《春》) (2)在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。 (3)他只说了一句话：“我不能走。” 2．介词 介词，一般不单独使用，而是跟名词或代词结合在一起组成短语，表示对象、方向、地点、时间、比较等。例如： 把书(送去)　 向我(点头)　 往那边(走) 沿河边(跑步)　 从昨天(开始)　 比前几天(热) 常用介词：自、从、以、当、为、按照，由于、对于、为了、到，和、跟、把、比、在、关于，除了、同、对、向、往、朝…… 3．连词 起连接作用的是连词。常见的连词有和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、虽然、但是、如果、只有、只要、因为等，用来表示并列、转折、选择、递进、条件、因果等关系。例如： (1)上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。(陆定一《老山界》) (2)别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。(臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》) (3)当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。(杨振宁《邓稼先》) 4．排比 排比就是把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。排比句语言有气势，有节奏。用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻。 (1)在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。(端木蕻良《土地的誓言》) (2)一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(毛泽东《纪念白求恩》) 一般说来，排比的各项之间是并列关系，但有时也有先后、大小、轻重等区别，这时就要注意它们的排列顺序。例如： 雕刻家的意思，随随便便雕一个石像不如不雕，要雕就得把这位英雄活活地雕出来，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。(叶圣陶《古代英雄的石像》) 句中构成排比的三个短语“认识这位英雄”“明白这位英雄”“崇拜这位英雄”在逻辑上有先后，顺序不能颠倒。 5．叹词和拟声词 叹词一般都是单用，独立成句或做独立成分，强化情感的表达。如“唉”“哎”“嗨”“喂”“嗯”“哎呀”“哎哟”等词，在口语中很常见，表示感叹、呼唤、应答等。 (1)啊！海滩上，居然有这么多人在乘凉。(表示感叹) (2)哎呀，美极了！真是美极了！(表示感叹) (3)喂，你听见了没有？(表示呼唤) (4)“嗯，我们听了非常高兴。”两个织工齐声说。(表示应答) 拟声词是模拟事物声音的词。例如： (1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(朱自清《春》) (2)我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。(李森祥《台阶》) (3)那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。(李森祥《台阶》) 6．助词(一) 助词是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。 结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如： (1)决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。(张中行《叶圣陶先生二三事》) (2)“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。(鲁迅《阿长与〈山海经〉》) (3)牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。(朱自清《春》) (4)有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。(杨绛《老王》) (5)我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。(杨绛《老王》) “的”“地”在连接前后词语时，前面的词语“明确”“牧童”“极其郑重”“嘹亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。 “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。 “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如： 我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……(端木蕻良《土地的誓言》) 7．助词(二) 动态助词包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。例如： (1)告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。(张中行《叶圣陶先生二三事》) (2)吃了用了人家的东西，不说清楚还行？(彭荆风《驿路梨花》) (3)记得她也曾告诉过我这个名称的来历……(鲁迅《阿长与〈山海经〉》) 语气助词主要包括“了”“嘛”“啦”“吗”“呢”“吧”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹等语气。例如： (1)他说，住那儿多年了。(杨绛《老王》) (2)他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(杨绛《老王》) (3)山，好大的山啊！(彭荆风《驿路梨花》) 8．并列短语 词和词组合起来构成短语(也称“词组”)。例如： 个子高　　 深受感动　　 淡淡的芳香 垮下来　　 重视语文　　 谦虚而恳切 从结构上说，短语主要包括：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语和补充短语。 并列短语由两个或更多的名词、代词、动词或形容词组成，词和词之间是并列关系，一般没有轻重主次之分。有的直接组合，有的则靠连词组合在一起。例如： 报纸杂志　 雄伟壮丽　 改革开放　 油盐酱醋 你与他　 土地和杂草　 热烈而粗犷　 表扬与鼓励 9．偏正短语 由结构助词“的”和“地”把词连接起来组成的短语是偏正短语。例如： 它的声音　 这样的地方　 精神的宁静　最小的花苞 好奇地问　 不断地流着　默默地生长　 千百次地挣扎 第一组短语由“的”连接，“的”后边的名词是中心语，前边的代词、名词、形容词等是定语：这是定中关系的偏正短语。第二组短语由“地”连接，“地”后边的动词(有时是形容词)是中心语，前边的形容词、数量词等是状语：这是状中关系的偏正短语。 也有不用“的”或“地”连接的偏正短语，例如： 一泓泉水　 外国朋友　 生日礼物　 第一场春雨 很委屈　　 更加坚强　　完全相信　 热烈欢迎 10．主谓短语 先出现一个被陈述的对象，然后陈述这个对象的动作行为、性质特征等的短语是主谓短语。例如： 太阳升　 老师讲课　 小明进门　大家唱歌 桃花红　 心情好　 　她聪明　　我们高兴 主谓短语中，被陈述的对象是主语，主要由名词和代词充当；用来陈述的是谓语，主要由动词和形容词充当。 11．动宾短语 前边是动词，后边是受动词支配的宾语，二者构成动宾关系，称为动宾短语。在动宾短语中，宾语主要是回答“谁”“什么”“哪里”等，一般由名词、代词等充当。例如： 眨眼睛　看电影　写文章　夸奖我　拜访他 喷出火焰　看到长城　出现故障　热爱祖国 安排任务 12．补充短语 结构助词“得”用在动词或形容词后面时，常引出补充性成分，“得”就成为这类补充短语的标志。补充短语的前一部分常是动词或形容词，后一部分起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充当。例如： 干得很好　跑得出汗了 热得难受　密得不透气 有些补充短语没有“得”字做标志，阅读时需要仔细辨别。例如： 吓/跑了　 升/起来了　 放松/下来 热/死了　 湿/透了　 漂亮/极了 八年级上册 1．什么是新闻特写 所谓特写，本是摄影、电视、电影的一种常用手法，指拍摄人或物的某一部分，使之放大占据整个画面，形成强烈视觉效果，以增强艺术表现力。新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。 新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯体裁。 新闻特写与消息的共同点是：简要和迅速地报道新闻事实。差异是：消息往往要报道新闻事件的全过程，新闻特写则主要描绘新闻事件中的片段。 新闻特写与通讯的共同点是：重视运用形象思维，采取多种文学手法，生动形象地报道新闻事实。差异是：在报道同一新闻事实时，通讯一般展示新闻事件的纵剖面，来龙去脉比较完整；新闻特写则是集中笔力，主要展示新闻事件的某一横剖面，着重描写精彩瞬间，并且比通讯更强调时效性和现场感。 2．夸张 夸张是指故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。 夸张可以是扩大的夸张，也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。例如： (1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(茨威格《列夫·托尔斯泰》) (2)他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(安徒生《皇帝的新装》) 夸张也可以是缩小的夸张，也就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。例如： 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》) 夸张还可以是超前夸张，就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。例如： 他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》) 3．句子的成分 句子是由词或短语构成的、能够独立表达完整意思的语言单位。每个句子都有一定的语调，表示不同的语气。 句子由不同的成分构成。句子的成分和短语的成分是一致的，主要有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。看下面的例子： (住在山中的)(一位)老人‖[微笑着]喝(从森林中打来的)泉水。 “‖”前边是主语部分，后边是谓语部分。“老人”是句子的被陈述对象，是主语中心语，用“　”标示；“喝”用来陈述主语的情况，是谓语中心语，用“__”标示；“泉水”是动词“喝”支配的对象，是宾语中心语，用“　”标示；“住在山中的”“一位”修饰“老人”，“从森林中打来的”修饰“泉水”，都是定语，用“(　)”标示；“微笑着”修饰动词“喝”，是状语，用“[　]”标示。如果在动词后边还有补充说明的成分，则是补语，用“〈　〉”标示。 4．句子的主干 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分。找出句子的主干，就能看出它的基本句型，并且可以看出句子的结构是否完整，句子成分之间的搭配是否得当。例如： 他给我拣定了靠车门的一张椅子。(朱自清《背影》) “他”是主语，“给我”是状语，“拣”是谓语中心语，“定”是补语，“靠车门的”“一张”都是定语，“椅子”是宾语中心语。把状语、补语和定语压缩掉，剩下的句子主干就是：他拣椅子。 句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有时意思甚至跟原句相去甚远。例如： 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。(杨振宁《邓稼先》) 这个句子的主干是：邓稼先是儿子。 一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词语(“不”“没”“没有”等)，要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。例如： 他从不和别人吵一句嘴。 这个句子的主干应为：他不吵嘴。 5．句子的语气(一) 不同的语气，在书面上通过不同的标点符号来表示。根据不同的语气，可将句子分为陈述句、疑问句、感叹句和祈使句。 第一组： 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。 关于这件事，我们的态度是…… 第二组： 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？ 你是去北京，还是去上海？ 你有没有告诉他真正的原因？ 这难道不是天经地义的事情吗？ 第一组都是陈述的语气，句子结尾用句号或省略号；第二组都是疑问的语气，句子结尾用问号。第二组用了四种不同的疑问方式，不同疑问句式的特点不同。 6．句子的语气(二) 第一组： 你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 别在那儿偷偷笑了！ 不准随地吐痰！ 第二组： 好在天无绝人之路！ 唉！我不知何时再能与他相见！ 真是像一球烧得炽红的火炭！ 我要高声赞美白杨树！ 第一组句子是在要求别人做什么或不做什么，属于祈使句；第二组句子是用来表示某种感情，属于感叹句。 一般来说，祈使句有命令、请求、催促、劝说等不同的语气。在书面上，语气强烈的句子使用叹号，语气较和缓的则用句号。 7．历代名家评《史记》 自刘向、扬雄博极群书，皆称(司马)迁有良史之才，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 ——班固《汉书·司马迁传》 “本纪”纪年，“世家”传代，“表”以正历，“书”以类事，“传”以著人，使百代而下，史官不能易其法，学者不能舍其书，六经之后，惟有此作。 ——郑樵《通志总序》 (司马迁)恨为弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，传畸人于千秋，虽背《春秋》之义，固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。 ——鲁迅《汉文学史纲要》 从来的史书没有像它(《史记》)这样具有作者个人的色彩的。其中有他自己的生活经验、生活背景，有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心肠。 ——李长之《司马迁之人格与风格》 八年级下册 1．语序要合理 (1)在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。 (2)这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。 这两个句子的问题都在于语序不合理。句(1)中的“观察问题、解决问题和分析问题”从逻辑上说是有先后顺序的。碰到问题，总要先“观察”，后“分析”，“分析”完了才有可能“解决”，因此正确的语序应该是“观察问题、分析问题和解决问题”。句(2)中，“礼物”有三个定语，“一件”是数量，“珍贵”是描述，“妈妈从北京买来的”是限定条件，它们的顺序有点儿乱，可改为：“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物。”如果有多项定语，合理的顺序大致是：所属＋数量＋形容或描写。 2．句子结构要完整 (1)看到同志们的认真负责，使我很受教育。 (2)她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在一起，吃饺子，放鞭炮。 这两个句子共同的问题在于缺少了某个必要的句子成分。句(1)的前一分句省略主语，而后一分句又用“使”开头，这样句子就没有了主语。去掉“看到”或“使”，句子就完整了。句(2)的“描绘”后边本应有一个宾语的中心语(如“情景”)，但由于定语太长，结果漏掉了宾语的中心语。 因此，可用“提取主干”的方法，以发现这类语病。 3．句式不要杂糅 《标准中文》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及中文爱好者编写的一套中文学习课本。 其实表达这个意思，可以根据不同的表达需要，选用不同的句式；或以读者为陈述对象，说明这本书的读者是谁；或以《标准中文》为陈述对象，说明这是一本什么书。有时既想用这个句式，又想用那个句式，结果把两种句式杂糅在一起，造成句子结构混乱。这句话可以改为：“《标准中文》的主要读者对象是英语国家的中国留学生子女及中文爱好者。”或者：“《标准中文》是为英语国家的中国留学生子女及中文爱好者编写的一套中文学习课本。” 4．《诗经》简介 《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。 《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。 5．句子成分搭配要恰当 句子成分之间的关系，实质上是语义的搭配关系。语义的搭配既要合乎事理，又要符合语言习惯，才能正确地表达思想。 句子成分的搭配，包括主干的搭配、修饰语和中心语的搭配等。检查句子成分搭配是否恰当，可用“提取主干”的方法。 主干搭配不当，通常有主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、主语和宾语搭配不当等几种情况。例如： (1)全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。 (2)今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。 句(1)的主干是“目光和掌声集中到旗杆上”，而“掌声”是不能“集中到旗杆上”的，这属于主语和谓语搭配不当；句(2)的主干是“收成是一年”，句意不通，这属于主语和宾语搭配不当。 定语、状语、补语等修饰成分与中心语的搭配也会出现不恰当的情况。例如： 南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 状语“强烈”与中心语“证明”搭配不当，可改为“有力”。 6．《礼记·檀弓》故事二则 孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子贡问之曰：“子之哭也，一似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之：苛政猛于虎也！” 齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食。”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉。终不食而死。 【附：译文与评析】 ☆译文 孔子路过泰山边，有个妇人在坟墓旁哭得很悲伤。孔子扶着车前的横木听着，派子路问她说：“你这样哭，真好像不止一次遭遇到不幸了。”她就说：“是啊！以前我公公死在老虎口中，我丈夫也死在老虎口中，现在我儿子又被老虎咬死了。”孔子说：“为什么不离开这里呢？”妇女回答说：“(因为)这里没有残暴的政令。”孔子说：“学生们要记住：残暴的政令比老虎还要可怕！” 齐国发生了一次严重的饥荒，黔敖在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过而施舍给他们。 一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，昏昏沉沉、两眼无神地走来。黔敖左手拿起食物，右手端起汤，说：“喂！来吃吧！”(那个饿汉)抬起头看着他，说道：“我就是因为不吃这种‘嗟来之食’才饿成这个样子的。”黔敖追上去向他赔礼道歉，但那饿汉最终还是不肯吃而饿死于路旁。 ☆评析 第一则故事通过“苛政”与“猛虎”的绝妙对比，形象生动地揭露了封建统治者的残暴本性，对封建暴政的鞭挞入木三分。祖孙三代命丧虎口，令人悲悯。但可悲的不在于老虎吃人，而在于以身饲虎却难舍其地。那悲凄妇人的一席话，那一条条离去的鲜活生命，是对当政者，尤其是昏庸残暴者的血泪控诉。孔子提出“德治”，即“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共(拱)之”(《论语·为政》)；孟子提出施“仁政”，即“君行仁政，斯民亲其上，死其长也”(《孟子·梁惠王下》)。表达的都是儒家的政治主张。这则故事形象地说明了“苛政猛于虎”的道理，发人深省。 第二则讲述了一个为保全自己的人格尊严而拒绝侮辱性施舍的饿汉的故事，作者颂扬的是其有血性、有骨气的人格，即使饿死，他也不愿向傲慢的施舍者屈服。这个故事的意义不仅在其本身，凡是屈服于势利而奴颜媚骨以求获利者都将为有血性、有骨气的人格者所蔑视、所唾弃。这则故事的教训是让人不要向任何不义的人事和行为屈服，在任何形势下都要保持自己独立不羁的人格。 7．《新乐府序》白居易 序曰：凡九千二百五十二言，断为五十篇。篇无定句，句无定字，系于意，不系于文。首句标其目，卒章显其志，《诗三百》之义也。其辞质而径，欲见之者易谕也。其言直而切，欲闻之者深诫也。其事核而实，使采之者传信也。其体顺而肆，可以播于乐章歌曲也。总而言之，为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作也。 (选自《白居易集》卷三) 【附：译文与评析】 ☆译文 序说：所有九千二百五十二个字，断为五十篇。每首诗的句和字没有固定的格式，句数和字数根据要表达的内容来决定，不受诗歌形式的束缚。采用每首诗的第一句作题目，在全诗的末尾几句中明白地点出主题和写作目的，这是继承了《诗三百》的优良传统。其语言质朴浅显，想让见到的人容易明白。其议论坦率而感情激动，想引起知道的人警惕。作品中所写的事情，都是经过考查而有根据的，使收集的人将作品流传下去，赢得信服。其词句通畅流利而有音乐性，可以传播到乐章歌曲的。总而言之，为君王、为臣子、为黎民、为物、为实事而作，不是为诗歌而作的。 ☆评析 《新乐府序》作于唐宪宗元和四年，当时白居易担任左拾遗。面对弊病较多的现实社会，他忧心如焚，于是一边谏诤于朝堂，一边诉诸诗文。此间，他把50首新乐府结成组诗，题名《新乐府》，并特意配写此序。序中对“新乐府”这一诗歌形式给予了全面、具体的界定说明。“篇无定句，句无定字”“首句标其目，卒章显其志”，是“新乐府”篇章结构上的特征，说明在形式上与古题乐府(汉乐府)的不同。“辞质而径”，意谓语言质朴、通俗易懂， 目的是使读者“易谕”(容易理解)；“言直而切”是指用语切中要害、直截了当、爱憎分明、毫无虚饰，这样才可以引起读者或当事人真正的警觉与惕厉；“事核而实”，是强调诗作素材的真实性， 只有选取现实(当世)生活中的实事，才能使作品流传，赢得人们的信服；“体顺而肆”，是指诗歌行文畅达、声韵灵活，摒弃格律的制约，以有利于和乐演唱。在序文的末尾，作者进一步强调“为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作”的创作目的。通过上面的分析，我们可以看出，作者从不同方面对“新乐府”诗的特征给予解释， 目的在于宣扬其一贯的创作主张。那就是：针对现实，有感而发；思想内容为主，艺术形式为辅；增强感染力，注重教育功能。 九年级全一册 1．单句和复句 第一组： 这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！(闻一多《最后一次讲演》) 那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。(利奥波德《大雁归来》) 第二组： 和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得到了减少工作的许可，伴我来游戏。(鲁迅《社戏》) 这一天我不钓虾，东西也少吃。(鲁迅《社戏》) 第一组句子由词或短语构成，有特定语调，能独立表达一个完整的意思，称之为“单句”。第二组的情况要复杂些——由两个或两个以上的单句(在复句中称为“分句”)按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个比较复杂的句子，称之为“复句”。 根据分句间的关系，可以将复句分为递进复句、承接复句、并列复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句和条件复句等类型。 2．递进复句·承接复句 (1)这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。(鲁迅《社戏》) (2)船外别说空气和生命，连空间都没有……(刘慈欣《带上她的眼睛》) (3)只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。(鲁迅《社戏》) (4)于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。(丁肇中《应有格物致知精神》) (1)(2)两句，后一分句表示的意思比前一个更进一层，是递进复句；(3)(4)两句，各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系，是承接复句。 3．并列复句·选择复句 (1)百行业为先，万恶懒为首。(梁启超《敬业与乐业》) (2)人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。(梁启超《敬业与乐业》) (3)在他们的内心深处，与其说昐望着回家，毋宁说更害怕回家。(茨威格《伟大的悲剧》) (4)也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(鲁迅《从百草园到三味书屋》) (1)(2)是并列复句，几个分句是并列关系，没有主次之分，或表明一正一反两方面的情况，或说明一件事情的几个方面，或叙述相关的几件事情。(3)(4)是选择复句，各个分句分别叙述一种可能的情况，表示从中选择一个。 4．转折复句·因果复句 (1)政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。(雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》) (2)他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。(臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》) (3)凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。(梁启超《敬业与乐业》) (4)当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。(杨振宁《邓稼先》) (1)(2)是转折复句，前后两个分句用“而”或“但”连接，表示后一分句转而陈述与前一分句相反或相对的意思。(3)(4)是因果复句，用“所以”“因为”连接，表示前后是因果关系。 转折复句常用的关联词语有：“虽然/尽管/固然……，但是/但/可是……”“然而”“却”等。因果复句常用的关联词语有：“因为/由于……，所以……”“……之所以……，是因为……”“因此”等。 5．假设复句·条件复句 (1)倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。(鲁迅《从百草园到三味书屋》) (2)如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！(莫泊桑《我的叔叔于勒》) (3)人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。(梁启超《敬业与乐业》) (4)可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。(沈从文《云南的歌会》) (1)(2)两句是假设复句，表示假设某种情况发生会出现怎样的结果。除了“倘若”“如果”，常用的关联词语还有“假如”“假若”“要是”“倘使”等，后面常与副词“就”“便”“则”等搭配使用。 (3)(4)两句是条件复句，表示满足某种条件的话会出现怎样的结果。常用关联词有“无论/不论/不管/任凭……都/总/总是/也……”和“只要……就/总……”“只有……才……”“除非……否则……”等。 6．恰当使用关联词语 复句中往往会使用一些关联词语，用来连接分句，表明分句之间的关系。恰当使用关联词语，可以使语义表达更清晰，语句更顺畅。关联词语使用不当，最常见的有下列几种情况： (1)关联词语搭配不当。有些关联词语是成对使用的，不能用错。比如： 语文学习不是一朝一夕的事，只要多读多写，日积月累，才能真正学好语文。(应将“只要”改为“只有”) (2)误用关联词语，即该用甲而用了乙。例如： 不是亚洲金融危机多么严重，就是世界经济增速减缓，都无法阻挡中国前进的步伐。(“不是……就是……”应改为“不管……还是……”) (3)缺少或滥用关联词语，即该用而不用，不该用却滥用。例如： 因为疫情来势凶猛，极易传染，所以医务工作者临危不惧，忘我地奋战在抗疫第一线。(滥用“因为……所以……”，应将关联词语去掉) 7．李白诗歌波澜起伏之情感特点及原因分析 李白的生活充满了大起大落的变化，他的感情也波澜起伏，千变万化。他到过宫廷，受过玄宗的礼遇，可是后来又被当作了罪犯流放夜郎。他好游仙，好游侠，做过隐士，也受过道箓。时而纵论王霸大略，时而又混迹于渔商。前不久还挥金如土，转眼间却又囊空如洗。这些戏剧性的变化和不同寻常的生活，造就了李白的性格，也构成了李白诗歌波澜起伏的感情基调。他的《行路难》刚刚写到寒士失意、投托无门的悲哀：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”而转瞬之间却又唱出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样高昂的旋律。在短短的一首诗中，感情从一个极端走向了另一个极端，仿佛是从谷底到波峰，大起大落。因此，如果说，王维的诗歌仿佛是新鲜的空气，清盈而透澈，那么，李白的诗歌则是长风巨浪，波澜壮阔。如同他《江上吟》所写的那样：“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。”李白就仿佛是时代高潮上的一个弄潮儿，他的诗歌中澎湃着时代的风涛，充满了强烈而又集中的艺术力量，这便使他成为盛唐时代的一个风云人物，一个集中的典型。 ——林庚《唐诗综论》 8．苏轼词之特点 词原是配合音乐歌唱的歌词，从民间词发展到文人词后，词作为“娱宾遣兴”、侑酒助乐的艳曲，逐渐在韵文文学中成为一个独特的艺术系统，创造出一种深婉幽微、寄情纤柔的审美特质。……他(苏轼)的主要功绩在于使词摆脱对于音乐的依附，而成为一种新型的独立抒情工具，从而在题材、意境、手法等方面开创了新的面貌。而其主要方法就是“以诗为词”。 ——王水照《苏轼研究》 附2：教材综合性学习活动一览表 [新课标(2022版)] 1．按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。 2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。 3.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感；体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。 教材 综合性学习 活动任务 培养能力 助读资料 活动与写作 主题内容 七上 有朋自 远方来 1.交友之道 2．向朋友展示自我 搜集相关资料，阐述观点；组织活动；写邀请函邀请，口头邀请，表达得体；自我介绍条理清晰，重点突出，给人印象深刻 管鲍之交、割席断交 写一篇自我介绍的文章 传统文化 少年正是 读书时 1.填写调查问卷 2．同学之间找差距 3．共同研讨促阅读 激发阅读兴趣，养成阅读习惯，营造良好的读书环境 资料夹：有关机构公布的国民阅读指标数据；个人阅读状况调查问卷；名家谈读书 以“读书”为话题写文章，谈认识 语文生活 文学部落 1.读书写作交流会 2．布置文学角 3．创立班刊 与优秀的文学作品对话，丰富人生体验，提高审美品位 在正式场合发言注意事项；创立班刊注意事项 学写“班级新闻”“小组活动报道”等 语文生活 七下 天下国家 1.激发心志：爱国人物故事会 2．陶冶心灵：爱国诗词朗诵会 3．启发心智：爱国名言展示会 激发爱国情感，赞美祖国山河，热爱祖国的语言文字、历史文化 爱国诗词小提示；爱国名言小窗口 讲故事，学会细节描写 传统文化 孝亲敬老， 从我做起 1.征集活动方案 2．分工合作，组织活动 3．分享体会与感受 体谅父母，关心父母，孝敬父母并敬爱老人 资料夹：“孝亲敬老月”活动计划；“孝亲敬老月”活动海报；古籍中关于“孝”的论述；网络上流传的一组孝心漫画 《写给父母的话》《爸爸妈妈，我爱你们》 传统文化 我的语文生活 1.正眼看招牌 2．我来写广告词 3．寻找“最美对联” 拓展语文学习空间；调查访问，收集资料；整理探究 名联欣赏 — 语文生活 续表 教材 综合性学习 活动任务 培养能力 助读资料 活动与写作 主题内容 八上 人无信不立 1.引经据典话诚信 2．环顾身边思诚信 3．班级演讲说诚信 诚实做人，讲求诚信 古代关于“信”的名言和故事；“诚信少年”的故事；“演讲”应注意的问题 学习写演讲稿 传统文化 我们的互 联网时代 1.网络词语小研讨 2．电子阅读面面观 3．用互联网学语文 辩证地看待与使用网络，审视互联网影响 网络搜索技巧 — 社会实践 身边的文 化遗产 1.文化遗产推荐与评选 2．实地考察，搜集资料，撰写申请报告 3．班级召开模拟答辩会 让学生认识文物，保护文物；考察研讨，搜集资料，合作答辩 资料夹：关于文化遗产的保护；“泰山”资料卡片示例；破坏文化遗产的主要因素；世界遗产青少年教育苏州宣言 “我与文化遗产”话题作文 传统文化 八下 倡导低碳生活 1.确定宣传主题 2．搜集资料，撰写宣传文稿 3．制作宣传材料，开展宣传 倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，宣传低碳生活、绿色环保的理念 撰写宣传文稿注意事项 资料夹：习近平总书记有关低碳生活的部分论述；二氧化碳排放量如何计算；公益宣传海报；《中国应对气候变化的政策与行动》前言 — 社会实践 古诗苑漫步 1.声情并茂诵古诗 2．别出心裁品古诗 3．分门别类辑古诗 吟诵古诗，艺术品鉴，辑录古诗 唱古诗；《卜算子》词曲谱；古诗中的“雨”；古诗中的“花”。 学习将古诗编成剧本。 语文生活 以和为贵 1.探“和”之义 2．寻“和”之用 3．班级讨论会 深入古籍探索传统文化；搜集材料；讨论交流 古人论述“和”与“同”的区别；《尚书》《礼记》等介绍“和”的内涵；“六尺巷”的故事；有关“和”的名言；讨论会流程及注意事项 写一件身边事，体现“和为贵”的真谛。 传统文化 续表 教材 综合性学习 活动任务 培养能力 助读资料 活动与写作 主题内容 九上 君子自强不息 1.认识自强不息的内涵 2．寻找自强不息的人物 3．演讲：青年当自强不息 培养学生刚毅坚韧、持之以恒、努力奋进的品质 有关自强不息的名言；祖逖闻鸡起舞、范仲淹断齑画粥 写好演讲稿 传统文化 走进小说天地 1.小说故事会 2．小说人物大家谈 3．展开想象的翅膀 讲述故事，梳理情节，合作交流，尝试写作 《林教头风雪山神庙》情节图；小说人物档案卡片(于勒) 试着写一篇小说；为小说续故事；穿越时空，与小说人物对话 语文生活 九下 岁月如歌——我们的初中生活 1.成立编委会，做出分工 2．搜集资料，创作文稿 3．编辑加工，装帧制作 资料搜集，编辑整理，创作文稿，动手能力 资料夹： 班史编写思路；2013级5班班级大事记示例；班级成员“素描”例文 写一篇“素描”文字介绍自己，也可同学“互写” 语文生活 附3：教材写作序列梳理 学科网（北京）股份有限公司 $$