微专题 SOLO分类理论对浙江省新中考语文试题命制的启示-【精彩三年】2024年中考语文精品课堂教师用书配套Word

微专题　SOLO分类理论对浙江省新中考语文试题命制的启示 一、SOLO分类理论的概念 SOLO分类评价理论的思想源头可追溯到皮亚杰的发展阶段学说。皮亚杰认为儿童的认知发展具有阶段性，从低到高依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在皮亚杰的认知理论基础上，澳大利亚教育心理学家约翰·比格斯 (John Biggs) 和他的同事通过研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，学习上也具有阶段性的特征。因此将人在学习新知识过程中表现出来的可以观察到的思维阶段称为“可观察的学习成果结构(Structure of the Observed Learning Outcome)”。SOLO分类理论以等级描述为特征，根据学生对于某个问题回答时表现出的思维，将其划分为五个思维层次(如下表所示)，依次是前结构水平(P)、单点结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)和抽象拓展结构水平(E)。由此可见，思维层级从低阶到高阶、从具体到抽象。 同时，他们认为，根据学生对某一问题的回答，可以判断学生在回答问题时的思维结构处于哪一层次。这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分层评价。 我们可以通过依照学生在课前阅读学习中所表现出来的不同思维层次，进一步设计思维进阶量表来实现(见下表)，这也可以作为指导评价的反馈标准。 SOLO分类理论在初中语文课堂教学中的思维进阶量表 思维层次 量化标准 前结构 不知道读什么；没有整体概念和阅读方法；不具备迁移运用阅读经验的能力。 单点结构 学生经过阅读，获取某一局部静态知识，对这一知识有简单认知，不明白阅读这一知识能解决何种问题；未形成清晰的阅读经验和阅读策略。 多点结构 学生能从文中获取较多的信息；多角度理解书中的内容；不明白这一知识与其他知识的关联及关联的意义。 关联结构 对于文中的信息有全面的认知，且能找到多种知识间的内在关联；能将方法和获取到的知识联系起来，建构知识体系。 抽象拓展结构 在此基础上将建构的知识体系理论化、抽象化；拓展至解决其他相关问题或阅读其他同类文体的文章中，深化问题本身的意蕴。 二、SOLO分类理论在浙江新中考语文试题中的应对策略 基于SOLO分类理论进行命题与评价，可以比较客观、系统地衡量学生问题的回答质量，尤其是对开放性试题的评价，SOLO分类理论有其独特的优势，可使初中语文学科的命题与评价更加客观、系统、科学。SOLO分层评价具有三个典型特点：主观性强；分值较大；多层次，多角度。当看到带有“探究”“感悟”“看法”“理解”等词的题目时，如果分值较大，就要特别留心，这时很可能需要分层进行作答，此类题也即“分层赋分题”。同时，基于此，可以更加合理地把握试题命制的结构，即试题中单点、多点、关联、抽象拓展结构试题的比重，有利于人才选拔，也可以让教师、学生了解试题的层次结构，有的放矢地进行教学与学习，使中考命题不仅可检测学生的学习能力，也可以引导学生学习方式的转变，提升学生的思维高度，拓展学生的思维广度，有利于培养学生的核心素养。因此，这将是未来实施省统考的一大新趋势。 实际上，在过去几年的浙江各地区中考语文命题中，已有相关理念渗透。主要应用在文学作品阅读这一部分，设置一道或两道分层赋分的题目，如：2023温州、金华、丽水、绍兴等。这些题均借助SOLO分层评价理论，结合题目特点、文本内容和设计意图，灵活设置层级要求和示例答案。 (一)典例精析(以2023年温州、金华中考为例) 1．2023·温州中考《鲲鹏记》第8题第(2)小题：回顾活动过程，综合对《鲲鹏记》和表格内容的理解，阐述设计“鲲鹏”主题文化衫活动的价值。(7分) 答题层次 思维层级 学生基本无法理解问题和解决问题，答案混乱，没有依据。 前结构 能联系文中的鲲鹏形象或表格内容，指出活动意图。(1—2分) 示例：《鲲鹏记》写一棵大树变身鲲鹏飞上天空。选择以“鲲鹏”为主题设计毕业文化衫，表达对同学们的美好祝愿。 单点结构 能结合文中的鲲鹏形象或联系表格内容，发现“鲲鹏”的文化现象；关联活动背景，指出活动价值。(3—4分) 示例：《鲲鹏记》写一棵大树变身鲲鹏，实现了飞上天空的梦想，形象鲜明。用“鲲鹏”表达志趣追求是一种文化现象。选择以“鲲鹏”为主题设计毕业文化衫，表达对每位同学似锦前程的美好祝愿。 多点结构 能结合文中的鲲鹏形象，联系表格内容，理解“鲲鹏”的文化意蕴；关联设计过程，明确活动价值。(5—6分) 示例：选择以“鲲鹏”为主题设计毕业文化衫，是因为“鲲鹏”是受人喜欢的传统形象。李白、毛泽东等人在诗词中借“鲲鹏”表达人生理想和志趣追求。可见，通过“鲲鹏”表达志向已成为一种文化现象。《鲲鹏记》写一棵树成功变身鲲鹏，实现了自己的梦想，形象非常鲜明。在毕业文化衫上设计“鲲鹏”主题的图案，是对优秀传统文化的传承，也是对同学们有似锦前程的美好祝愿。 关联结构 能结合文中鲲鹏的具体形象，联系表格内容，理解“鲲鹏”丰富的文化意蕴；关联设计过程，明确活动价值。(6—7分) 示例：“鲲鹏”是神话传说中的一个形象，深入人心，在庄子、李白、毛泽东等人的诗文中都有出现。鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海。鲲鹏是具有远大志向、拥有宏伟理想和抱负的人的象征，就像诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。《鲲鹏记》丰富的想象力——鲲鹏由大树化身为鲲鹏飞向太阳，令人震撼。鲲鹏的追梦之旅永不停息，象征了我们中华民族生生不息的传统文化。选择以“鲲鹏”为主题设计毕业文化衫，可以表达对同学们鹏程万里、前程远大的祝愿与期待，也体现出文化衫的中国传统文化意味。 抽象拓 展结构 2.2023·金华中考《瓜子和灯花》第11题：【品意】文中说：“真正的美，一旦诞生，就不消亡。”这里的“真正的美”是什么？依据你的生活体验，结合文章内容分析。(5分) 答题层次 思维层级 学生基本无法理解问题和解决问题，答案混乱，没有依据。 前结构 只关注文章局部信息，粗浅理解“真正的美”。(1—2分) 示例：“真正的美”指孩子和大人们在一起吃西瓜，讲瓜子长藤的趣闻，讲灯花婆婆的故事。 单点结构 能结合文本内容，基本理解“真正的美”。(3—4分) 示例：一家人吃西瓜，女儿把“小心瓜子”的提醒传下去，灯花婆婆教孩子学会微笑，这些故事中的和谐，以及长辈对孩子的爱就是“真正的美”，代代相传。 多点结构 能整合文本内容，深刻理解“真正的美”。(4—5分) 示例：“真正的美”是纯净的真善美，与物质、与形式无关，不会随时代发展而淘汰。长辈对孩子的关爱，灯花婆婆教给孩子的微笑，都饱含了最清澈的情感。这种美里有亲情，有期盼，有和谐，有情趣，是至真、至纯、至善的。 关联结构、 抽象拓展 结构 【附：浙江近几年应用SOLO分层评价的典型试题分析表】 题型板块 年份 地市 原题呈现 文学作 品阅读 2023 温州 《鲲鹏记》第8题第(2)小题：回顾活动过程，综合对《鲲鹏记》和表格内容的理解，阐述设计“鲲鹏”主题文化衫活动的价值。 宁波 【京剧《范进中举》第十三场　捆治(节选)】第12题第(4)小题：联系《儒林外史》和探究资料，结合(乙)处唱词，分析汪曾祺改编范进形象的意图。 金华 《瓜子和灯花》第11题：【品意】文中说：“真正的美，一旦诞生，就不消亡。”这里的“真正的美”是什么？依据你的生活体验，结合文章内容分析。 绍兴 《在“咸亨酒店”》第17题：文章末段说“上大人孔乙己获得了川流不息的朝拜者”，大家朝拜的是孔乙己吗？结合链接材料和你的阅读积累、生活体验，简要阐述你的观点。 嘉兴 舟山 《怀念蛙鼓》第12题：本文被报刊编辑选中，安排在“乡村与城市”栏目中发表。请结合文本内容，揣摩编辑这样安排的原因。 2022 宁波 《吃鲫鱼说》第17题： 联结【批注5】。冯骥才的散文集《世间生活》有下面四个专题，本文归入哪个专题最适合？请结合文章内容谈谈你的理解。 (1)人生感怀　(2)生活雅趣　(3)人间生灵　(4)旅行印象 湖州 《一群傻瓜在菜地里》第6题：结合全文，探究文中“希望的种子”的内涵。 绍兴 《太阳和蜉蝣》第17题：作者为何选择“太阳和蜉蝣”这组形象来创作这个故事？请简要分析。 金华 《山里的夜》第11题：小说结尾，常乐自豪地说：“都走进云里去了！”这与选文开头“我想回家”相比，常乐对山村生活的态度发生明显转变。结合选文内容和链接材料，探究常乐这段山村经历的意义。 续表 题型板块 年份 地市 原题呈现 文学作 品阅读 2021 台州 《呼唤》第9题：文章中老汉的呼唤出现在梦中，结尾为什么却说“那是一个真实的声音”？请结合文章内容，谈谈你的理解。 绍兴 《镇堂之宝》第16题：“必读社”网站将本文推荐给读者，评论区留言中，大家认为这篇小说能反映社会生活，内涵丰富。请结合小说内容，谈谈你的理解。 湖州 《向前行的小龙虾》第7题：“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！”结合全文，探究这句话的内涵。 文学作 品阅读 2021 丽水 《民族魂鲁迅》(节选)第11题：剧本写道“少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧”。读了剧本，你认为整幕剧是喜剧还是悲剧？结合剧本内容，联系阅读积累和生活经验，阐述你的观点与理由。 金华 名著《简·爱》第8题：文本二认为“乡村教师的社会身份使简·爱陷入了物质与精神之间矛盾造成的困境，她开始认真思考在依附于人的衣食无忧与自由自在的贫穷落魄之间该作何种选择”，你如何理解简·爱的困境和选择？写出你的分析。 衢州 《春》(两篇同名散文)第14题：阅读散文要理解作者的构思。唐弢引用南宋爱国词人辛弃疾的《汉宫春》全文，丰富了文章的情感意蕴，请结合文章内容及链接材料具体分析。 文学作 品阅读 2020 温州 《子规的画》第6题：文章最后一段先写“我”记忆中子规的“不拙”，再写现在感受到他的“拙”。这样写对情感表达有何作用？结合加点词，联系全文，加以阐述。 台州 《谁也看不见的阳台》第10题：优秀的童话常有丰富的主题。请你结合内容谈谈对本文主题的理解。 绍兴 《豪华保险柜》第9题：“保险柜的门静静地关上了。”豪华保险柜“关”住了谁？请联系全文，结合对主题的思考，谈谈你的看法。 湖州 《会飞的太阳》第9题：参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。 金华· 丽水 《送给青蛙的大海》第9题：阿和找到了心爱的蓝浴巾，最终却选择了放弃。品味下面句子，结合童话内容，探究阿和这一行为的意义。 衢州 《第一定律》第10题：只有科学，没有人情，科幻小说就变成冷冰冰的科学知识的堆砌。探究本文如何体现科技与人性的结合。 古诗文 阅读 2023 杭州 《观潮》《酒泉子·长忆观潮》古诗文联读第18题：《观潮》和《长忆观潮》中，“弄潮儿”形象鲜明，请结合内容分析。 非文学 作品阅读 2022 温州 “‘一米一世界’主题展览会”第5题：以上筹备的内容能否达成展览会目的？根据“筹备说明”，借助资料，发表你的看法。 2022 金华 “稻·源·启明——浙江上山文化考古特展”第7题：本次特展以“稻·源·启明”为主题，结合展板内容，阐述你对这一主题的理解。 2021 宁波 “天空之问”第17题：请在下面人物中选择一位作为采访对象，整合【材料四】的信息，设计一个采访问题，并说明提问意图。 A.太空旅行项目策划人　　　B．旅行爱好者 　　由上表可以得出：SOLO分层评价在浙江近几年的真题中应用率较高，且多应用于文学作品阅读中，也不乏运用在非文学作品阅读和古诗文阅读中。 (二)应对策略 根据SOLO分类理论在语文试题的评价中可知：在单点结构的基础上，多点结构层次试题可以考查学生概括与总结多个孤立知识点的能力，其主要作用是增加知识点的覆盖面，考查主干知识；关联结构层次试题主要考查学生解答过程前阶段所得结果与后续各阶段知识、推理之间的联系，考查学生在特定的情境中解决语文实际问题的能力，可以凸显新课程的理念，体现素养立意的宗旨；抽象扩展结构层次的试题，则会提高试卷难度，提升试卷的区分度。由此可见，“SOLO分层评价”的解题过程是思维层次不断提升的过程，学生在答题时，应力求往更高的一个层级迈进。解题思路大致如下： 学科网（北京）股份有限公司 $$