第五单元 第1课时 前后（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第五单元《位置与顺序》 第1课时 前后 课题 课型 新授课 教材分析 本节课的教材内容巧妙地以森林运动会为引子，营造了一个生动的情境，将学生们的注意力迅速吸引到了探索小动物们前后位置关系的活动中。通过这个情景，学生们不仅能够在愉快的氛围中认识和理解前后的概念，还能通过实践活动深化对空间位置关系的理解。这种教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，也让他们在实际操作中感受到数学与生活的紧密联系。 学情分析 针对一年级新生在学习上尚处于起步阶段，特别是语言表达方面相对不足的情况，我在本节课的教学设计上特别注重孩子手、脑、嘴的协同参与。我采取了游戏化的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中通过实际操作、思考和口头表达，去体验、感知和理解相对抽象的方向概念。通过这种方式，旨在帮助孩子们更好地掌握知识，同时锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。 教学策略 1、我们鼓励学生通过观察、实际操作以及小组讨论，来深入理解前后位置的相对性，确保他们能够在具体情境中准确辨别并确定“前后”的位置关系。 2、通过一系列的观察活动、实践操作、角色扮演以及口头表达，学生们能够直观感受前后位置的关系，初步领会前后位置的相对性。同时，这些活动也将有助于培养学生的探索意识，并促进他们之间的协作精神。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 62 页 教学目标 知识目标： 通过一系列实际活动，使学生亲身体验前、后位置的存在与排列顺序，从而初步建立起空间位置的感知能力，为学生后续学习打下坚实基础。 能力目标： 培养学生准确判断物体前后位置与顺序的能力，使学生能够运用“前”和“后”这两个词汇来描述物体之间的相对位置关系，提高空间认知能力。 情感目标： 通过有序的活动设计，培养学生按照一定顺序进行观察的习惯，帮助他们形成有序、条理的思维方式，为未来的学习与生活奠定良好的基础。 教学重点 培养学生准确识别并确定物体前后位置与顺序的能力，使学生能够灵活运用“前”和“后”这两个方位词来描述物体之间的相对位置关系，从而提高其空间认知和描述能力。 教学难点 初步培养学生的空间感知和理解能力，使他们能够认识到“前后”这一空间概念的相对性，并在实际情境中正确应用这一概念来描述物体的相对位置。 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 师：今天能和可爱的小朋友们一起上课，我感到非常开心。我还特意为大家带来了两位新朋友，它们就是活泼的小兔子。这对好朋友最近经历了一些有趣的事情，非常想和大家分享，让我们一起来看看吧！ （播放动画，展示小兔子和其他小动物在大森林中准备去参加运动会的场景） 师：现在我们来到了这个美丽的大森林，小动物们都在为运动会做准备。大家仔细观察一下，你能告诉老师这些小动物之间的位置关系是怎样的吗？ 生：小鹿在前面，小松鼠在后面。 师：非常棒的观察！哪位小朋友能够用更响亮的声音再重复一次呢？ 生：小鹿在前面，小松鼠在后面。 师：非常棒，你回答得很有自信！在刚才的回答中，我听到了一个关键的词语对，这两个词语正是用来描述位置的。你知道是什么吗？ 生：前后。 师：没错，就是“前后”！今天我们就来学习有关“前后”的知识，让我们一起来了解这个有趣的空间概念吧！（板书：前后） 二、探究体验经历过程 （二）体验探索 师：突然间，又有三只小动物匆匆赶来。谁能告诉老师，现在谁站在了队伍的最前面？而谁又落在了最后面呢？ 生：小鹿跑到了最前面，小蜗牛则在最后面。 师：你的观察力真强！还有谁能再来说说看？ 生：我看到小鹿跑在最前面，小蜗牛在最后面。 师：你回答得也很好，那么，小兔现在排在第几呢？小乌龟呢？ 生：小兔排在第二位，小乌龟则是第四位。 师：非常准确！在这些小动物里，小松鼠和小兔是我的最爱。谁能描述一下它们之间的前后关系？ 生：小松鼠在小兔的前面，而小兔在小松鼠的后面。 师：你的表达很清晰！当我们描述两只小动物的位置时，用“谁在谁的前面”和“谁在谁的后面”这样的句子会更加完整。现在谁能试着用这两句话再描述一下呢？ 生1：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面。 师：描述得很清楚，但声音可以更大一些哦。谁愿意再来尝试一次？ 生2：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面。 师：你的声音洪亮多了，请坐。这里我要补充一点，通常我们说的“前”是面向的方向，“后”则是背对的方向。那么，谁能来描述一下小乌龟和小蜗牛的前后关系？ 生：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面。 师：很好！现在请每位同学选择自己最喜欢的两只小动物，并描述它们的前后关系。 （学生们相互交流） 师：哪位同学愿意分享一下你最喜欢的两只小动物以及它们的前后关系？ 生1：我最喜欢的是小鹿和小松鼠。小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。 生2：我则喜欢小兔和小乌龟。小兔在小乌龟的前面，小乌龟在小兔的后面。 师：你们都描述得很棒！现在，我们再来看看小松鼠在整个队伍中排在第几？它的前面有谁？后面又有谁？ 生：小松鼠排在第二位，它的前面有小鹿，后面则是小白兔、小乌龟和小蜗牛。 师：说得非常完整，你是我们的榜样！那么，小松鼠的位置还能怎么说呢？它在谁的后面？在谁的前面呢？ 生：小松鼠在小鹿的后面，还在小白兔的前面。 师：这位同学说得很对！你们发现了吗？虽然小松鼠的位置没有变，但和不同的动物比较，它的位置就会有所不同。 接下来，我们转到森林运动场的第二赛场——赛车场。 （1）谁能告诉我赛车运动员都有哪些呢？ （2）根据目前的比赛情况，谁排在最前面？谁排在最后面？2号车是第几名？5号车呢？3号车又在几号车的前面？在几号车的后面？ 三、生活交流 1、同学们准备乘车回家，在售票处他们看到了一条长长的队伍。同学们遇到了一个小挑战，想请大家来帮忙解答：如果某个同学前面有3人，后面有4人，那么整个队伍里总共有多少人呢？ 同学们，请尝试使用你最喜欢的方法来算一算吧！ 2、我们的同学们即将去动物园游玩，但是在前往动物园的路上，他们想知道自己现在是在哪一站，并且还需要经过几站才能到达动物园。你们能帮助他们解答这个问题吗？ 3、生活中处处都隐藏着与“前后”有关的问题。同学们，请仔细观察一下我们周围的环境，或者回想一下你的日常经历，然后与大家分享一个你发现的“前后”问题吧！ 四、课堂小结 师：今天的课堂充满了活力和思考，每一位同学都展现出了自己的才华。通过这节课，我们共同学习了“前后”这一重要的空间概念，并且发现它其实在我们的生活中是如此的常见。想一想，在教室里，我们的座位是有前后的；在乘车时，我们排队上车也要分前后；甚至在赛跑时，也有跑在前面的选手和暂时落后的选手。这些都是“前后”知识在生活中的实际应用。现在，不知不觉间，我们的课程已经接近尾声。感谢大家的积极参与和热情学习！小朋友们，下课时间到，祝大家度过一个愉快的课间休息！ 五、教学板书 前 后 森林运动会 六、教学反思 在此学习阶段，学生往往热衷于活动的参与，但往往缺乏深入的思维投入。因此，教师在此刻需要发挥关键的指导作用，引导学生在活动中深入理解和掌握知识。通过教师的引导，学生能够在实际操作中感受到数学的魅力，并在小组内与同学交流讨论，从而认识到数学其实就在我们生活的方方面面。 为了更有效地激发学生的学习兴趣和潜能，我倾向于采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间进行探究学习和相互启发。通过合作与讨论，学生不仅可以培养团队协作能力，还能在互相学习的过程中提升数学思维和解决问题的能力。这样的学习方法不仅能使学生更好地掌握知识，还能帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$