2.7战国时期的社会变化教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

《第7课 战国时期的社会变化》教学设计 设计意图 随着新课程标准的编定和核心素养理念的提出，越来越多的历史教育工作者聚焦新历史教育的问题。在实际的授课中，历史学科的五大核心素养并非平均用力，本节课教师意图在抓住 “时空观念”、“史料实证”的基础上，再现秦国崛起之路上的变革决心（商鞅变法）和拓荒精神（都江堰），提升 “家国情怀”落实的层次。 本课以“秦国之困”，再现战国时代的风云变化和商鞅变法的背景；“秦国之变”突出秦孝公抓住时代变革的契机，重用商鞅，再现“老秦人”的破旧立新的改革史；“秦国沃野”再现“改造自然”的拓荒史和奋斗史；“秦国逐梦”再现秦国上下一心，“一统天下”的抱负和理想。 本节课期望通过展现“赳赳老秦人”的坚韧挺拔的形象和敢于创新的品质，以期望达到读史明志，激发学生触及中华民族“锐意进取、勇于开拓、志在统一天下”的精神内核。 教学背景分析 （一）教材分析 本课是部编版历史教材七年级上册第二单元第七课：战国时期的社会变化。本单元的主题是夏商周时期：早期国家与社会变革。战国时期是从奴隶社会到封建社会的大变革时期，本节课的关键点在于如何把兼并战争、商鞅变法、都江堰有机地结合起来。借古看今，把无形的精神财富与有形的文化遗产相结合，培养学生的对秦国崛起的崇敬。 （二）学情分析 本课授课对象是七年级学生。他们思维活跃，求知欲强，对历史的认知比较感性，拥有对新知识的探究热情。但是，他们对“兼并战争”、“生产力”、“地主阶级”、 “改革”、“县制”、“度量衡”等一些概念缺乏基本认知。课外知识储备欠缺，理解能力不强。这将成为组织课堂、推进课堂进度、达成预设目标的诸多不确定因素。 教学目标 课程标准要求：知道战国时期诸侯国之间的战争,了解这一时期的社会变化；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧的创造力。 目标关键词： 战国七雄、社会变化、商鞅变法、都江堰 关键问题：“秦”如何从西部边陲小国成为傲视东方的雄邦，进而一统天下。 核心概念：社会变化；商鞅变法；都江堰 教学重点和难点 （1） 教学重点 1.秦国在战国七雄中的地理位置，感受风云激荡中秦人的“创业艰难”。 2.商鞅变法的主要内容及意义。 1. 都江堰水利工程概况。 （二）难点：商鞅变法内容和意义的理解。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 启发式的教学原则，其中情景教学法、问题教学法较多使用。教学相长，学生主要使用合作探究法和自主学习法。 板书设计 第7课 大秦崛起 一、秦国之困：1.战国七雄 2.社会变化 二、秦国之变：1.人物 2.目的 3.内容 4.成效 三、秦国沃野：1.地点 2.人物 3.构成 4.功能 5.作用 四、逐梦秦国：天下归一 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 注意事项 导入新课 （2分钟） 神秘的地下军阵，印证了一支神秘的黑色军团的存在。古籍上，称之他们为“虎狼之师” 他们旗帜是“秦” 讲述“秦”的由来 突出“秦”的出身不高贵、被歧视，但秦人很励志。 【呈现课题】 大秦崛起 激发学生兴趣； 避免无效设问； 一、秦国之困（8分钟） 【明确学习任务】展现课标、核心历史概念、点出主题。 集体诵读课标 注意时空观念的呈现； 不要在一些概念上停留太多时间； 不要把语言太多情景化，节省时间。 注意预留给学生思考时间 抓住“主题”是突出秦国崛起所处的时代， 【指导学生】阅读“战国七雄”，完成导学案第一部分： 结合课本完成导学案第一部分 【设问】 ①什么是战国？《战国形式图》 ②秦国的地理位置不优越的表现？ ③危机四伏的时代，一切都在改变，战国的社会变化有哪些？ ①《战国策》、战争不断 ②观察《战国形势图》得出被东方魏国、楚国挤压（地不利） ③生产力发展；新兴地主阶级出现；各国竞相变法 【观看视频】《赳赳老秦 共赴国难》 感受秦国全民皆兵，但实力衰弱。体会秦国落后的悲壮 二.秦国之变（15分钟） 【过渡】古语说“穷则思变”，苦难的秦人渴望改变落后实现强大。 注意训练研读材料获取有效历史信息 既要说清楚概念，也不要拖泥带水 注意语言精练，精减时间 【指导学生】阅读“商鞅变法”，完成导学案第二部分： 结合课本完成导学案第二部分 【设问】 ①改革的全面性和彻底性分别是怎么体现的？ ②影响改革成败的要素有哪些？ ①分析《商鞅变法内容表》 全面性：内容涉及政治、经济、军事 彻底性：“破旧立新” ②潮流、支持、实权、勇气 三．秦国沃野 （10分钟） 【过渡】商鞅变法，最能直接实现富国强兵的方式，就是奖励耕战，所以秦人一边积极开拓疆域，另一边还在积极的建设开辟新的沃土。 今天，四川成都平原，被称为“天府之国”，其实起初的这一平原地带“洪水”和“干旱”时有发生，交替而来。秦人用一个水利工程结束了“水旱由天”的历史 既要感受古代劳动人民的智慧， 也要激发学生对都江堰“造福千秋、泽被中华”的感恩之情。 【指导学生】阅读“都江堰”完成导学案第三部分： 结合课本完成导学案第二部分 【设问】秦国人民如何改造旱涝无常的成都平原？ 都江堰的构造，是如何体现秦人在开拓沃野中充满智慧？ 宝瓶口； 鱼嘴； 飞沙堰。 【史料研读】一则从对成都平原影响的角度；一则从加速秦国统一中国的角度分析 读出都江堰的功能和作用 【升华】读余秋雨的文化苦旅“都江堰”与“抗日战争” 都江堰在抗战中起到了重要作用。 四．逐梦秦国 （5分钟） 经历秦孝公时代的黑色裂变， 一代代老秦人在“耕战”中逐梦， 一代代秦国国君在朝堂上逐梦， 一批批东方士子来到秦国逐梦…… 有个梦，秦人追逐了五百年， 这个梦，天下百姓也期待了五百年， 是怎样伟大的梦想，值得用五百年来追逐？ 学生诵读 通过小结，让学生借古看今，把有形的宝藏与无形的精神相结合，培养家国情怀。 五、结语任务（5分钟） 【课堂小结】战国时期，随着铁农具和牛耕技术的进一步推广、周王室的分封制彻底瓦解、诸侯不满足于争当霸主，兼并战争愈演愈烈。为了富国强兵，在新兴地主阶级势力的支持下，各诸侯纷纷进行变法改革。秦国商鞅变法成效最大。商鞅变法通过确立县制、废除贵族特权、奖励耕织、奖励军功等措施。商鞅变法使秦国强大起来，为秦统一全国奠定基础。秦国注重农业水利设施的修建，都江堰工程是典型代表。 诵读 怎样做到【升华·家国情怀】的实现？ 如何激发学生对“创业艰辛”的体会？ 如何拉近“尘封历史”与新时代中华民族的民族复兴之间的联系？ 黑色军团，早已尘封，但“赳赳老秦人”的故事，依然还在续写。今天，站在中华民族伟大复兴的历史关口，新时代的“秦人”需要在老秦人的故事里汲取什么品质？ 顺应潮流 锐意改革 积极开拓 契而不舍 学科网（北京）股份有限公司 $$