2024年高考物理真题完全解读（广西卷）

2024年高考真题完全解读（广西卷）

2024年高考物理广西卷试题依托《中国高考评价体系》，衔接高中课程标准，加强教考衔接。坚持素养立意，注重深化基础，丰富问题情境，增强探究性，突出思维考查，在夯实知识基础的同时发展物理学科核心素养。

今年的高考广西卷物理试卷共15道物理试题，其中7道试题属于力学模块（5道选择题，1道实验题，1道计算题），5道试题属于电磁学模块（3道选择题，1道实验题 1道计算题），1道热学试题（计算题），1道近代物理（选择题）和1道光学试题（选择题）。属于必修一、二、三的共7题，其中力学四题，电学三题。

一、考查物理观念，夯实学生知识基础

物理观念是物理学科核心素养的重要组成部分，也是学生适应未来学习和发展的重要知识基础。2024年高考物理广西卷注重物理观念的考查，引导学生理解所学的物理概念和规律及其相互关系。

广西卷第1题以潮汐现象切入，引导学生分析自然现象，把握物理本质；第3题自由落体为命题情境，考查解决日常生活中实际问题的能力。

二、考查科学思维，培养创新思维品质

2024年高考物理广西卷重视科学思维的考查，丰富试题的呈现形式、转换问题的表达方式、改变试题的设问方向等，引导学生从不同角度思考问题，建构物理模型，开展科学推理和论证，强化对学生创新思维品质的考查。

广西卷第15题研究非摩擦形式的阻力模型，运用新的表述方式描述，很好地考查了学生的创新思维品质。

三、考查科学探究，提高学生实验能力

实验是物理学的基础，实验教学是培养学生物理学科素养的重要途径，有助于全方位地培养学生的科学探究能力。2024年高考物理广西卷注重科学探究考查，引导学生经历实验过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯。创新设问角度，注重考查基本实验原理、基本实验仪器、基本测量方法和数据处理。广西卷第12题，将电容器充放电图像有机结合，增强实验开放性和探究性，鼓励多角度思考问题，经历科学研究过程，培养科学探究能力。

1.试题情境创设更加丰富多元，如广西卷第1题，以潮汐现象切入，考查万有引力定律；第2题以利用斜面卸货为情景，考查摩擦力等。情境是学科评价的载体，也是学科育人的载体。

2.试题综合性强。广西卷第10题以锤子击打木栓为情景，将冲量、动能定理、受力分析及其相关知识点的考查融为一题，学生需通过分析物体作用的各个过程，正确运用对应的物理规律来解决问题，很好地考查学生的科学思维。

3.题目的呈现方式别具一格。实验题第11题从传统的重力加速度测量、图像法处理实验数据，转化为考查摆球偏离平衡位置的位移x与时间t的关系。第12题从传统的充放电图像转化为计算时电容器两极板间电压，学生需要深刻理解题意，综合运用知识解决问题，

题号	分值	题型	考查内容	考查知识点
1	4分	选择题	潮汐现象	万有引力定律
2	4分	选择题	利用斜面工人卸货	摩擦力
3	4分	选择题	石块自由下落	自由落体运动规律
4	4分	选择题	原子核衰变	核反应、原子核组成
5	4分	选择题	带电粒子在匀强磁场中的运动	洛伦兹力和牛顿运动定律、匀速圆周运动
6	4分	选择题	电路、电阻率测量	U—x图像、欧姆定律、电阻定律
7	4分	选择题	带电小圆环在刚好圆弧上下滑	静电力做功
8	6分	选择题	小球碰撞、平抛运动	动量守恒定律、平抛运动规律
9	6分	选择题	类双缝干涉	双缝干涉条纹间隔分析
10	6分	选择题	锤子击打木栓	冲量，动能定理及其相关知识点
11	6分	实验题	力学单摆实验	游标卡尺读数规则 单摆位移随时间变化关系式

12	10分	实验题	电容器充放电实验	I-t图像、电容定义式及其相关知识点
13	10分	计算题	轮滑训练场匀减速滑行	匀变速直线运动规律
14	12分	计算题	热学计算题、汽缸模型碰撞	气体实验定律、图像，考查学生灵活运用知识的能力
15	16分	计算题	电磁感应、非摩擦形式阻力	电磁感应定律、安培力、有效值、电功率

 

1.中学教学要深入研究高考评价体系，研究课程标准，课堂教学要回归教材，夯实学科基础，特别要夯实高中物理必修内容。加强对基本物理概念和规律的理解，用好教材，真正弄懂教材基础知识，熟练教材上的基本练习，促进物理观念的形成和发展。突出解决问题导向，促进学生物理核心素养的提升。

2. 高考命题理念由原来的“学科知识立意”转向了“学科素养立意”，由原来的“知识技能考查”转向了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的四维考查，同时增加了试题的开放性、探究性和创新性，尤其强调了对思维品质和关键能力的考查要求。教学中要充分利用科学技术和生产生活相关的问题情境，培养学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，提升学习物理的兴趣。

3.引导学生做好基本实验，重视演示实验，并能够举一反三开展实验探究。以课本实验的原理、仪器、装置、过程、数据处理和误差分析为主，进行实验拓展，提高实验探究能力。

4. 关键能力、思维品质和学科素养已经成为新高考的考查重心，开放性、探究性和创新性已成为高考命题的一般要求，而传统的解题套路化和题海战术在提高学生的关键能力、思维品质和学科素养上是低效率的乃至是背道而驰的。所以，有效应对新高考的策略应该是“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练，提升思维品质）”而非“授人以鱼（总结解题套路并实施题海战术）”。这里讲到的“授人以渔”是指通过长期（从初中开始）、规范、专业的针对性训练，培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。这里提到的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。而学科素养是指在一个又一个的真实情境中通过完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质。高考命题的“素养导向”就是通过特定的情境创设，考查学生调动、运用必备知识与关键能力、思维方法与思维品质、科学态度与责任完成特定学科任务的综合表现。只有通过系统规范的训练，掌握这一套关键能力和学科素养的“渔”，学生才能更好、更高效地应对新高考。