第五单元　前后（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

前后。(教材第62~63页) 1. 通过观察现实生活中的各种情境，我们将更加直观地理解物体之间的“前后”相对位置与顺序，从而初步建立起空间观念。这种观察与感知的过程将帮助我们更好地把握空间关系，提升我们的空间认知能力。 2. 我们需要学会用准确的语言描述现实情境中物体之间的“前后”关系。这不仅能够帮助我们更清晰地表达自己的想法，还能够加深我们对空间关系的理解。通过不断的实践和交流，我们将逐渐提高用语言表达空间关系的能力。 重点：我们需要熟练掌握使用“前后”这两个方位词来描述物体之间的相对位置与顺序。无论是在教室内的座位排列，还是在道路上的车辆行驶，或是在生活中的各种场景，我们都应该能够准确判断并描述物体之间的前后关系，以此加深我们对空间位置关系的理解。 难点：理解和掌握“前后”位置的相对性是本次学习的难点。我们要明白，“前后”这样的位置描述并非绝对，而是相对于观察者的视角或参照物而言的。同一个物体，从不同的角度看，它的前后位置可能会发生变化。因此，我们需要培养灵活的思维，学会在不同的情境下准确判断并描述物体的前后位置。 多媒体,实物投影仪。 老师：亲爱的同学们，你们对动物有没有特别的喜爱呢？ 学生：我们喜欢。 老师：真棒！我今天得知了一个特别有趣的消息，那就是动物们正在森林里举办一场盛大的“森林运动会”。你们觉得怎么样？我们一起去参观一下，好不好？（展示课件：森林运动会） 老师：现在，请大家仔细观察屏幕上的画面，并且可以和身边的同学讨论一下，你们都看到了哪些动物，以及它们都在做些什么呢？ 1. 创设情境与自主表达 首先，老师引导学生自主观察并描述看到的情境。学生先自己尝试描述，然后同桌间相互交流，这样可以锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 老师：同学们，你们看到的森林运动会是什么样的呢？先试着自己说说看，然后再和同桌分享你的发现。 学生之间互相交流后，老师进一步鼓励学生分享他们的观察结果。 老师：谁能勇敢地站起来，把你看到的完整场景描述给大家听？ 学生纷纷举手，争相描述。 学生1：我看到跑道上，小鹿跑得最快，它现在是最前面的。 学生2：我还注意到，小兔在小鹿的后面，而蜗牛则在乌龟的后面慢慢爬着。 2. 组织交流与深入理解 在学生的描述基础上，老师进一步提问，以深化学生对“前后”位置关系的理解。 老师：哪位同学还能说说，在这个场景中，谁的后面是谁呢？ 学生认真思考后，给出答案。 老师随后引导学生从后往前观察，进一步加深理解。 老师：那么，现在我们从蜗牛的视角往后看，跑在它前面的动物有哪些呢？ 学生回答后，老师又提出角色扮演的活动，让学生更直观地感受“前后”位置的变化。 3. 猜测与验证 在学生对“前后”位置有了基本理解后，老师引导学生猜测赛跑的最终结果，并观察实际结果来验证猜测。 老师：比赛就要结束了，你们觉得动物们的前后位置有没有可能发生变化呢？ 学生给出各自的猜测。 当屏幕上显示出最后的赛跑结果时，老师引导学生描述动物们现在的前后位置。 4. 课堂小结与实际应用 通过之前的活动，老师总结并引入今天的新内容。 老师：通过今天的观察和学习，我们了解到了“前后”这个重要的位置概念。现在，谁愿意站起来，介绍一下你座位前后的同学呢？ 学生积极参与，分享自己的观察结果。 随后，老师又让学生转身，观察变化，以此加深对位置相对性的理解。 5. 课间活动与进一步体会 为了让学生更好地放松，同时又不失数学味，老师设计了一个简单的课间活动。 老师：好，现在我们来做个小活动。大家拍拍前面同学的肩，握握后面同学的手，感受一下我们身边的“前后”。 活动结束后，老师再次回到运动场上的赛车场景，引导学生进一步体会“前后”位置关系，并鼓励学生提出问题，培养他们的思维能力。 通过这样的教学设计，老师不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了新知识，还通过一系列的实践活动加深了学生对“前后”位置关系的理解，达到了良好的教学效果。 老师：同学们，今天的数学课你们觉得有趣吗？在观察那些生动的实际情境时，你们有没有发现自己已经能够轻松地识别出物体之间的“前后”相对位置了呢？那么，现在你们能不能尝试说说在实际情境中物体间的“前后”关系是怎样的呢？ 前　　后 我的前面是(　　),我的后面是(　　)。 (　　)在(　　)的前面,(　　)在(　　)的后面。 1. 算一算,摆一摆。(把得数小的排在前面) 5+2　　7-3　　8-0　　4-2　　1+2 8-2 1+9 4+5 2+3 6-5 2. 在生活中寻找含有“前后”的例子,并用上“前后”写出一句话。 学科网（北京）股份有限公司 $$