第三单元 做个减法表（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

做个减法表。(教材第51页) 1. 通过小组合作的方式，我们共同经历了整理与交流10以内减法表的过程。在这个过程中，我们不仅锻炼了团队协作能力，还提升了数学思维和表达能力。 2. 我们成功地将10以内的减法算式有规律地整理在了减法表中，这一成果不仅展示了我们的数学能力，还体现了我们的逻辑思维和条理性。在整理的过程中，我们还发现了减法表中的一些简单规律，这让我们更加熟练地掌握了10以内的加减法口算技巧。 3. 在小组合作学习的过程中，我们积极参与、互相学习、互相帮助，体验到了与同伴合作学习的快乐。这种学习方式不仅提高了我们的学习效率，还增强了我们的团队精神和友谊。 重点： 通过小组成员间的深入交流，我们共同整理出了所有关于10以内的减法的算式。在对这些算式进行仔细归纳的过程中，我们进一步观察并发现了其中蕴含的一些有趣规律。这样的学习方式不仅加深了我们对减法运算的理解，也让我们更加熟练地掌握了相关的计算技巧。 难点： 本次学习的难点在于鼓励学生进行自主的探索与合作交流。我们鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解，同时也倡导在小组内积极分享、讨论，共同解决问题。这一过程不仅考验了学生的数学运算能力，更锻炼了他们的团队协作能力和探索精神。通过亲身参与研究与探索，学生们能够更深刻地体会到数学的魅力，也更容易形成持久的学习兴趣和动力。 10以内减法算式的卡片。 老师对同学们说：“各位同学，我们之前已经成功地运用小组合作的方式，整理出了10以内的加法表，大家完成得非常出色。今天，我们的任务是整理10以内的减法表，这项任务同样交由同学们自己来完成。我相信你们的能力，一定能够做好。大家有没有信心接受这个挑战，并把它完成得同样出色呢？” 1. 整理减法表。 老师请同学们翻开教材第51页，仔细观察笑笑做的减法表。她引导大家：“看看这些算式的排列，你们能否发现其中的特点呢？现在请各小组讨论一下，并分工进行整理。” 同学们在小组内积极讨论，共同探讨并分工合作。老师则在学生中巡视，特别关注那些遇到困难的小组，并给予适当的指导和帮助。当必要时，老师还会以参与者的身份和同学们一起整理。 整理完毕后，老师邀请各小组上台展示他们整理的减法表，并请他们介绍整理的过程和思路。这样的活动不仅锻炼了同学们的合作与沟通能力，还让他们更加深入地理解了减法表的整理方法和规律。 2. 探索规律。 老师让同学们仔细观察我们刚刚整理的减法表，并提问：“你们从中发现了哪些规律呢？” 同学们纷纷举手回答，有的同学说：“我发现第一排都是10减几，也就是10减去1到10的各个数；第二排则是9减去1到9的各个数；第三排是8减去1到8的各个数，以此类推。” 还有的同学补充道：“我观察到，从上往下看，后一个算式中的两个数都比前一个算式中的少1，但得数却相等。” 另一位同学则提出了另一个有趣的发现：“如果从右上往左下看，后一个算式的前一个数会减少1，而后一个数保持不变，但得数会相应减少1。” 老师对同学们的回答给予了肯定和鼓励，并说：“非常棒，大家观察得都很仔细，找出了这么多规律。通过10以内的加减法整理，我相信大家的口算能力一定有了很大的提升。接下来，我们来进行一个小小的口算比赛，看看谁算得又快又准。” 随后，老师出示了口算卡片，上面写着一系列的加减法算式，同学们纷纷举手抢答，气氛热烈而紧张。通过这样的活动，同学们不仅巩固了所学的加减法知识，还提高了口算速度和准确性。 老师对同学们说：“同学们，我们现在已经学完了10以内的加减法。虽然掌握了这些基本的算术运算，但要想算得更快更准，还需要不断地多加练习。只有这样，我们才能不断进步，达到更高的水平。所以，请大家不要骄傲自满，继续保持谦虚好学的态度，坚持练习，提高自己的口算能力。” 10以内的减法表 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10-10 10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0 9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0 8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0 7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0 6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0 5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0 4-4 4-3 4-2 4-1 4-0 3-3 3-2 3-1 3-0 2-2 2-1 2-0 1-1 1-0 0-0 1. 它们各采哪一朵花上的蜜? 2. 一根10米长的绳子,第一次剪去6米,第二次剪去3米,这根绳子短了多少米? 学科网（北京）股份有限公司 $$