第二单元　下课啦（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

下课啦。(教材第20~21页) 1. 我们通过实际观察和实践操作，对物体的高矮进行了直观的比较，从而初步了解了两个或三个物体之间的高矮（或长短）关系。这种直观的方式让我们能够更直接地感知和理解物体之间的相对高度差异。 2. 在比较物体的高矮（或长短）时，我们需要确保它们位于同一起点下进行比较。这是因为只有在相同的起点下，我们才能准确地判断物体的高度或长度差异。如果起点不同，那么比较的结果可能会受到误导，无法真实反映物体之间的相对关系。因此，在进行物体高矮（或长短）的比较时，我们必须保持一致的起点，以确保比较结果的准确性和公正性。 重点： 通过一系列关于高矮、长短等比较活动，我们希望学生能够亲身参与并深刻体验这一过程。这些活动不仅仅是理论知识的学习，更多的是实践操作和直观感受。在比较物体的高矮时，学生们可以亲自摆放物体，观察它们的相对高度；在比较物体的长短时，他们可以实际测量或比较物体的长度。通过亲身参与，学生们能够更直观地理解高矮、长短的概念，从而更好地掌握相关知识。 难点： 对于许多学生来说，用自己的语言来表达比较的方法可能是一个挑战。因此，我们需要鼓励学生在参与比较活动的过程中，积极思考和总结自己的比较方法。教师可以引导学生逐步表达自己的思路，比如：“我发现比较物体高矮时，可以把它们放在一起，看哪个更高。”或者“我在比较物体长短时，先量出它们的长度，然后再对比哪个更长。”通过这样的引导，帮助学生逐步学会用自己的语言来描述和解释比较的方法，从而提升他们的表达能力。 课件。 老师：在我们班级里，我们能不能挑选出一个身材最高的同学，让他和我站在一起，大家看看我们谁更高呢？ （师生进行活动，挑选出最高的同学，并与老师站在一起比较身高） 老师：现在，你们观察到了什么？ 学生：老师更高。 老师：没错！现在看起来，我确实比这位同学高，而你们相对显得矮一些。但是，我相信在未来的日子里，很多同学都有可能会超过我。那么，这里有一个问题我想提出来：这位同学的高矮其实并没有变，但是我们为什么会先说他高，后又说他矮呢？ 学生：因为我们是跟不同的人进行比较啊。跟我们班里的同学比，他是最高的，但是跟老师您比，他就不是最高的了。 老师：非常好！你解释得很到位。高矮是一个相对的概念，并不是绝对的高或绝对的矮。关键在于我们与谁进行比较。 老师：同学们，你们有没有细心观察过，其实在我们身边，有很多事物都包含着对比的概念？看，课间的校园里多热闹啊，你们能不能从中找出一些类似的问题呢？ （课件出示教材第20页的情境图） 学生1：我发现教学楼很高，而小朋友相对较矮。 学生2：我还看到单杠，一个高一个矮。 学生3：老师您很高，而我们学生相对来说矮一些。 老师：观察得真仔细。不过，你们有没有注意到有两个同学正在比高矮呢？（课件出示教材第20页比高矮左图）男同学说：“我们同样高。”你们认同他的说法吗？为什么？ 学生：我不认同。因为他踮起了脚，那样并不能真实反映他的身高。 老师：很好，男同学已经认识到自己的问题了。看，他这次调整了过来，那现在你们看看呢？（课件出示教材第20页比高矮右图） 学生：这次很明显，男同学比女同学矮。 老师：通过刚才的比高矮，你们觉得在比较高矮时，应该注意什么呢？ 学生：我觉得应该站在同一个平面上，不能错位，那样比较才准确。 老师：非常正确，确实要对齐。那么，我们再来看跳绳的两个小朋友，他们手里的绳子，哪根更长，哪根更短呢？ 学生：应该把绳子拉直，对齐后才能比较。 老师：真棒！如果绳子是弯曲的，确实不容易比较。现在你们看，这样对齐拉直后呢？（课件出示教材第20页比长短图） 学生：现在很明显了，红色的绳子更长。 老师：那最后我们再来看看，谁走的路更长呢？（课件出示教材第20页最下面的图）你能告诉我你为什么这样回答吗？ 学生：我认为穿蓝衣服的小男孩儿走的路更长。因为他们走路的长度可以用方格的边数来表示，穿蓝衣服的小男孩儿走了9个方格，而穿红衣服的小男孩儿只走了8个方格，9比8大，所以穿蓝衣服的小男孩儿走的路更长。 老师的这段课堂结束语设计得非常出色，充分体现了教育教学的新理念。 首先，老师对学生的表现给予了积极的肯定，这有助于提升学生的自信心和学习兴趣，使他们更加积极地参与到后续的学习中。同时，老师还强调了学生在学习过程中的自我发现能力，这对于培养学生的独立思考能力和自主学习能力具有重要意义。 其次，老师通过对“对齐或拉直”以及“高矮、长短是相对的”等关键概念的回顾，帮助学生加深了对知识点的理解和记忆。这种回顾和总结的方式有助于巩固学生的学习成果，防止他们在后续学习中出现遗忘或混淆的情况。 最后，老师鼓励学生在以后的学习中留心观察，相信他们的发现会更多。这既是对学生未来学习的一种期许，也是对他们观察能力的一种培养。通过留心观察，学生可以更加深入地理解数学概念和原理，同时也能够发现生活中的数学应用，从而更加深入地体会到数学的魅力。 综上所述，老师的这段课堂结束语既有助于加深学生对知识点的印象，又能够帮助学生总结学习经验，培养他们的综合数学素养。这样的教学方式值得我们在教育教学实践中广泛推广和应用。 下　课　啦 1. 在最长的后面画“□”,在最短的后面画“􀳫”。 2. 谁高?谁矮? 学科网（北京）股份有限公司 $$