5.2《咏怀古迹(其三) 》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修三

授课主题 《咏怀古迹》 课型 新课 课时 1课时 授课时间 40分钟 课前准备 课件、书本 一、教材分析 《咏怀古迹》是基础模块下册第三单元的课外古诗阅读课,是杜甫于公元766年(大历元年)在夔州写成的一组诗。夔州和三峡一带本来就有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮等人留下的古迹,杜甫正是借这些古迹,怀念古人,同时抒写自己的身世家国之感。这是其中的第三首,诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。诗人有感于王昭君的遭遇。寄予了自己深切的同情,同时表现了昭君对故国的思念与怨恨,并赞美了昭君虽死,魂魄还要归来的精神,从中寄托了诗人自己身世及爱国之情。全诗叙事明确,形象突出,寓意深刻。 二、学情分析 学生通过之前的学习,对诗歌的鉴赏方法有一些基本的了解,通过阅读也能基本把握诗歌的大致内容,已具备了一定的鉴赏古代诗词的能力,但多数学生的知识是零散的,还未形成系统的诗歌鉴赏过程。因此,本次教学旨在通过指导学生鉴赏《咏怀古迹》的基础上归纳出鉴赏“怀古诗”的一般手法和常见艺术手法。 三、教学目标 一、知识与能力 1.深入理解诗文内容,准确把握昭君的形象。 2.理解并掌握鉴赏咏史怀古诗的一般方法。 二、过程与方法 1.通过探究法、点拨法整体感知诗歌,深入理解诗文内容,准确把握昭君的形象。 2.通过师生合作探究、小组讨论理解并掌握鉴赏咏史怀古诗的一般方法 三、情感态度价值观 通过体会昭君的不幸,了解昭君和杜甫的相似命运,感受诗人的怨愤之情及其身世家国之感。 四、教学重难点 教学重点: 1. 准确把握昭君的形象。 2. 掌握鉴赏咏史怀古诗的一般方法。 教学难点: 感受诗人的怨愤之情及其身世家国之感。 五、教学过程 (一)导入新课(5分钟 问答法、演示法、讲授法) (用PPT配乐:乐曲名《昭君出塞》陈俊华演唱版,播放一组昭君及其出塞的照片)昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材,很多诗人都写过咏昭君的诗,其中,杜甫的《咏怀古迹(其三)》最为深刻感人,并被誉为咏昭君之绝唱。王昭君除了“昭君出塞”被我们所熟知以外,她还有一个称号也是非常出名的——四大美人之一。今天,就让我们一起走进杜甫的《咏怀古迹》,去感受王昭君这一形象的艺术魅力。 【设计意图】用歌曲渲染昭君出塞的悲怨氛围,了解昭君出塞的事迹,为学生理解诗歌内容,感受昭君形象做铺垫。同时也能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。 (二)解题(3分钟 演示法、讲授法) 《咏怀古迹(其三)》是一组诗,共五首,每首各咏一人一事。咏怀古迹就是吟咏古迹,借历史人物或历史事件来寄托诗人怀抱,抒发个人情怀。所以这是一首咏史怀古诗。杜甫借昭君村、昭君本人来抒发自己的人生感慨。 【设计意图】了解咏史怀古诗文学常识,降低学生理解诗歌难度,为深入感知诗歌打好基础,加深印象,并在此过程中使同学们掌握一定的文学常识,增加学生的积累量。 (三)课文初步感知(7分钟 诵读法、讲授法) 1.听录音朗诵,注意字词读音,把握节奏。 2.展示节奏划分后的文本: 群山/万壑/赴/荆门,生长/明妃/尚/有村。 一去/紫台/连/朔漠,独留/青冢/向/黄昏。 画图/省识/春风/面,环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语,分明/怨恨/曲中/论。 3.请两位学生示范朗诵。 4.全班齐读。 (四)文本鉴赏(20分钟 诵读法、合作探究、讲授法、小组讨论) 1.在这首诗中,你读出了昭君怎样的心事?找出其中点明感情的词语。 明确:怨恨。 2.这首诗写的是昭君的怨恨,是不是一开始就写她的怨恨?(明显不是)写什么?(写景) 【群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村】 思考:本诗首句描绘了一幅什么样的画面? 明确:群山万壑随着险急的江流,奔赴荆门山,这里有生长明妃的村子。 “群山万壑赴荆门”,多么雄伟的图景!山是群山起伏,连绵不绝;水是万壑争流,奔腾不息,直赴荆门山。 “赴”本是一个普通的字眼,但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了,既有飞动之势,又有变幻之姿。 知识小链接:老师,王昭君为什么又被称为“明妃”呢? 明确:因为古代有避讳的原则,为了避晋太祖司马昭的讳,有人就将王昭君改称为明君,史称“明妃”。 3、开篇不写昭君,却描绘了这样一幅图画,目的何在? 目的:①作者是通过咏江山之奇绝来引出咏佳人之奇美。引出歌咏对象昭君。 常言道地杰人灵,正因为有了如此雄奇山水,钟灵毓秀,才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。 ②借高山大川的雄伟气象从侧面烘托王昭君的奇伟形象。 一个青年女子远离父母之邦,远嫁匈奴,并在那里度过自己的一生,确实需要巨大的勇气和毅力,而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的象征! 4.昭君这位奇女子身上到底发生了什么故事呢?(学生回答) 我们先一起回顾历史,走近昭君:(视频) 香溪水畔聪颖异常美丽非凡的昭君,自从踏入宫门的那刻起,就注定了她这一生的孤独。先是汉元帝因后宫女子众多,就叫画工画了像来,看图召见宠幸。宫人都贿赂画工,独王昭君不肯,画工毛延寿的一颗丧夫落泪痣,让昭君做了三年冷宫人。然后,公元前33年,北方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝,对汉称臣,并请求和亲,以结永久之好。汉元帝尽召后宫妃嫔,王昭君挺身而出,慷慨应诏。皇帝下令的一纸和亲书,让她只能去国离乡,老死塞漠。 5.赏析中间两联。看看杜甫是如何写昭君其人其事的,如何写她的怨恨。 自主探究:昭君怨恨什么?(由学生回答,教师归纳答案) (提示:这是一首七言律诗,颔联、颈联要求对仗,可以从对仗的角度赏析中间两联) 一怨:远嫁朔漠,故乡千里 二怨:死葬胡沙,魂魄空归 【一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。】 此联运用了对比的手法,展现了昭君悲剧的一生。“一去”对“独留”,有“去”和“留”的对比,离开了不该离开的古国,留在了不该留的荒漠;生前寥落,死后孤寂,多么孤独!“去”“留”之间,写尽了昭君一生的悲剧。“紫台”对“青冢”,一个富丽繁华,一个荒凉冷落,对比悬殊,写出了昭君的不幸遭遇。“朔漠”对“黄昏”,北方的大漠,漫无边际,把时间设置在了黄昏,黄昏更像是个空间概念,笼罩四野的黄昏的天幕,何等的空旷凄清!在天地茫茫之间,独有一青冢,一天天,一年年,向人们展示着千古的悲哀,展示着思汉之心。 【环珮空归夜月魂】 因为死后葬于塞外,不能归汉,以至魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦,可见其怀念故国之心多么强烈。“空”从字面上看,作者认为,既然生前不能回到故国,死后你的魂灵归来也是徒然的。像这样一个美女,竟然沦落到如此下场,怎不感动?怎不伤心?一个“空”字,将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 6.王昭君的不幸究竟是怎样造成的? 【画图省识春风面】 画工毛延寿的无耻行径。在前面讲述昭君故事时也提及了此事。汉元帝因后宫女子众多,按图召见宠幸。唯独王昭君不肯贿赂画工,她的像被画得最差,不得见汉元帝。 昭君的遭遇只怪罪在毛延寿身上吗?后来有人替毛延寿鸣不平:“意态由来画不成,当时枉杀毛延寿”。 汉元帝在昭君出塞前,看到她的真人美貌。一怒之下斩杀毛延寿。纵然杀尽画工,也是追悔莫及。所以欧阳修在《再和明妃曲》中这样写道:“汉宫有佳人,天子初未识。一朝随汉使,远嫁单于国。 绝色天下无,一失难再得。虽能杀画工,於事竟何益。”后宫佳人如此之多,仅凭画图哪里能识得佳人的美貌呢?可见,昭君的悲剧主要是由元帝的昏庸糊涂造成的。 三怨:画师无耻,元帝昏庸 昭君的“怨恨”包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”,还有一个远嫁异域的女子永远怀念乡土,怀念故土的怨恨忧思,它是千百年中世代积累和巩固起来的对自己的乡土和祖国的最深厚的共同的感情。 所以,尾联正面描写了昭君的怨恨,千载以来琵琶弹奏出来的胡地之音中,分明倾诉着她的满腔悲愤。“怨恨”两字点明全篇主旨。至此,作者好像恍然大悟:怪不得千百年来琵琶所演奏的的胡音胡调总是撩人愁思,原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨!读到这里,我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声? 7.合作探究:诗人咏叹王昭君其人其事,寄寓了自身怎样的情感? 写作背景: 唐玄宗天宝五年,作者西入长安,羁留十年,才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后,他前往投奔唐肃宗,后因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤,被贬为华州司功。 诗人怀念昭君不是偶然的,他的遭遇与昭君太相似了。昭君在汉宫时,因为奸佞小人的从中作梗,得不到皇帝的宠幸,远嫁塞外,死后也没有归葬故里;诗人自己也是一片忠诚,尽忠进谏,皇帝却不分忠佞,无辜贬斥杜甫,加上时局的动荡不安,以至于漂泊在外,不能回到故乡。 昭君 诗人 绝代佳人,入宫见妒 才华横溢,入朝见妒 画图省识,远离汉宫 不分忠佞,无辜遭贬 身死异国,环珮空归 漂泊西南,有家难归 (千载之怨) (深沉怨恨) 作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸,在表达昭君千载之怨的同时,也表达了自己深沉的怨恨。诗歌对王昭君给予了深厚的同情,也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展以及羁旅他乡的苦闷和惆怅。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”。 杜甫咏王昭君,也不过是借昭君之事,浇自己胸中的块垒。 【设计意图】:通过诵读和合作讨论,让学生把握诗歌的主要内容和情节,通过体会昭君的不幸,感受诗人的怨愤之情及其身世家国之感。加深学生对咏史怀古诗赏析步骤方法的理解与掌握。 (五)总结(1分钟 讲授法) 这首诗从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美入题,接着写昭君的悲剧及其根源,为点明“怨恨”做铺垫,最后明确点出昭君之“怨”,将感情推向高潮。诗人怀人伤己,借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。 (6) 咏史怀古诗的鉴赏方法:(补充)(3分钟 讲授法) 1.怀古咏史诗特点: 标题:标题中有古迹、古人名,或在古迹、古人名前冠以“咏”,或在之后加上“怀古”等。 内容:咏古迹;怀古人;忆古事。 感情:感慨物是人非;借古讽今;怀古伤己;反思历史。 2.一般方法: 弄清史实:所描写的古人、往事是怎样的。 体悟感情:为什么要描写古人的这段往事?诗人在诗中表现什么态度?(怀人伤己、怀古伤今、理性反思) 分析技巧:这种态度用什么方法表达?(在构思上,有的借景抒情,有的议论引发;在章法上,有的正面对比,有的侧面烘托;在手法上,大多引用典故。 (七)作业(1分钟 演示法) 理解并背诵《咏怀古迹》 六、板书设计 咏怀古迹 杜甫 咏史怀古诗 昭君 怨恨 杜甫 ∣ ∣ ——怀古伤今—— 七、教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $$