3.1一共有多少（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第三单元《加与减(一)》 第1课时 一共有多少(1) 课题 课型 新授课 教材分析 北师大版数学一年级上册,第五单元图形与空间(一),形状的认识与分类(理解不同形状的特点及分类方法)。(教材第34~36页)本课时是在学生已经初步接触了一些基本图形的基础上,开始深入理解各种形状的特点和如何进行形状的分类。课本通过生动的插图和实际例子来引导学生探索形状的奥秘和分类的方法。 学情分析 虽然一年级小朋友在学习加法的意义及5以内加法时还只接触数学不久,但学生们对这一基础运算的理解并非毫无头绪。这表明学生们在日常生活中已经积累了一定的计算经验,这是他们已有的数学素养对这门课程的积极影响。然而,也正因为学生们还未能清晰地感受到加法的本质,实际上隐藏着一个亟待解决的数学问题。这个问题尚未从学生的日常经验中抽离出来,因此,我们需要通过教学帮助学生认识到加法的真正意义,并掌握5以内加法的计算方法。 教学策略 1. 针对您提供的主题“认识加法的意义及5以内加法的计算”,我为您仿写的内容如下: 2. 借助日常生活中的实例和已有的基础知识,认识加法的核心概念。 3. 在动手实践、亲身感知的过程中,探究5以内数字的加法运算。 4. 在教师的指导下,学会从实际场景中发现并提出加法问题,并学会正确解答。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 24页 教学目标 1. 借助日常熟悉的事物和经历,认识加法的本质内涵。 2. 在细致观察与亲自动手实践中,探索5以内数的加法运算。 3. 在教师的悉心指导下,学会从实际场景中抽象出加法问题并予以解答。 教学重点 理解加法的意义,正确熟练地进行5以内的加法计算。 教学难点 学生能够看图说图意并能正确列式计算。 教学准备 多媒体课件,学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 谈话:小朋友们,你们喜欢探索奇妙的事物吗?那么接下来,我为大家出一个有趣的题目:“五个小苹果,放在一起数,怎么数都是五;分开来数,一加一,结果也是五”。 学生猜谜底:五以内的加法。 二、探究体验经历过程 1. 直观观察法。 师:减法在我们的生活中也非常常见,看这位小朋友正在做什么呢?他手上有5个苹果(板书:5),如果他吃掉了2个苹果(板书:2),那么还剩下多少个苹果呢?请大家仔细看一看,想一想。 (让同学们独立思考并尝试回答) 学生可能会说:还剩下3个苹果。 师:非常好,你们通过直接观察,就可以发现减法的基本意义——从总数中去掉一部分。 2. 数数法。 师:同学们真棒,已经学会了直观观察法。现在老师再给大家展示一幅图,看看你们能不能用数数法来解决这个问题。 (展示教材上的减法插图) 师:图上有5只小鸟,飞走了2只,那么还剩下几只呢?请大家数一数。 (让同学们小组交流讨论) 生:从5开始倒数,5、4、3,还剩下3只小鸟。 师:很棒,你们通过数数法也找到了答案,减法就是让我们知道去掉一部分后还剩下多少。 3. 图形表示法。 师:除了直接观察和数数,我们还可以画图形来帮助我们理解减法。比如,这5只小鸟,我们可以先画5个圈,飞走了2只,我们就去掉2个圈,那么剩下的就是还剩下的小鸟数量。 4. 认一认。 师:同学们已经掌握了多种方法来解决减法问题,现在我们来看看怎么写出减法算式。这5只小鸟,飞走了2只,剩下3只,我们可以怎么写算式呢? 让学生尝试写算式,教师巡视指导。 师:谁愿意分享自己写的算式? (学生分享,教师纠正并板书) 师:同学们写得很好,5只小鸟飞走了2只剩下3只,我们可以写成一道减法算式: 5 - 2 = 3。 减号 师:这个符号叫作减号,表示从总数中去掉一部分的意思。这道算式读作:5减2等于3。 三、随堂练习 课堂练习: 1. 动一动,想一想。 (1)师:同学们翻开课本,翻到第31页,看到那个有趣的加法练习,先动动手,再想一想。 学生可以直接观察图形并写出答案,对于理解稍慢的同学,可以引导他们先用积木或者手指动一动,再进行计算。(也可以先画出图形,再逐一计数) 2. 看图理解加法。 师:同学们,请根据图中的信息,尝试列出加法算式并计算结果。(课件展示) 师:记住,加法算式就是描述两部分如何合并成一个整体的过程。 设计意图:这一环节旨在检测学生对本节课技能目标的掌握程度,通过动手操作和图形观察,让学生更直观地感受和理解加法的意义,从而加深对加法概念的认识。 四、课堂小结 师:同学们,今天我们一起探讨了“加起来是多少”这样的问题,实际上就是把几个数加在一起,求出总和,这就是加法的意义。当我们遇到5以内的加法计算时,可以采用数数法、凑十法和数轴法等技巧。课后,希望你们用敏锐的观察力去发现,生活中处处都有这样的例子,看看谁能找到最多。 五、教学板书 一共有多少 3 + 2 = 5 ︙ 加号 读作:3加2等于5 六、教学反思 整堂课,引导学生观察现象、归纳规律的环节持续进行,从“小球实验”,“动物乐园”(一处是4种动物和1种动物相加的情况)都强调学生要先观察现象再总结规律,学生课间休息后还有一个探索性的任务,同样是先观察现象再总结规律。通过多次让学生观察现象,深化了对加法意义的认识,加深了对数量关系的理解。 第 1 页 共 4 页 学科网(北京)股份有限公司 $$