第三单元 第2课时 一共有多少（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第三单元《加与减（一）》 第2课时 一共有多少（2） 课题 课型 新授课 教材分析 这节课是“一共有多少”这一主题的第二课时，旨在进一步加深学生对加法实际意义的体会。通过教材提供的多种加法背景情境，我们致力于丰富学生对加法意义的理解，使他们能够认识到在这些不同情境中，我们都可以运用加法来进行计算。这样的教学方法旨在帮助学生形成更加全面和深入的理解，从而在日常生活中能够更自然地运用加法知识解决问题。 学情分析 考虑到我们的教学对象是刚入学的儿童，他们的认知和思维方式仍主要依赖直观形象。为了调和运算的抽象性与这些孩子们思维形象性之间的矛盾，我们在设计教学内容时，特别注重采用一个循序渐进的思路：从创设一个与他们生活紧密相连的问题情境开始，引导他们观察、思考和体验；随后，逐步引导他们将观察到的现象抽象为数学模型；最后，通过实际问题的解释和应用，帮助他们理解并巩固所学到的知识。整个教学过程都在丰富且具体的情境中展开，以促进孩子们在直观形象的基础上逐步完成思维的抽象过程。 教学策略 1、为了帮助学生更好地理解和掌握加法的本质，我们特别设计了丰富多样的具体情境。这些情境旨在提供一个直观、生动的学习环境，让学生能够亲身参与其中，从而深刻体会加法的实际意义。通过这种方式，我们旨在促进学生对数的深入理解，使数的认识和运算意义有机地结合在一起，形成更加稳固的数学基础。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 25 页 教学目标 1、在教师的悉心指导下，学生们将从丰富多样的具体情境中，主动发现和提出加法问题，并学习运用所学知识来解答这些问题。通过这个过程，他们将进一步理解加法的实际应用。 2、通过参与这一系列的数学活动，学生们将初步学会清晰、有条理地表达自己的思考过程，并培养认真倾听与理解他人解题思路的能力。这样不仅能够提高他们的数学素养，更能让他们体验到学习数学的乐趣，并再次深刻体会到加法“合并”或“加起来”的实际意义。 教学重点 通过寻找一些生活中、学习中的加法问题，丰富我们对加法意义的理解。 教学难点 通过实践，让学生体会加法在学习生活中的应用。 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 导入话题：同学们，记得上节课我们一起探索了1-5的加法运算吗？今天，我们将进一步探索这些算式在我们日常生活中的实际应用，看看它们是如何帮助我们解决问题的。 二、探究体验经历过程 一、首先，我们来看图，哪位同学能描述一下图中展示的生活情境并用数学语言表达出相应的数学问题呢？ 生：在停车场里，原先有三辆小汽车，然后又有一辆小汽车开进来，那么现在停车场里一共有多少辆小汽车呢？ 师：非常好，同学们注意到了图中的警察是在指挥车辆，他们并不计入车辆的总数。那么，我们应该如何列出算式来表示这个问题呢？ 生：3+1=4 师：完全正确。左边原本有3辆汽车，再加上开过来的1辆，合起来就是4辆汽车。现在我们再看下一幅图，谁能尝试一下描述呢？ 生：树上原本有2只鸟，然后又飞来1只鸟，问题是现在树上一共有多少只鸟？ 师：非常棒，那么对应的算式是什么呢？ 生：2+1=3 师：确实，原来树上有2只鸟，再加上飞来的1只，合起来就是3只鸟。说得很准确。刚才这两个例子都是关于加法的，我们可以知道加法其实就是表示合起来的意思，当我们需要知道一共有多少时，这就是一个动态合并的过程，我们应该用加法来计算。 二、现在，我们已经知道了1+4=5这个算式。那么，这个算式能帮助我们解决哪些生活中的问题呢？请大家小组讨论，并用图画的方式表达出来。 第一幅图：左边有1朵黄花，右边有4朵红花，问题是一共有多少朵花？ 算式就是1+4=5，一共有5朵花。 第二幅图：左边有1只母鸡，右边有4只小鸡，问题是一共有多少只鸡？ 第三幅图：左边有4个足球，右边有1个排球，问题是一共有多少个球？ 第四幅图：上边有1个圆圈，下边有4个圆圈，问题是一共有多少个圆圈？ 师：大家总结得很好，不论我们如何描述这些情境，我们都可以发现，当我们需要知道一共有多少时，都是将两部分加起来，这就是加法的意义，也就是合起来的意思。 三、巩固练习 同学们，我们刚刚学习了如何求解“一共有多少”这类问题，接下来我们要进行一个小练习来巩固知识。 请翻开教材第25页，找到“练一练”部分。哪位同学愿意用自己的话来解释一下第一道题目的意思呢？ 第一题：树上有2只鸟，在树的下面还有3只鸟，我们想要知道一共有多少只鸟在附近？ 对应的算式是：2 + 3 = 5 现在，让我们来看第二道问题。谁能用自己的语言来描述一下1 + 4 = 5这个算式在实际生活中还能用来解决什么问题？ 举例：比如，我吃掉了1块糖，而我的妈妈吃了4块糖，那么我们两个人一共吃了多少块糖呢？ 对应的算式同样是：1 + 4 = 5 四、课堂小结 今天的学习成果非常显著： 我们学会了当需要求解“一共有多少”的问题时，应当采用加法来进行计算。这种方法的核心就是将涉及的两个部分进行相加，得到的结果即是我们想要知道的总数。通过这种方法，我们能够更加清晰地理解加法的实际应用，并在日常生活中灵活运用。 五、教学板书 一共有多少 1+4=5 求一共有多少，用加法进行计算 六、教学反思 本次课程充分尊重了学生的自主性，鼓励他们运用生活中的实际例子来探索和解决问题。这样的教学设计让学生深刻体会到数学并非遥不可及，而是与我们的日常生活紧密相连，无处不在。在学生的动手实践和思维活动中，他们不仅锻炼了解决问题的能力，还更加深入地理解了加法的本质——即将不同的部分合并为一个整体的实际意义。这样的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提升了他们的数学素养和实际应用能力。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$