4.10.2人体细胞获得氧气的过程教案2023-2024学年北师大版生物七年级下册

第十章 人体的能量供应 第2节 人体细胞获得氧气的过程 教学目标 知识与能力 1．描述人体呼吸系统的组成，解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。 2．概述人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程，培养学生的思维能力。 3．说出平静时与运动后呼吸频率的不同，解释产生差异的原因．培养学生的语言表达能力和分析问题的能力． 过程与方法 1．通过提问法，引入呼吸系统的有关知识。 2．通过学生亲身实践，使学生了解平静时与运动后呼吸频率不同，进而解释产生差异的原因。 3．采用讲述与谈话相结合的方式，使学生理解人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程。 情感态度价值观 1．通过对呼吸系统有关疾病产生的原因及正确呼吸方法的讨论，使学生认同用鼻呼吸才是好习惯，以及不能随地吐痰的道理。 2．通过实例分析，使学生明确各系统之间的联系，进而认识到人体是一个有机的统一整体。 教学重、难点及教学突破 重点 1．概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。 2．描述呼吸运动和肺通气的原理。 3．概述人体与外界进行气体交换的全过程。 难点 1．举例说明呼吸系统结构与功能相适应= 2．认识气体交换的过程和原理。 3．通过比较，解释呼吸与呼吸作用的主要区别。 教学突破 通过教师演示模型、电动教具．讲述与谈话相结合等方法突出重点；通过比较、举例、演示等方法突破难点。 教学准备 教师准备 1．人体呼吸系统组成的挂图，没有标明结构名称的呼吸系统组成示意图。 2．气管、肺和肺泡的模型，胸廓的结构挂图或模型。 3．正常人和吸烟者的肺的图片。 4．演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型，膈运动引起胸廓容积改变的模型。 学生准备 1．收集人类与呼吸系统相关疾病的资料。 2．尝试制作膈运动引起胸廓容积改变的模型。 3．提前到学校的医务室收集全班同学肺活量的数据，并作记录，以备讨论之用。 教学步骤（第1课时） 1、 复习引入 教师活动 学生活动 1．通过上节课的学习，我们知道，人体各项生命活动所需要的能量主要是细胞内的有机物氧化分解时释放出来的。有机物在氧化分解的过程中，要利用氧气，并产生二氧化碳。 (1)人体细胞怎么获得氧气? (2)呼吸与呼吸作用一样吗? (3)你们知道它们的具体区别吗? 2．解释：呼吸是人体与外界进行气体交换的过程。呼吸作用是细胞利用氧气将细胞内的有机物分解成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程。呼吸是通过呼吸系统来完成的。设问：人体呼吸系统的组成有哪些?它们各有什么功能? 1．回顾上节课的内容。 (1)呼吸! (2)不一样。 (3)多数同学不太清楚。 2．豁然开朗。 2、 呼吸道和肺组成呼吸系统 教师活动 学生活动 1．展示：人体呼吸系统的挂图。 简单介绍：人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管和肺组成。其中鼻、咽、喉、气管和支气管组成呼吸道，是气体进出肺的通道，肺是人体与外界进行气体交换的场所。 2．组织探讨。 (1) 课前，老师布置了预习的内容， 点拨：①鼻的作用真不小。提醒同学们，在呼吸时要养成用鼻呼吸的习惯。 ②咽是外界空气和食物进入人体的必经之道。 ③喉：它是食物和空气进人人体的“十字路口”，经过时，要各走各的道，别迷路了。 ④气管，它的黏液腺分泌的黏液可以粘住空气中的灰尘，借助管壁上纤毛的作用推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是平时说的“痰”。随地吐痰是不文明的习惯，请大家不要随地吐痰。 ⑤肺是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的重要场所。她有一系列的结构，有助于进行气体交换展示，气管是与肺泡直接相通的。 3．呼吸道卫生。 (1)展示：正常人的肺和吸烟者的肺的图片。 问：你们有什么感想? (2)你们知道与人类呼吸系统有关的疾病有哪些?为了防止呼吸系统疾病的发生，平时我们要加强锻炼身体，增强身体的抵抗力。 1．观看呼吸系统的挂图。 2．角色扮演。 (1) 展示预习效果： ①鼻：我是呼吸道的起点，外界的空气要进人人体的肺，必须先从我这儿经过，我的内表面(黏膜内)有丰富的毛细血管、黏液腺(分泌黏液)、鼻毛，能够对吸入的空气起到温暖、湿润和清洁的作用，还能闻气味。我有这么多好处，请大家平时在呼吸时，一定要用鼻呼吸啊! ②咽：在鼻腔的后方。谁都可以从这儿经过，空气，食物。 ③喉：位于咽的下方，由软骨和声带组成。当食物和空气从这儿经过时，别迷路了。如果是气体的话，请往气管走。 ④气管：按顺序排位：气管—支气管—细支气管。管壁由C型软骨支撑，保证气体可以畅通无阻的经过。管壁上有黏液腺分泌黏液，能够粘住从这儿经过的灰尘，内表面还有纤毛，摆动可以把黏液与粘住的灰尘一起推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是痰，痰里面往往带有病菌，随地吐痰可不文明啊!请大家不要随地吐痰。 ⑤肺：是呼吸系统的主要器官，是完成气体交换的重要场所。在胸腔内，左右各一个，分别与左右气管相通。肺泡约有3亿个，铺开成平面的话，总面积约有100m⒉——扩大了气体交换的面积。肺泡的壁很薄，仅由一层上皮细胞构成——有利于气体交换。肺泡身体外面缠绕着丰富的毛细血管网——有利于肺泡与血液之间交换气体；还有弹性纤维——有利于气体进出肺泡。 3．发挥。 (1)议论纷纷。有的说，吸烟有害健康，吸烟容易患肺癌…… (2)有肺炎、肺癌、气管炎、支气管炎、肺气肿、鼻炎、鼻窦炎、咽喉炎…… 三、板书设计参考 1．呼吸道：气体进出肺的通道 鼻——温暖、湿润、清洁空气 咽——是气体、食物经过的通道 喉——是气体经过的通道 气管(左右两支)——保证气体畅通。净化空气 2．肺：(由很多肺泡组成)是人体与外界进行气体交换的场所，是呼吸系统的主要器官。肺泡适于气体交换的特点有：数量多、壁薄，壁上有丰富的毛细血管网、弹性纤维。 教学步骤 (第2课时) 1、 创设情景．引入新课 教师活动 学生活动 展示人体的骨骼模型，介绍胸廓的组成：胸廓由前面的胸骨、后面或背面的脊柱、这两个之间是肋骨(平时说的排骨)、肋骨上面的肋间肌组成，底部由膈封闭。 认真观察人体骨骼模型，听教师介绍人体胸廓的组成。 2、 呼吸运动与肺通气 教师活动 学生活动 1．人体从外界吸人空气，呼出肺泡内的气体．外界与肺泡之间的气体交换，就是通常所说的呼吸，也叫肺通气。肺通气是怎样实现的呢? (1)请同学们把自己的双手放在胸部的两侧，做深呼吸(包括深吸气和深呼气)，仔细体会一下，胸廓各部分的变化。 (2)你们有什么感觉?看来同学们感受很深。 (3)讲述：胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。呼吸运动是怎么产生的?为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢? 2．肺通气是怎么实现的呢? (1)展示：肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型。请大家注意模型上各部分所代表的结构。 教师人为地使“脊柱”固定，“肋骨”处于向外倾斜，“肋间外肌”处于舒张状态。 (2)演示。启发学生根据肋间肌舒缩引起的肋骨和胸骨的运动，思考胸廓容积的变化趋势。(演示两遍) 当“肋间外肌”收缩时．“肋骨”上升，“胸骨”上移，“胸廓”的横径(前后径)是增大了还是缩小了?当“肋问外肌”舒张时，“胸廓”的横径(前后径)增大了还是缩小了? (3)展示：膈运动引起胸廓容积改变的模型。介绍模型中分别代表胸腔、膈和肺等部分的结构。介绍人体内膈的自然位置。 (4)演示：见教材P51，演示三遍。 5．下面我们把刚才的两个演示活动总结起来：当人体吸气时．肋间外肌和膈肌收缩，使胸廓的横径和纵径都加大，因而胸廓容积扩大。肺容积扩张(肺内气压低于外界的大气压)，新鲜空气由呼吸道进人肺。呼气时．肋间外肌和膈肌舒张，使胸廓的横径和纵径都减小，因而胸廓容积缩小，肺容积缩小(肺内气压高于外界的大气压)，肺泡内部分气体经呼吸道排出体外。 6．通过呼吸运动完成了外界与肺泡之间的气体交换。 1．思考、参与。 (1)做深呼吸，课堂气氛异常活跃。 (2)描述自己的感受：吸气时，胸部再往上提．体积扩大；呼气时，胸部下降，体积缩小。 (3)思考。 2．听教师介绍：“肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型”中各部位代表的结构。 (1)观察教师演示：肋问肌舒缩引起的肋骨和胸骨运动，思考胸廓容积的变化趋势。 (2)观察后回答：“肋间外肌”收缩时，“胸廓”的横径(前后径)会增大，舒张时，“胸廓”的横径(前后径)会缩小。 (3)了懈“膈运动引起胸廓容积改变的模型”中各部分所代表的结构。 (4)观看教师演示。 5．回答：膈肌收缩时，“胸廓”的纵径(上下径)增大和“肺”容积的变大；膈肌舒张时，“胸廓”的纵径(上下径)缩小和“肺”容积的变小。 6．与教师一起探讨呼吸运动产生的原因，呼吸运动怎么实现肺的通气。 四、板书设计参考 1．肺通气(呼吸)、呼吸运动概念 2．呼吸运动的原理： ’ 呼吸肌的收缩和舒张一(引起)胸廓扩大和缩小一(引起)肺扩张和回缩一(形成 &力差)吸气和呼气 3．呼吸运动与肺通气的关系 轰．人左平替呼吸时(正常情况下) 。 肋间外肌 肺泡 呼吸运动 膈肌 胸廓 容积 气压 增大 下降(变小) 吸专 收缩 扩大 外界气体进入肺 下降(变小) 增大 呼气 舒张 缩小 肺内气体排出(体外) 教学步骤 (第3课时) 一、激情引入 教师活动 学生活动 1．设问引入。 (1)你们还记得“检验人体呼出气体 成分的变化”的实验吗? (2)这个实验说明了什么问题? 1．思考回答问题。 (1)记得。 (2)说明了由人体肺部呼出的气体中的 二氧化碳的含量高于空气中的含量。 (3)为什么由人体肺部呼出的气体中 含有较多的二氧化碳? (4)又问：这些二氧化碳是在细胞内 怎么到达血液的? (5)进一步问：血液里面的二氧化碳 怎么到达肺部? 2．揭示课题。 (3)有的说，细胞要消耗氧气，同时要 释放二氧化碳。 (4)有的说．通过血液循环进行运输。 (5)通过气体交换。 2．阅读。 二、体内的气体交换I 教师活动 学生活动 1．引人课题。 (1)请一位同学到前面来．打开老师给大 家准备的瓶子，并说出你的感受，其他同 学注意识别这是什么气味? (2)为什么香水是装在瓶子里面的，后面 的同学也闻到了香水的气味呢? (3)讲述：后面的同学之所以能闻到香水 的气味，是气体分子扩散的结果。在日常 生活中，你们还知道哪些例子? 2．这些现象都说明了气体的扩散作用。一种 气体总是由浓度高的一侧向浓度低的一侧 运动，直到平衡为止。人体内的气体交换， 也是通过气体的扩散作用来实现的。 3．人体内的气体交换包括肺的换气和组织的 换气(也叫组织气体交换)两个过程。 (1)多媒体课件演示两遍，边演爪边讲述：当 含氧较少，颜色暗红的静脉血流经肺泡周围 的毛细血管网时，肺泡中是吸人的新鲜空 气，氧的含量高于血液中氧的含量，根据气 体扩散作用的原理，氧便向血液里扩散；血 液里的二氧化碳的含量高于肺泡里二氧化 碳的含量，二氧化碳便向肺泡里扩散。 1．参与。 (1)打开瓶盖，立即说：好香啊! 其他同学也说闻到r香水的气 味。 (2)有的说，香水分子飘过来了。 (3)家里炒菜时，厨房里散发的 菜香味儿；上厕所时．厕所里面 的臭味…… 2．学习提练知识。 3．了解肺的换气的过程。 (1)观看教师演示多媒体课件。 (2)结合教材内容回答：肺的换 气是指肺泡与其周围的毛细血 管中的血液之间的气体交换。 肺换气以后，静脉血变成动脉血。 (3)当动脉血流经组织细胞周围 的毛细血管网时，细胞由于进行 呼吸作用要消耗氧气，同时产生 结果，静脉血就变成了动脉血。 (2)提问：什么是肺的换气?肺换气以后． 流经肺泡周围的毛细血管的血液成分有 什么变化? (3)又问：根据肺的换气的过程，谁来概述 组织气体交换的过程?(可以结合教材 P52的图lO一8) (4)谁来简单概述组织气体交换的概念? 二氧化碳，使细胞内氧气的含量 远远低于血液中氧气的含量，而 二氧化碳的含量远远高于血液 中二氧化碳的含量。根据气体 扩散作用的原理，血液中氧气向 细胞里扩散，而细胞中的二氧化 碳向血液里扩散。 结果。动脉血变为静脉血。 (4)组织气体交换是指血液与细 胞之间进行的气体交换。 三、气体在血液中的运输 教师活动 学生活动 1．血液怎么运输氧气和二氧化碳呢?请大 家回忆第9章的演示“观察动脉血和静脉 血的变化”。 问：我们观察到的血块为什么表层呈现鲜 红色；内层呈现暗红色? 2．讲述：血块的表层由于接触空气。从空气 中获得的氧气比内层多，氧气通过气体的 扩散作用进入红细胞，与其中的血红蛋白 结合，使其呈现鲜红色；血块的内层由于 氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分 离，因而呈现暗红色。 与上述原理相同，人体血液中氧气与血红 蛋白结合，以氧合血红蛋白的形式在血液 中运输，而大部分二氧化碳在血浆中运 输。 1．回忆演示实验现象。 议论纷纷。有的说，表层血块由 于接触新鲜的空气，空气中氧气 的含量高，血红蛋白与氧结合， 使其呈现鲜红色；内层由于接触 不到空气，血红蛋白与氧分离， 所以呈现暗红色。 2．了解氧气和二氧化碳在血液中 的运输形式。 教师活动 学生活动 “这一节课我们学习了那些内容? 总结：略。 。通过呼吸系统的学习，联系日常生活中 的现象，你知道与呼吸系统有关的现象 有哪些?可以讨论。 从刚才同学们提到的现象可以说明：人 体的各个系统的活动是紧密联系，相互 配合的，从而使人体成为一个有机的统 一整体。 回顾与思考。 稍等片刻以后。有学生回答：我们学习 了气体交换的原理是通过气体的扩散 作用实现的：人体内的气体交换包括 肺的换气和组织气体交换，它们是通过 气体的扩散作用实现的。经过气体交 换以后．气体的成分要发生变化。氧气 在血液中是以氧合血红蛋白的形式运 输，二氧化碳由血浆运输。 有的说．跑步时．感觉心脏“咚咚”直跳， 呼吸急促；爬山时，很累，也有呼吸急促 的现象。还有的说，煤气中毒…… 五、板书设计参考 1．肺的换气——肺泡与血液之间的气体交换 结果：静脉血一动脉血 2．气体在血液中的运输：氧气由红细胞运输，二氧化碳主要由血浆运输 3．组织气体交换——血液与组织细胞之间的气体交换 结果：动脉血一静脉血 本节总结 本节教材的主要内容是探讨呼吸系统的组成和人体内的细胞是通过怎样的结 构和途径与外界环境进行，C体交换的。 人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道是气体进出肺的通道，肺是呼吸系 统的主要器官，肺泡是肺完成气体交换的场所。 人体的气体交换主要包括肺通气、肺的换气、组织的换气。肺通气是靠呼吸运 动实现的。肺的换气和组织的换气都是通过气体扩散完成的。肺的换气使静脉血 转变为动脉血。组织的换气使动脉血变为静脉血。， 本节教材的学生活动主要是通过演示和讨论．使学生形成结构和功能相适应， 生物体是一个有机统一整体的生物学观点，并结合实例对学生进行教育。 学科网（北京）股份有限公司 $$