Module 4 Unit 10 Activities. Period 3（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级下册

Unit 10 Activities. 第三课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Module 4 Unit 10 Activities.该语篇主要是以Kitty和Alice谈论Kitty的朋友会做什么为主题，通过各种形式进行模仿表演，进一步对核心句型和核心词汇进行操练和巩固。在谈论过程中展示本课主题。 Why: 本课话题是本单元前两课时话题的拓展延伸，通过听，说，读，写等形式谈论话题，并复习巩固本单元的重点词汇和句型。在整个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。 How: 该语篇呈现了重点功能句：—Can he play football? —Yes./No.本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能熟练掌握本但单元重点词汇：play yo-yo, play cards, play footbal.并谈论话题。（学习理解） 2.在教师引导下，使用本课所学句型和单词，继续进行复习巩固：—Can he play football? —Yes./No.通过Work in groups等活动，学会与他人合作学习的能力。（应用实践） 3. 能熟练习进行对话情景表演。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新） 完成本课时目标如下： —Can he play football? —Yes./No. 三、教学重难点 1. 能够在语境中熟练运用句型：—Can he play football? —Yes./No.谈论话题。 2. 熟练进行对话练习。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言：—Can he play football? —Yes./No. 1. Warm up 2. Let’s talk · Kitty展示一些小朋友的图片，并介绍说她有很多朋友Hello, Alice! Look! I have many friends. · Alice问他们都会做什么？What can they do? 创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Listen and tick. · 教师播放听力，并指导学生听录音，将听到的图片打对勾。 · 再次播放听力并核对答案。 学习过程中使用听，读等形式进行记忆。 4. Let’s read. 展示本课相关图片，并根据图片内容说短语，鼓励学生大胆回答。 5. Ask and answer. · 老师展示每幅图片，指导学生根据人物的表情判断，做出正确回答。 · 核对答案。 · 注意正确使用he/she. · 正确使用动词短语，如：play yo-yo, play cards, play football, ride a bike, skate等等。 6. Pair-work · 老师继续展示课文图片，指导学生两人一下进行对话练习： S1: Can he/she …? S2: Yes./No. · 请几组同学进行对话练习。 · 评选优秀小组。。 7. Let’s chant. · 展示人物图片，唱歌谣，从短语到一般疑问句，指导学生再次复习巩固本单元重点词汇和句型。 · 再次正确朗读课文。 8. Try to chant 继续看图片，老师指导学生模仿以上歌谣的内容编写新歌谣。 ______, ______, Can you _______? Yes, yes, yes.(No, no, no.) Can she/he ________? No, no, no.(Yes, yes, yes.) 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 单词学习过程中教师观察学生的正确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生阅读的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动表演并分享，教师为学生提供多种表达机会。 在表演的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言，在故事阅读活动中，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在同伴的合作中和帮助下，做游戏，完成任务。 Let’s play. 教师指导学生完成游戏“小岛探险”，顺利完成三个闯关游戏，才能送Kitty和Alice安全送到岛上。 闯关一：Look, write and read. 正确书写动词的现在分词，然后读一读。 闯关二：Read and write. 连词成句，将句子写在四线格中。 闯关三：Do a survey. 做调查。 在游戏的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Read the text of Unit 10. Choose to do: What can your friends do? Talk about it. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。 学习效果评价设计 课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度 评价标准 学生自评 学生互评 教师评价 情感管理 乐于与他人合作共同完成学习任务 通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能 能够熟练掌握重点词汇：play yo-yo, play football, play cards等。 能够听、说、读重点句型：: —Can he play football? —Yes./No.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展 能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$