2　上下（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

上下。(教材第64~65页) 1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。 2. 理解“上下”位置的相对性。 3. 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点:让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位置关系。 难点:体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。 课件,书,文具盒。 今天阳光明媚，校园里欢声笑语，原来今天是数学竞赛的日子，可是小明不小心把参赛证丢在了几个抽屉里，你们愿意帮忙找一找吗？（出示抽屉） 师:你们觉得参赛证可能在哪个抽屉里？这也是一个特别的抽屉，只能打开一个。但有两个线索:①参赛证在第一个抽屉的上面，它可能在哪里？②参赛证在第三个抽屉的下面，它在哪里？ 生:第二个抽屉里。 师:你们是怎么推理出来的？ 生:因为参赛证在第一个抽屉上面，它可能在第二个或第三个抽屉里；又因为参赛证在第三个抽屉下面，所以它只能在第二个抽屉里。 师:那我们看看是不是这样呢？（教师打开第二个抽屉拿出参赛证）你们真的很棒，都可以当侦探了。刚才我们一起寻找参赛证的过程就是理解和应用物体位置的过程。也就是我们今天要深入学习的内容。（板书课题——上　下） 设计意图:通过富有挑战性的寻找活动来引导学生学习，激发学生的探索欲望，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。通过观察、推理、问答，初步建立对“上下”相对位置的理解。 (一)展示小猫与其他动物的场景图。 师:谁愿意描述一下小猫相对于其他动物的上下位置？ 学生可能的回答: 生1:小猫在小兔子的上面。 生2:小猫在小鸟的下面，但在小松鼠的上面。 …… 师:此时，大树爷爷的另一个好友——小猴子(出示小猴子图)也兴奋地跑来了。你能说说小猴子在什么位置吗？ 学生可能的回答: 生1:小猴子在最上面。 生2:小猴子在小鸟的上面，在小猫的上面。 生3:小猴子在小松鼠和小兔子的上面。 …… 师:老师想说，小猴子在最下面，你们觉得对吗？ (此时给予学生思考的时间，再鼓励他们分享观点。) 学生可能的回答: 生1:不对，因为小猴子明显在最高处。 生2:不对，小猴子在小猫和小松鼠的上面，更在小兔子的上面。 (对学生的回答给予积极的反馈和鼓励，只要他们的解释合理即可。) 设计意图:通过描述不同动物间的上下位置关系，加深学生对上下相对性的理解。 (二)动手实践、深化位置理解 1. 拼图游戏(拼一拼)。 师:现在我们要来玩一个拼图游戏，你们准备好了吗？请从桌子上的小卡片中选出两个，拼成一个图案，并告诉我哪张卡片在另一张的上面或下面。 动手实践，拼图并描述卡片的位置关系。 设计意图:通过拼图游戏，让学生在实际操作中进一步理解“上下”的位置关系。 2. 画画描述。 学生根据老师的描述，在纸上画出简单的图形，并用“上下”描述图形之间的关系。 3. 你画我猜(小组合作，一人画一人猜)。 师:现在请大家分组合作，一个同学画出一个简单的图形，并用“上下”描述图形的位置关系，另一个同学猜出图形。猜对了，就交换角色。 教师观察并适时指导。 设计意图:通过画画和猜测的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对“上下”位置关系的理解，并培养学生的合作意识和空间想象力。 师:本节课我们深入探讨了“左右”的方向感。同学们能够准确描述出物品或人物的“左右”方位关系，也理解了左右方向是相对而言的，并非绝对固定。在我们日常生活中，左右方向的应用无处不在，数学无处不在，只要我们用心观察，就能发现身边的数学之美！ 学科网（北京）股份有限公司 $$