第五单元上下（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

上下。(教材第64~65页) 1. 在特定的场景里，我们要深入领会“上下”这两个方位词所代表的位置和顺序，从而进一步锻炼我们的空间想象能力。 2. 我们还需要认识到，“上下”这两个位置并不是绝对的，它们的相对性同样重要，需要根据具体的参照物来理解。 3. 当我们面对一个实际的场景时，要能够用清晰的语言来描述其中物体之间的“上下”位置关系，这是检验我们是否真正理解和掌握“上下”位置的关键。 重点：我们致力于让学生在亲身参与的具体活动中，切实体验到“上下”这两个方位词的真正含义及其相对性。通过这样的实践活动，我们希望学生能够用准确的语言来描述不同物体之间的上下位置关系，进而深化对空间位置关系的理解。 难点：在教授学生如何描述物体位置时，一个关键难点是引导他们理解必须先确定一个参照物的重要性。因为“上下”这两个方位词是相对的，它们的意义会随着参照物的改变而改变。因此，我们需要特别强调这一点，让学生在描述物体位置时能够有意识地先确定参照物，从而准确体验并理解“上下”的相对性。通过这样的教学方式，我们期望学生能够更好地掌握空间位置关系的描述方法，提升他们的空间想象和逻辑思维能力。 课件,书,文具盒。 今天，阳光明媚，整个森林都充满了欢声笑语。原来，今天是大树爷爷的生日庆典！然而，小兔犯了一个小小的失误，它把生日请帖放进了一个盒子里，现在却怎么也找不着了。看着小兔焦急的样子，你们愿意伸出援手，帮它一起找到那份重要的请帖吗？ （出示盒子）现在，摆在我们面前的，就是那只神秘的盒子。这个盒子有个特别之处，它只允许我们打开一次。不过，幸运的是，我们有两条关键的线索来帮助我们找到请帖：①请帖藏在1号盒子的下面，那么它可能藏在哪些地方呢？②而且，请帖还在3号盒子的上面，那么它究竟藏在哪里？ 学生齐声回答：请帖藏在2号盒子里！ 老师好奇地问：你们是怎么得出这个结论的呢？ 学生自信地回答：因为请帖在1号盒子的下面，所以它可能在2号或者3号盒子里。但是，因为请帖又在3号盒子的上面，所以它就只可能藏在2号盒子里了。 老师赞赏地点点头，然后打开2号盒子，取出请帖。她笑着说：“你们真是太棒了，简直就像是小侦探一样聪明！刚才我们一起寻找请帖的过程，其实就是学习如何确定物体位置的过程。而这就是我们今天要学习的新知识。”（板书课题——上　下） 老师：小兔子和小鸟迫不及待地拿着请帖来到了大树爷爷的家，为大树爷爷庆祝这特别的日子。 （一）老师展示了小鸟和小兔子的情境图，然后问： 谁能来描述一下小鸟和小兔子的上下位置关系呢？ 学生们纷纷举手回答，可能的答案有： 生1：小鸟站在树上，所以它在上面；小兔子在树下，所以它在下面。 生2：我看到的是，小鸟是在上面，而小兔子则在它的下方。 老师：没过多久，大树爷爷的好朋友小松鼠也急匆匆地赶来了。现在，谁能来描述一下小松鼠在哪里呢？ 学生们积极思考，给出的答案可能是： 生1：小松鼠在小兔子和小鸟之间，所以它在中间。 生2：我觉得小松鼠在小兔子的上面，但是它在小鸟的下面。 生3：小松鼠的位置是相对的，相对于小兔子来说，它在上面；但相对于小鸟来说，它在下面。 老师：我试着说小松鼠在上面，你们觉得这样描述准确吗？ （这时，老师给予学生一些时间进行思考和讨论，然后指名学生进行交流。） 学生们的答案可能更加成熟和完整： 生1：我认为那样的描述不够准确，因为小松鼠并不是在所有动物的上面，它只是在小兔子的上面。 生2：确实，小松鼠的位置是相对的。如果我们只看小兔子和小松鼠，那么小松鼠在上面；但如果我们加上小鸟，那么小松鼠就在小鸟的下面了。 （只要学生的回答有逻辑且合理，老师都给予积极的肯定和鼓励。） (二)操作体验、理解位置。 1. “找一找”小游戏 老师：“大家学得如此专注，小动物们的位置你们都能脱口而出，真棒！不过，我看有些小朋友可能有些累了，那我们就来做个小游戏，活动一下双手吧！来，跟着老师一起做：嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴（同时用手指指着相应的部位）。” “好了，小朋友们，现在请你们看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴，大家来分享一下，它们之间谁在谁的上面，谁在谁的下面呢？” 设计意图：通过游戏的形式，让学生们更加直观地理解“上下”这一相对位置关系，从而加深记忆。 2. “我说你摆”活动 老师：“接下来，我们来进行一个‘我说你摆’的小活动。请按照老师说的要求，摆放你们的数学书、铅笔盒和橡皮。摆好后，请用自己的话来描述它们的上下位置关系。” 3. “我摆你说”合作游戏 老师：“现在，我们来玩一个‘我摆你说’的游戏。请大家按照自己的喜好，摆放好书、文具盒和橡皮的位置。然后，请你的同桌来描述你所摆放的物品的上下位置关系。如果摆放错了，记得互相帮助改正哦！” 老师会在教室里巡视，观察学生的参与情况，并及时给予指导和帮助。 这样的改写使得活动更具互动性和趣味性，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。 老师：今天这节课，我们一起深入学习了“上下”这种位置关系。现在，大家已经能够自如地用语言描述小动物或者其他物体的“上下”位置了，非常棒！同时，我们还发现，一个物体的上下位置并不是固定不变的，而是相对于其他物体而言的，这就是“上下”的相对性。 其实，在我们日常的生活中，这种“上下”位置关系的例子随处可见。只要我们留心观察，就能发现数学其实就在我们的身边，它无处不在，无时不刻不在影响着我们的生活。 所以，同学们，让我们一起用眼睛去发现身边的数学吧！无论是走在上学的路上，还是在家里玩耍的时候，都可以试着用我们刚刚学到的“上下”位置关系去描述你看到的景象。这样，不仅可以让我们的数学知识更加生动有趣，还能帮助我们更好地理解和应用它。 希望大家都能保持对数学的热爱和好奇心，一起去探索这个充满奥秘和乐趣的数学世界！ 上　　下 在的　　　　面; 在的　　　　面; 在的　　　　面; 在的　　　　面。 1. 把下面的式子按照得数的大小,从上面往下排。 4+3=　　　9-3=　　　10-1=　　　8-5=　　　9+1= 2. “上”和“下”是一对好朋友,生活中到处都可以找到它们。今天回去之后到商场和家里再观察观察,看看还有哪些东西也有这种上下位置关系,用你的巧嘴讲一讲、说一说,并用“上下”编一个故事讲给同学听。 学科网（北京）股份有限公司 $$