6　背土豆（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

背土豆(得数是7的加法及相应的减法)。(教材第36~37页) 1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。 2. 能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 3. 能运用所学的加减法知识解决简单的实际问题。 重点:能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 难点:能运用所学的知识解决简单的实际问题。 棋子,课件。 师:同学们，你们知道吗？北师大小学的孩子们都非常喜欢学习数学，特别是一些有趣的数学问题。今天，我们就来一起探索一个和土豆有关的数学问题，你们愿意吗？看，这里有一只小老鼠也在忙着背土豆呢！(出示课件:自制情境图，展示小老鼠背土豆的场景） 师:你们能从这个画面中看出什么有趣的故事吗？小老鼠和土豆之间发生了什么？ 给予学生足够的时间来观察和讲述故事。 师:太棒了！从你们的描述中，我听到了小老鼠背土豆的趣味经历，原来它背了7个土豆，但在路上不小心掉了1个。你们真的很会观察，也发现了许多有价值的数学信息。那么，这里面藏着我们今天要学习的哪个数学问题呢？(板书课题:背土豆——得数是7的加法及相应的减法） 设计意图:通过创设一个贴近学生生活实际的情境，让学生在观察和描述的过程中，不仅能够锻炼他们的观察力和表达能力，还能激发他们的学习兴趣和好奇心，为接下来学习得数是7的加法及相应的减法打下良好的基础。 1. “背土豆”中的问题。 师:现在我们一同观察第一幅画面，从中我们能提取哪些数学信息？ 生:图中展示了小老鼠正在背两堆土豆，一堆是5个，另一堆是2个。 师:那么，针对这样的情境，你会提出什么数学问题呢？ 生:小老鼠原本可以背走多少个土豆呢？ 师:这正是我们接下来要探讨的问题。根据我们之前学习过的知识，你会如何解决这个问题？ 生:左边有5个土豆，右边有2个土豆，加起来就是7个。所以，小老鼠原本可以背走7个土豆，列式是5+2=7。 师:分析得很到位。但实际上，小老鼠并没有背走那么多。你注意到第二幅图了吗？小老鼠的口袋有个大洞，掉了1个土豆。那么，现在还剩下多少个土豆呢？你会怎么计算？ 学生可能会这样回答： •我们可以拿出7个小石子代表7个土豆，然后去掉代表掉出土豆的那颗小石子，数一数剩下6颗小石子，所以7-1=6。 •也可以画7个正方形代表7个土豆，然后划掉代表掉出土豆的那个正方形，数一数剩下6个正方形，因此7-1=6。 …… 2. 土豆的加减之旅 师：小老鼠在回家的路上，不断地尝试将土豆加回口袋，开始时口袋是空的，即0个土豆（板书算式记录）；当小老鼠找到一个土豆并放入口袋时，口袋里有了几个土豆？用算式该如何表示？ 生：口袋里有1个土豆，算式是0+1=1。 师：假设小老鼠每次都能找到一个土豆并放入口袋，你能用算式记录下它每次找到土豆后的情况吗？可以用棋子模拟这个过程，并写下对应的算式。 学生开始用棋子模拟并写下算式，教师巡视指导。 师：想象一下，小老鼠就这样一路找土豆，到家时口袋里装满了土豆。现在，请你分享你记录的算式吧！ 学生分享交流后，填写教材第37页表格。 3. 说一说。(课件出示:教材第34页“说一说”插图) 师:观察这幅图，你能从中发现什么数学信息？试着分享一下。 在小组讨论之后，请代表发言。 生1:初始时篮子里有3个土豆，后来又放入了4个，现在篮子里总共有7个土豆。 生2:原本有7个苹果，小明吃掉了3个，现在还剩下4个苹果。 设计意图:通过引导学生观察并解释图中的数学情境，培养学生的观察力和表达能力。同时，通过实际操作和记录，使学生更深入地理解得数是7的加法及相应的减法运算，进一步加深对加减法互逆关系的认识。 师:小朋友们，你们已经掌握了前面学习的加减法技巧，现在我们要将这些技巧应用到“得数是7的加法及相应的减法计算”中。希望大家能够灵活运用，解决更多有趣的数学问题！ 学科网（北京）股份有限公司 $$