1　过生日（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

过生日。(教材第18~19页) 1. 通过长短、轻重的对比，体验一些直观的比较技巧，认识到要判断哪个更长、哪个更重，必须进行实际比较。 2. 通过比较不同物体的尺寸和重量，锻炼学生的实际操作技巧与逻辑推理能力。 3. 借助比较活动，使学生深刻感受到数学在日常生活中的广泛应用，培养学生细心观察、深思熟虑的学习态度。 重点:让学生获得比较多少活动的体验。 难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。 课件,杯子,水。 师：亲爱的同学们，你们喜欢过生日吗？ 生：喜欢！ 师：太好了！今天老师带来了一个小寿星的生日场景，我们一起来欣赏一下她是如何庆祝生日的。大家看看餐桌上都有哪些东西呢？ （展示教材第18页的情境图） 师：现在，请大家仔细数一数，餐桌上都摆放了哪些物品，我们一起来列举出来。 师：想象一下，如果让你们来切蛋糕，你们会想切成什么形状呢？ （鼓励学生积极发言，分享自己的想法） 设计意图：过生日是孩子们都非常喜欢的事情，通过展示生日情境图，可以激发孩子们的学习兴趣。同时，通过观察餐桌上的物品和讨论切蛋糕的形状，可以引导孩子们更细致地观察生活，并用切蛋糕的活动来活跃课堂氛围，增进师生间的互动。 1. 比较大小。 师:想象一下，如果我们要将这些玩具按照价格排序，你会如何排列它们呢？（展示教材第22页不同价格玩具的情境图） 生1:我会把最贵的玩具放在最前面，然后是中等的，最便宜的放在最后。 师:那你认为哪个玩具最贵呢？ 生1:我觉得那个遥控车最贵，因为它有很多功能，看起来很高级。然后是那个娃娃，虽然也很可爱，但价格应该比遥控车低一些。最便宜的是那个拼图。 师:好的，你给出了一个合理的排序。其他同学有不同的想法吗？ 生2:我认为那个娃娃最贵，因为它是限量版的，很难买到。遥控车虽然功能多，但可能不是最贵的。拼图我还是认为是最便宜的。 师:你能说说你排序的理由吗？ 生2:我了解到那个娃娃是限量版的，所以价格肯定很高。遥控车虽然好，但可能不如限量版娃娃稀有。拼图的话，因为比较简单，所以价格应该最低。 生3:我觉得拼图最贵，因为它是手工制作的，每个都独一无二。娃娃和遥控车虽然也不错，但拼图更特别。 师:你提出了一个有趣的观点。那你能详细解释一下为什么你认为拼图最贵吗？ 生3:因为我之前看过类似的手工拼图，它们都是艺术家亲手制作的，每个都有独特的风格和细节。这种独特性使得它们的价格比其他普通的玩具要高。 …… 师:大家的观点都很有创意，每个人的排序都是基于自己对价格的理解。这也是一个很好的机会，让我们了解到不同的玩具因为各种原因可能有不同的价格。通过比较，我们可以更好地理解它们的价值。 师:现在，如果我们把鞋子按照大小来排列，你们能比较出它们的大小吗？（课件展示教材第22页不同大小的鞋子图） 生:第一双最大，第三双最小。 设计意图:在这个活动中，学生被鼓励利用他们的观察力和推理能力，比较不同玩具和鞋子的价格和大小。通过这种方式，他们不仅能够更好地理解数量关系和大小概念，还能够提升他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，这个活动也强调了每个学生的独特性，他们可以根据自己的理解和经验给出不同的答案，这有助于培养他们的创新思维和个性发展。 2. 比较多少。 师:同学们，刚才我们讨论了如何分蛋糕，大家的回答都非常精彩。现在，让我们来看看另一个与日常生活息息相关的问题——分糖果。你们认为这样分糖果合理吗？（展示教材第23页三堆糖果图） 师:第一堆糖果，我打算给奶奶；第二堆，给爷爷；第三堆，给小弟弟。你们觉得这样的分配方式怎么样？ 学生经过思考后给出回答。 生1:我觉得合理。因为奶奶年纪大，吃不了多少，所以给她最少的；小弟弟还小，给他适量的糖果；爷爷可以多吃一些，所以给他最多的。 生2:我同意。考虑到每个人的年龄和需要，这样的分配方式很合适。 …… 师:很好，你们都很会观察和理解。那么，你们是怎么判断出哪堆糖果最多，哪堆糖果最少的呢？ 生3:我看每堆糖果都放在相同的碗里，而且堆得一样高。但是第一堆碗最细，所以糖果最少；第三堆碗最粗，糖果最多。 生4:对，我也是这么认为的。因为碗的粗细不同，所以即使糖果堆得一样高，数量也是不一样的。 …… 让学生充分表达自己的观点。 设计意图:通过分糖果的情境，让学生结合生活实际，根据糖果的多少说出分配的合理性。在判断糖果数量的过程中，自然而然地比较出了哪堆糖果多，哪堆糖果少。 师:我还发现，在一次聚会上，大家带来了各种各样的水果（展示图片:聚会上的水果图）。这些水果，哪种最多，哪种最少呢？你们能比较出来吗？ 生1:我觉得西瓜最多，因为西瓜最大。 生2:我觉得葡萄最多，因为葡萄是一串串的，看起来很多。 …… 师:大家为什么会有不同的答案呢？因为每种水果的形状、大小都不一样，我们就不能简单地通过眼睛观察来判断了。那有没有更准确的方法呢？（如果学生答不出，提示学生可以尝试称重或计数的方法。） 学生动手实践后可能得出以下结论： 生1:我把每种水果都称了一下，发现西瓜最重，所以西瓜最多。 生2:我数了一下每种水果的数量，发现葡萄的颗数最多，所以葡萄最多。 生3:我计算了每种水果的总体积，发现西瓜的总体积最大，所以西瓜最多。 设计意图:通过不同形状的水果比较，引导学生运用科学的方法进行比较，培养他们的观察力和逻辑思维能力。 3. 再观察。 师:展示购物商场的情境图,根据这幅图,你们能否运用刚学习的比较方法,来对比一下货架上的商品？ 学生可能会观察到书包的大小不同,玩具的价格高低不等。 设计意图:对于商品大小和价格的对比,学生可以通过观察得出直观结论。在教学中,除了教导学生如何进行比较外,更应注重提升学生的观察力和表达能力。 听完这堂数学课，你有什么新的领悟呢？快来跟大家交流一下吧！ 学生可能会说，我掌握了如何比较两组或者多组数据的数量差异；我明白了在数学中，精确和细致是多么的重要；我还学会了在日常生活中，如何更加公平和公正地对待每一个人和每一件事…… 学科网（北京）股份有限公司 $$