Module 4 Unit 10 Activities Period 3（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语一年级下册

Unit 10 Activities 第三课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语一年级下册Module 3 Unit 10 Activities，本部分学习的核心语言是巩固复习询问并回答他人能做某事的相关表达。本文段是下课了，同学们都到操场上玩耍，Danny在踢足球，Alice在跳绳，Kitty在放风筝，Eddie在骑自行车。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why:本课时通过同学们课间活动，巩固复习表达某人能够做某事的相关表达。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时是阅读课教学模式，巩固复习表达某人能够做某事的相关表达。强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习表达某人能够做某事所使用的核心语言: Play, play, play football. Skip, skip, skip rope. Fly, fly, fly a kite. Ride, ride, ride a bicycle.; (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，表达某人能够做某事，过程中激发学生学习英语的兴趣，使他们喜欢与他人用英语作简单的交流；在英语学习中乐于参与，积极合作。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Play, play, play football. Skip, skip, skip rope. Fly, fly, fly a kite. Ride, ride, ride a bicycle. 二、教学重难点 1. 学习单词：play football, skip rope, fly a kite, ride a bicycle的中文释义及其用法； 2. 学生能在语境中运用句型表达某人能够做某事。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习表达某人能够做某事所使用的核心语言: Play, play, play football. Skip, skip, skip rope. Fly, fly, fly a kite. Ride, ride, ride a bicycle. 1.Lead in 下课了，Miss Wang说大家可以去操场玩啦，大家都在玩什么呢？我们一起来看看吧。以同学们课间活动为情景，引入本节课巩固复习表达某人能够做某事的相关表达。通过描述同学们的课间活动，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习表达某人能够做某事的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道同学们都在做什么吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and say 下课了，同学们都在去操场玩游戏了，他们都在做什么呢？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Read and match 出示图片和短语，组织学生朗读短语，然后把短语与气对应的图片进行连线，考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析、综合判断能力。 5. Point and say 出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的短语。考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Listen and repeat Miss Wang带领同学们谈论自己和他人能做什么，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习询问并回答自己或他人能做什么的相关表达。考查学生对本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放What can he/she do? He/She can ….的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多关于询问并回答能够做某事的相关表达，为以后此类话题积累素材。 2. Summary 1. Learn the phrases: play football, skip rope, play football, fly a kite. 2. Review the new sentences: What can you/he/she do? He/She can …. 3. Homework Must do: 1. Read and try to retell the passage. 2. Act and guess what he/she can do with your partners. Choose to do: 1.List the activities you can do. Then ask and answer with your group members. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学习效果评价设计 课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度 评价标准 学生自评 学生互评 教师评价 情感管理 乐于与他人合作共同完成学习任务 通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能 能够听、说、认读短语：play football, skip rope, play football, fly a kite等单词。 能够听、说、读重点句型What can you/he/she do? He/She can ….能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展 能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$