3.7，6加几（教案）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

3、7，6加几 · 教学内容 西师版数学教科书一年级第78页例1、例2例题3以及后面的课题活动第1,2,3题。 · 教学目标 1. 深入探索并掌握7和6加几的进位加法计算方法，确保能够准确无误地进行7、6加几的算式计算。同时，学会运用这些计算方法解决生活中的实际问题，能够列出相应的算式来应对现实场景中的数学问题。 2. 在探究7、6加几的进位加法计算方法的过程中，积极主动地参与其中，不断提升自己的分析能力和解决问题的能力。通过创设问题情景，让我们能够在实际操作中体验成功的喜悦，感受到数学在生活中的广泛应用，从而激发对学习数学的兴趣和热情。 · 重点、难点 重点：深入理解并掌握6和7加几的计算方法，能够熟练运用这些技巧来解决生活中遇到的与6和7加几相关的数学问题。通过实践应用，加强对6和7加几计算方法的掌握，并能够灵活运用于实际情境中。 难点：通过操作实践、讨论交流等方式，培养学生的分析能力，使学生能够运用迁移类推的方法解决类似问题。同时，注重发展学生的应用意识，引导学生将所学的数学知识与实际生活相联系，增强解决问题的能力和思维灵活性。 教学准备 教具准备：多媒体课件，用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法），计算结果分别是13，14，15，16的卡片分别放在盒子里数字卡片，曲别针等。 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。 谈话法：我们已经学了8加几的加法，也是用凑十法来计算的。用这种方法来算算得又对又快。 主题图导入法： 老师：“同学们，我们班里有没有同学家里是种果树的呀？能不能和大家分享一下？” 师生之间进行互动交流，分享果树种植的相关经历和感受。 接下来，老师引导话题：“现在正是果实累累的季节，让我们一起来看看小聪聪家正在进行的采摘活动吧。” 老师随后播放课件，展示例题1主题图：“大家仔细观察一下，图上都展示了哪些数学信息？我们需要解决什么样的数学问题呢？” 老师点名让学生回答，以引导学生发现和提炼问题中的数学元素。 为了巩固之前学过的知识，老师采用复习导入法：“之前我们已经学习了一些进位加法的知识，现在老师想考考大家，看看大家是否还记得怎么计算。” 随后，老师通过多媒体课件展示一系列口算题目： 1. 看口算卡片写得数 9+6= 9+5= 3+8= 7+9= 7+8= 6+8= 学生观看卡片，快速写下答案，然后老师组织集体核对答案，并随机挑选两道题目让学生分享他们的计算方法和思路。 2. 计算下面各题 7+3+8= 4+6+7= 6+4+3= 3+7+5= 学生独立完成计算后，老师组织集体订正答案。在订正的过程中，老师引导学生观察这四道题目的共同特点，并指出：“大家有没有发现，这四道题的前两个数加起来都刚好是‘10’呢？这就是‘凑10’法的妙用，它能帮助我们更快速、更准确地完成计算。” 通过这样的引导，让学生深刻体会到“凑10”法在计算中的重要性和便利性，为接下来学习7、6加几的进位加法打下坚实的基础。 探求新知 以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题1. 老师指导学生仔细观察画面，思考并提出问题：“画面上提出了一个什么问题呢？我们要求解的是爷爷一共摘了多少筐水果，这个该如何列式计算呢？” 学生甲回答：“我们可以将苹果和梨的数量相加，用加法来表示就是7+5。” 学生乙补充：“其实也可以列成5+7，因为加法的交换律告诉我们，两个数相加的结果是不变的。” 老师肯定道：“没错，7+5和5+7都是属于7加几的加法题目。那么，这节课我们就先聚焦在如何计算7加几这个问题上。”（老师板书课题） 老师进一步提问：“那么，大家觉得哪位同学列的式子更正确呢？” 学生纷纷表示：“两个式子都是正确的。因为无论是7+5还是5+7，它们的意思都是将两个数相加起来。” 根据学生的回答，老师板书算式，并引导他们讨论7+5的计算方法。老师预设了一个讨论点：“在计算时，我们可以选择拆分7来凑成10，也可以选择拆分5来凑成10，这两种方法都可以灵活运用。” （1）探索算法阶段 老师引导说：“我们之前已经学过9和8加几的进位加法了，现在大家想想看，7加几的进位加法应该怎么计算呢？请大家在小组内讨论并分享自己的想法。” 学生甲分享：“我的想法是，在7+5中，我可以把5拆分成3和2，然后7和3相加得到10，再加上剩下的2，结果就是12。” 学生乙说：“我选择将7拆分成2和5，这样5和5相加得到10，再加上2，结果也是12。” 学生丙补充：“我还有一个简单的方法，就是先数7个，再数5个，加起来就是12个。” 老师总结：“大家的思路都很好，可以根据自己的喜好选择适合自己的计算方法。” 2、课中休息：开展有趣的钓鱼游戏 活动目的：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固对9、8、7、6加几的进位加法的理解和应用。 活动准备： 1. 准备若干条硬纸片做成的鱼模型，每条鱼身上都写有一个9、8、7、6加几的进位加法算式。 2. 布置一个模拟的鱼塘环境，用四张课桌围起来。 活动过程： 1. 将学生分成四人一组，每人头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡片（卡片上的数字为11~19，代表进位加法的结果）。 2. 游戏规则是，学生扮演小猫去鱼塘里“钓鱼”，钓到的鱼身上的算式结果要与自己胸前的数字卡片相匹配，才算钓到了鱼。 3. 在规定的时间内，看哪只小猫钓到的鱼最多。 4. 教学例题3 老师带领学生转移到草地上的情景，观察多媒体展示的山羊吃草的画面（暂不展示问题）。老师引导学生：“大家一起看看这幅图，你们都看到了些什么呢？” 通过引导，让学生从不同的角度观察并描述画面内容。 接着，老师提出问题：“现在我们要计算一共有多少只山羊，你们认为该怎么列式呢？”（老师同时板书问题：“一共有多少只羊？”） 学生可能会提出两种算式：7+6 或 8+5。老师鼓励学生相互提问，解释为什么要这样列算式。 通过讨论，学生再次明确观察图画的角度不同，可以得到不同的信息，进而能列出不同的解决问题的算式。 最后，老师要求学生独立选择其中一个算式进行计算，并订正答案。在订正过程中，让学生分享自己的计算方法。 老师总结：“通过解决这个数学问题，我们明白了观察角度不同，可以得到不同的信息，而且生活中有很多这样的数学问题，都需要我们用进位加法来解决。” 巩固新知 完成课堂活动第1,2,3题。 课堂活动第1题。老师指导学生完成。 · 练习反馈 完成第79页练习十五的第1,2,3题。学生独立完成后，师生集体订正。 · 课堂小结 教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。 学生回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$