6、7的加减法（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

西师大版小学数学一年级上册教学设计——6、7的加减法 一、教材分析 本课教学是在学生掌握10以内数的数法的基础上进行的，主要教学6、7的加减法。教材通过学生熟悉的已有经验，先让学生数出6、7，然后呈现插图，引导学生从不同角度观察，并说一说，看一看，使学生初步理解加减法的含义，最后再通过学生动手操作，自主探索加减法的计算方法。 二、教学目标 （1）学生能够通过实物、图示初步理解6、7的加减法的含义，会口算6、7的加减法。 （2）能够根据图意写算式。 （3）在探究过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 三、教学重点：会计算6、7的加减法。 教学难点：根据图意列出算式。 教具准备：小棒、课件。 四、教学过程： （一）复习旧知： 出示数数小棒图（1—5），请学生数一数有几根小棒？并口算相应的加法算式和减法算式。 【评析：复习旧知，为学习新知做好铺垫。】 （二）创设情境，引入新课。 出示主题图，请学生认真观察：你们看到了什么？学生自由发言后，教师引导学生看一看，说一说：有6个小朋友在浇花，又走来了1个小朋友。一共有几个小朋友？并指名学生说一说。教师根据学生的回答分别列出加法算式和减法算式。从而使学生初步理解加减法的含义。 【评析：充分利用主题图的作用，通过看一看，说一说，使学生初步理解加减法的含义。】 （三）探究新知。 1. 做一做：引导学生看一看，说一说图意，然后根据图意写出相应的算式。注意积极鼓励学生发表自己的观点，允许学生有不同的答案。如第1幅图：可以列成算式5+1=6和4+2=6和6—1=5和6—4=2；第2幅图：可以列成算式3+2=5和4+1=5和5—2=3和5—1=4。教师对学生的观点给予肯定和鼓励。 2. 摆一摆，算一算：教师出示算式，请学生用小棒摆一摆，算一算等于多少？如：6+0=□请学生摆出相应的小棒，并说一说自己的想法。再如：7—□=3请学生摆一摆小棒，并在小组内说一说自己的想法。教师巡视发现学生的思路，并给予指导。 3. 小组合作：互相说一说6、7的加减法有哪些？比一比看谁说得最多。教师指名汇报。引导学生发现规律：6的加减法有6+0=6、6+1=7、6+2=8、6+3=9、6+4=10、6+5=11、6+6=12、6+7=13；7的加减法有7—1=6、7—2=5、7—3=4、7—4=3、7—5=2、7—6=1。并引导学生发现哪些算式是加法？哪些算式是减法？你发现了什么？ 【评析：通过做一做、摆一摆、算一算、小组合作等不同的形式，让学生在探究过程中初步理解加减法的含义，掌握计算方法，发展学生的数感。】 （四）拓展运用。 1. 完成教材第95页的做一做。教师巡视并指名汇报答案和做法。请做得又对又快的学生说一说自己的想法。 2. 下面的括号里最大能填几？（）+5<7 8>()<8这些题你会做吗？请试着做一做。指名汇报答案和做法。并请学生说一说自己的想法。 【评析：让学生在不同层次的练习中巩固新知，发展思维。】 五、全课总结： 今天这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 六、课后反思： 1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够掌握6、7的加减法，并能根据图意写出相应的算式。在探究过程中，学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力得到了培养。 2.教学亮点：在教学过程中，教师充分利用主题图，引导学生通过看一看、说一说的方式初步理解加减法的含义。同时，教师设计了丰富多样的实践活动，让学生在动手操作中掌握加减法的计算方法。 3.教学不足：在教学过程中，部分学生对加减法的理解仍较模糊，需要在课后加强巩固。此外，教师在引导学生发现规律时，可以更加关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多关注和指导。 4.改进措施：针对教学不足，教师可以在课后加强对学生的个别辅导，帮助学生巩固加减法的概念。同时，教师可以在课堂上更多地进行小组合作活动，让学生在互动中加深对加减法的理解。 七、教学评价： 1.学生评价：本节课结束后，对学生进行加减法口算测试，了解学生对6、7的加减法的掌握情况。 2.同行评价：邀请同年级教师进行听课，收集他们对本节课的建议和意见，以促进教学水平的提高。 3.自我评价：教师根据教学目标、教学过程和教学效果进行自我评价，找出自己的不足，不断改进教学方法。 八、教学资源： 1.教材：西师大版小学数学一年级上册。 2.教具：小棒、课件。 3.辅助资源：与6、7的加减法相关的练习题、拓展题等。 九、板书设计： 6、7的加减法 加法：6+1=7、6+2=8、6+3=9、6+4=10、6+5=11、6+6=12、6+7=13 减法：7—1=6、7—2=5、7—3=4、7—4=3、7—5=2、7—6=1 课后作业： 1.完成教材第95页的练习。 2.练习6、7的加减法口算。 3.思考题：你能用6、7的加减法表