第四单元 认识11～20各数（教学设计）—2024-2025学年一年级上册数学西师大版

1、认识11~20各数 · 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。 · 教学目标 1. 认识并理解十位和个位的概念，能够清晰地区分计数单位“十”和“一”。 2. 深入了解11至20这些数的组成结构，能够正确读、写出这些数。 3. 熟练掌握11至20各数的组成，并具备快速进行10加几口算的能力。 4. 通过比较20以内数的大小，初步建立起数感，能够进行有效的数值对比。 在学习和探索的过程中，体会数学学习的乐趣，激发对数学学习的兴趣和热情。 · 重点、难点 重点：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一 ”，知道11〜20各数的组成，会正确读、写11〜20各数。 难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 · 教学准备 教具准备：课件、十几支铅笔，能装铅笔的袋子，橡皮筋。口算卡片、其它小奖品等 。学生每人准备学具盒。 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、教具导入、等。 谈话法导入： 亲爱的同学们，让我们一起回顾一下，前几天我们学到了哪些数学知识呢？请几位同学来分享一下，回答得好的同学我会给予你们热情的鼓励和表扬哦！那么，从今天开始，我们将要探索更大一些的数。请大家看黑板，我们的新课题是：“认识11~20各数”。 教具导入法引入： 同学们，看这里！老师为大家准备了一些特别的奖品。你们猜猜看，这里面装的是什么呢？又有多少件呢？让我们先来感受一下，大家可以轮流来摸一摸。 大家猜完之后，老师将打开这个袋子，揭晓答案——原来是一捆精美的铅笔！接下来，我们要一起数一数这些铅笔有多少根。 当数到10根以后，大家发现还剩下几根没有数完，那么我们应该怎么继续数下去呢？哪位同学有好的想法，可以跟大家分享一下？ 根据同学们的分享，老师会给予你们相应的评价和建议。 同学们的想法真的很棒！那么，这节课我们就将一起深入学习“11~20各数”的认识。请大家再次看黑板，这是我们的新课题，大家齐声朗读两遍，加深印象。 探求新知 1.教学例题1 师问：“同学们，我们刚才一根一根地数铅笔到3，是不是觉得有些繁琐呢？”当这些铅笔摆在我们面前时，有没有什么好办法能让别人一眼就看出来有十几根呢？请大家分组讨论一下，看看能不能想到一些创意的摆法。 学生热烈讨论中，教师穿梭于各组之间，给予必要的指导和建议。 经过讨论，学生们提出了各种摆法，比如两根两根地数、5根5根地数，还有的同学提出把10根铅笔捆在一起数等。 师微笑着说：“大家的想法都很棒！那么，你们觉得哪种方法最简便，最能让人一眼看出数量呢？” 生积极发言，表达自己的想法。 师总结道：“没错，把10根铅笔捆成一捆，这样确实好数多了。这一捆就代表一个十（板书：1个十）。那么，我们再数数旁边还有几根没有捆起来的，这就是几个一（板书：几个一）。这样合起来，我们就知道总共有十几根铅笔了。比如，1个十和1个一合起来，就是十一。” 接下来，教师指导学生一起说出11到19这些数的组成。 接着，教师进入例题2的教学环节。 师：“现在，请大家拿出自己的计数器，我们一起来看看这些数在计数器上是怎么表示的。” 教师首先展示1捆加5根铅笔，问道：“这个数量在计数器上应该怎么表示呢？这个数应该怎么写、怎么读呢？” 学生动手操作计数器，并尝试写出和读出相应的数。 教师继续展示1捆加7根和2捆铅笔的情况，引导学生逐步掌握在计数器上表示数的方法，并正确读写。 在这个过程中，教师强调：“在计数器上，不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠来表示。但是它们的位置不同，所代表的数值也不同。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。” 随后，教师进入例题3的教学，指导学生正确书写11到20这些数字。 师：“现在，请大家尝试自己写出11到20这些数字。在写的时候，要注意每个数字在田字格中的位置哦。” 教师示范书写，并强调每个数字中各个部分的书写位置和顺序。特别是写20时，要特别强调0不能丢。 为了培养学生的类推能力，教师并不要求学生将所有数字都写出来，而是鼓励他们在认数的基础上尝试边读边写。 接下来是例题4的教学，学习计算10加几。 教师利用课件展示例题4，并要求学生拿出相应数量的小棒。 师：“请大家看着屏幕上的小棒，1捆小棒和6根小棒组成了多少根呢？你能根据‘1个十和6个一组成16’写出相应的加法算式吗？” 学生尝试写出加法算式，教师根据学生的回答板书：10+6=16或者6+10=16。 教师引导学生解释为什么这样写，并鼓励他们选择其他的小棒图写出相应的加法算式。 通过观察学生写出的加法算式，教师引导学生发现规律：“这些都是10加几的算式，结果都得十几。” 最后，教师利用“试一试”的题目进行口算练习，并集体订正答案。 最后是例题5的教学，学习11到20各数的大小比较。 师：“现在，请大家拿出自己准备好的直尺，我们一起读一读直尺上的数字。大家在读的时候，可以从0读到20，再从20读到0。” 学生跟着教师一起读直尺上的数字，通过这一活动完善对20以内数的认识，并培养数感。 接着，教师引导学生观察直尺图上的数，根据数与数之间的距离远近来比较大小。例如：“20比18大一些，20比1大得多。” 最后，教师让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11到20的数都比10大。、 巩固新知 请同学们翻开课本第58页，我们一起来完成课堂活动第1至第4题。 首先，我们来看第1题。这一题主要是通过“拨”的动作来加强大家对数的认识。大家可以两两一组，一人负责数数，另一人负责在计数器上拨动算珠。当数字超过10时，请特别注意十位上的算珠，它表示的是1个十。完成一轮后，记得交换角色，让每个人都有机会练习。 接下来是第2题和第3题。第2题是找书页，第3题是打电话。我会先给大家解释一下这两题的意思，然后大家可以分小组合作来完成。通过这些活动，大家可以更好地应用我们刚刚学到的知识。 现在来到第4题，这是一个结合数位来说数和写数的练习。首先，大家要观察每个数，说出它十位上的数字和个位上的数字是什么。然后，根据这些信息说出这个数，并把它写下来。写完后，我会挑选一些优秀的作业进行展示，并给予相应的鼓励和奖励。对于那些存在问题的作业，我们也会一起讨论，看看问题出在哪里，如何改正。 · 达标反馈 （可选）课本第59页课堂活动内容 课堂小结 教师：这节课有什么收获呢？ 学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。 学科网（北京）股份有限公司 $$