[中学联盟]河北省邢台市临西县第一中学八年级冀教版语文上册第五单元25春江花月夜（课件+教案+音频，3份打包，课件20张）

25、《春江花月夜》教学设计 教学目标： 1、读准并会默写“滟”“霰”“砧”“碣”等字，能准确说出作者的姓氏、朝代及简要的诗风。 2、准确背诵、默写全诗。 3、理解诗的意义，体会诗歌创造的意境。 教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点：学习作者对人生追求与热爱的态度。（实验班可把这点归为目标） 教学课时：两课时（实验班也可以一课时） 教学方法：知人论世、明理咏情（了解作者的生活经历和时代背景，把握诗歌感情进而以情境之语推测作者抒发的情感） 教学步骤： 一、导入： 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是一个永恒的话题，其中不乏爱恨情愁，也有寄托悲欢离合，展示给我们，他们不平凡的人生旅程。所以中国的月亮象征意义丰富。当我们遥望夜空看见朗朗的明月，心中会有无限的遐想——张九龄的《望月怀远》中的诗句：海上生明月，天涯共此时；李白的《静夜思》中的诗句：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡；杜甫的《月夜忆舍弟》中的诗句：露从今夜白，月是故乡明。等等描写月亮的诗句。在这人才辈出的唐代，有一位诗人——张若虚，他的一首诗被无数人所迷恋——《春江花月夜》（板书）介绍时可用《春江花月夜 纯音乐》做背景音乐。 二、了解作者及相关写作背景 张若虚（约660—约720），扬州（治所在今江苏扬州）人曾任兖州兵曹。中宗神龙（705—707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等具以文词俊秀驰名于京都，他与贺知章、张旭、包融并称为“ ”。玄宗开元时尚在人世。其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。《春江花月夜》为乐府诗，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 答案：吴中四士、 三、整体感知（自主学习） 1、学生看课文认真听，教师播放配乐朗诵课件。（如有学生提出图片上“春江潮水连海平”中的“海”写成了“江”。老师应予以鼓励其敏锐的观察力。） 2、字音辨识 滟滟（ ）霰（ ）汀（ ）砧（ ）碣石（ ）潇湘（ ）（ ） 3、词语释义 滟滟 芳甸 霰 穷已 但见 扁舟 离人 青枫浦上不胜愁 可怜 徘徊 无限路 4、结合注释，翻译下列句子。（学生小组合作学习，代表回答） （1）江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 （2）白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 （3）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 （4）昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 （5）斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 5、结合全诗划分层次并写出层意。 第一层（1-16）由春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出对宇宙人生的哲理思考。 第二层（17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。[来源:学+科+网] 小结：整首诗的思路可以用我们常见的一种表现手法来概括，即触景生情。下面我们分别从“景”和“情”两方面来研究这首诗。 四、赏析诗歌 （一） 景：春江花月夜的美景 1、教师范读 2、提问：前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？ 学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。 明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 意境：幽美邈远　清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情 提问：此时月的状态如何？明确：初升。板书：月升 3、欣赏阅读，看谁读得棒。教师评价。 4、学生齐读。 5、试背诵前八句，教师检查背诵。 （二）理：哲理思考 1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到过渡作用。（教师引导） 2、齐读。[来源:学科网] 3、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答，一齐答） 明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”[来源:学科网ZXXK] 讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。 4、学生竞读。教师评价。 5、背诵这节。教师检查背诵。 提问：此时月的状态如何？明确：高悬