学习活动（二）善用多媒介-2023-2024学年高一语文统编版必修下册同步备课教案（教考衔接）

高中语文（部编版）必修下册（教学设计）学习活动（二）善用多媒介 教学目标 1、了解：能给常见媒介分类，并了解其基本特点。 2、整合：根据主题和任务，通过各种媒体获取丰富的信息，并进行梳理和归类，形成综合、客观的结论。 3、表达：选择合适媒介，创设应用场景或主题任务，运用相关知识和技能，形成表达和传输的成果。 必备知识 “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容、形式的多样性，阅读的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有高参与、自主性、多样化、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、写作者、传播者和接受者。阅读与交流高度融合，积极尝试通过多媒介进行表达和交流，可以进一步加深对不同媒介语言文字运用特点和规律的认识，提高对媒介传播内容的辨识力和判断力。 一、新阅读资源的种类 1、资源种类——图片类视觉“文本”之具体特点 图片依靠画面中各具特征的物体以及物体之间的组合来表达作者当时的特定情绪状态。与传统意义上的阅读材料——纸质载体上的文本形式的不同之处在于，图片是运用画面、光影表达，而非语言文字。 2、资源种类——音乐类听觉“文本”之具体特点 音像制品也可作为阅读的对象。音乐与文字的结合，这种表达形式古已有之，从《诗经》到宋词，最初的状态都是和乐而唱的。一来是利于传播，二来是因为汉语本身独有的音韵美，宜于演唱。优秀的曲作者善于利用汉语本身的音韵美，与乐曲的节奏契合达到比单一文本形式更加感染人心的艺术效果，更大程度上丰富了文字的意蕴。 3、资源种类——动态影像类视听“文本”之具体特点 电影、电视、广告、纪录片、舞台剧等是运用创造视觉形象和镜头组接的表现手段，在银幕的空间和时间里，塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活的现代艺术。 二、善于运用多媒介方法 阅读内容的选择，不能以媒介作为依据，而是要以媒介承载的“文本”为考量。 组合方法 具体内容 主题式组合 选择主题思想近似或相反的资源进行主题比较式阅读，发现共同点或差异点，从而找到文本意义的生长点，准确把握主题，获得丰富的情感体验。 比如中国台湾地区的某品牌保险广告《我的失智父亲》，与江苏省高考优秀作文《不肯死去的心》可形成主题式组合。观看影片，阅读文本，很容易发现两者都刻画了一位身患阿兹海默症的老人，即使身患绝症，也永远不会停止对子女的爱。在体会父母之爱的同时，引发我们对身边的老人的关爱之情，以及对父母的反哺之意。 形象式组合 形象是文本着重刻画的，具有艺术概括性的审美价值的物象、景象、人像。在阅读中，我们可以利用多种媒介，实现对形象的多重理解。 有这样一幅摄影作品：画面里只有一大一小两只手，男性粗糙、纹理纵横的大手握着初生婴儿细腻而光滑的小手。它们同时在一张照片里被放大呈现。我们可以利用不同媒介，找到其他图片或影像资料进行形象的丰富。比如围绕“身份”寻找女性的手、老人的手等，进行主题的延展；或者围绕“劳动”主题寻找农民的手、老师的手等。基于媒介的延展，帮助我们深入理解，从而发现“文本”的独特性——照片利用细节放大的手法，对比衬托，凸显生命的不同质感，丰富而生动。 手法式组合 不同的“文本”，表达的手段也会有所不同。“文本”受到媒介的影响，必将呈现独特的表现手法。视觉“文本”利用的是光影艺术，听觉“文本”利用的是音乐的韵律与节奏，视听“文本”则结合二者。阅读可依据多形态“文本”之间在手法上的相似之处，加深读者的审美体验。如上文提到的《我的失智父亲》与《不肯死去的心》，两者都是通过片段叙事的手法组合材料；在人物形象的塑造过程中，也都运用了细节描写。抓住这一点，我们能够更直观，也更深刻地感受到细节描写在表现人物形象时的重要作用。 三、几种常见应用性文体的写作格式 1、海报的写作 海报可张贴于宣传栏，发表在网站上，或刊登在校报上海报一般由标题、正文和落款三部分组成。 （1）标题 海报的标题写法较多，大体有以下形式： 其一，单独由文种名构成。即在第一行中间写上“海报”字样。 其二，直接由活动的内容承担题目。如“舞讯”“影讯”“球讯”等。 其三，可以是一些描述性的文字。如“学校戏剧节即将举办”等。 （2）正文 海报的正文要求写清楚以下内容： 第一，活动的目的和意义。 第二，活动的主要项目、时间、地点等。 第三，参加的具体方法及一些必要的注意事项等。 （3）落款 主办单位的名称及海报的发文日期。 2、宣传片脚本的写作 视听语言是电视表达的基本方法，电视声音由解说词、同期声、后期音乐等构成。因此，脚本创作不是专指解说词的创作，而是包含声音、画面在内的整个节目的架构。 （1）文字语言的基本作用 影像解说就是把观众的想象活动与画面上呈现出的直接感受结合起来，把间接信息和直接信息结合起来，通过画面形象和有声语言的碰撞与交流，产生新的效果，大大扩展了画面的外延，深化画面内涵，使画面表现力大大扩张。 （2）文字语言写作要注意和避免的情况 ①文字语言要有写实性，因为要以画面为基础。②文字语言要有跳跃性，它是画面语言的补充。③文字语言要口语化，适合阅读。④要避免声音和画面没有必然联系的现象。 （3）文字语言要少而精 文字语言在宣传片中有很大的局限性。因为在电视节目中，画面语言永远是载体，离开了画面，任何文字语言都不可能存在。所以，宣传片的文字要少而精。在电视节目中，画面是永远的主体。画面有的内容、画面能够表达的意思，文字语言都不必写。 另外，脚本中旁白要少写，留出更多的空间给其他声音语言，譬如人物自白、对白，现场的解说，现场采录的嘈杂人声、机器和其他物体的声响，从而突出电视写实、多维、多层次的立体空间感。 3、公众号文章的写作 （1）标题与图片 互联网的文章，标题是很重要的。俗话说：题好半篇文也就是说，文章标题好，就已经给文章争取了一半的分。 除了标题好，还要有带吸引力或视觉冲击力的图片，因为具象化的东西更容易传播。图文并茂能让读者一目了然地接收信息。 （2）开头与正文 好的开头能够吸引读者往下读。可采用以下方法开头： ①开门见山法，直接点出文章的中心，让人一目了然。 ②设置悬念法，在开头引起读者的好奇心，吸引读者读下去。 ③排比句法，运用排比，有气势，有文采。 …… 正文部分要关照读者最关心的东西，要直截了当，不能拖泥带水。文字与图片要相互配合，相得益彰。语言要活泼生动，不能死气沉沉。 （3）结尾 结尾可采用以下形式： ①点题式，醒目的字眼再次点题，加深读者印象。②互动式，抛出问题引发大家思考，希望得到大家的意见。③扩散式，可提醒读者分享文章，激发大家的分享意愿。 内容研习 一、设计校运会班级入场式 在高中校园当中，学会设计校运会班级入场式，可以提升我们的实践能力。 1、活动目标 （1）提炼班级精神，在讨论、解说、论等活动中，通过比较、整合，学习用简明、生动的语言概括复杂的事物，说明佘的事理，提升表达合理建议的能力。 （2）根据学习任务的需要，能够写作讨论纪要、活动策划书、演讲稿等社会交往类实用文本。 （3）通过合作探究的真实情境，增强团队精神、参与意识以及用语言服务社会的意识和能力。 2、学习内容 （1）阅读与分析：阅读《奥林匹克精神》论奥运会开幕式中国元素传播的创意之美》及活动策划书、会议纪要、演讲稿的范文，观看奥运会、全运会和历届校运会开幕式视频，理解运动精神，分析入场式中体现精神素质的方法，深人认识实用文体。 （2）表达与交流：撰写班级口号、讨论纪要、活动策划书演讲稿、辩论稿，并修改；围绕上述具体内容开展交流讨论。 （3）梳理、探究与综合实践：编制海报、展示班级入场式PPT，合作完成设计方案，根据彩排效果修改和优化入选方案。 注：学习内容（3）是为了避免活动的设置游离于语文学习之外，突出每一个环节中的语言实践活动，包括信息的接收与筛选、表达媒介的选择与运用、语言的推敲与润色等。 3、学习资源 （1）顾拜旦《奥林匹克精神》，选自《中外名人演讲精粹·欧洲卷》，中国书籍出版社1999年版。 （2）庞燕《论奥运会开幕式中国元素传播的创意之美》，选自《浙江万里学院学报》2010年第5期。 4、线上支持 （1）资源支持 ★电子文本：梁思成《关于北京城墙存废问题的讨论》；策划书；运动会标语、口号集锦。 ★视频资源：名校运动会入场式表演视频；辩论会视频；口头表达、演讲、辩论的技巧指导视频。 （2）活动支持 ★活动1，提供思维导图，方便梳理与共享；提供图文记录的工具，用于入场式口号和标语以及讨论纪要的记录与星现。 ★活动2，线上提供策划书样本、相关视频资源，支持自主学习，在线提交策划书，进行分享、交流、互评。用于资源共享的软件使不同方案可以及时提交，便于相互评价。 ★活动3，提供线上投票工具。 （3）评价支持 ★过程性评价：线上提供每个活动的评价量表，学生结合评价量表中的细则展开自评和互评，教师最后综合打分；网络投票功能，对学生提交的口号、关键词等进行网上投票，自动生成结果。 ★综合测评：对每位学生在线发布“入场式设计”分析报告，教师组织学生根据分析报告评价量表进行交流互评，最后进行综合评分。 5、实施步骤 步骤一、提炼班级关键词 （1）写发言提纲：精选1～3个最能体现班级精神的关键词，采用举例、比较、引用、比喻等方式阐述理由。每位学生完成一份发言提纲。 （2）分组交流：组员各抒已见，比较鉴别，求同存异，激发灵感，形成小组建议，全班交流分享。经全班讨论，选出5个班级关键词。各组有专人负责计时，记录要点、亮点。 （3）创作班级口号：阅读《奥林匹克精神》，深化对运动精神的理解，根据5个关键词，每人拟一两句班级入场式标语或口号。要求：①班级入场式标语或口号不仅要体现班级精神，更要凸显体育运动精神。②20字以内，有个性，便于传播。然后，从体现班级风貌、凸显运动精神、立意不俗、新颖别致、简短有力、便于传播等多个角度讨论，最终民主选出1～2句。 （4）撰写讨论纪要：教师指导与学生自学结合，学习“纪要”的写法。所有学生根据各组代表的观点、理由、集体讨论的内容，独立完成一份讨论纪要。 步骤二、策划方案 （1）分组撰写“入场式策划书”：利用网络资源学习策划书的格式，观看学校运动会或其他运动会入场式视频，阅读《论奥运会开幕式中国元素传播的创意之美》，从中获取灵感，完成一份最能彰显班级精神的入场式策划书。 要求：能用清楚、简洁的语言对海报、队形、服装、展示方案以及设计意图进行说明。语言生动，便于理解，彰显班级精神。 （2）评出两个优秀方案：各组代表向全班展示和讲解本组方案内容、特色以及凸显班级精神的创意。经讨论后，民主选出两个优秀方案。发言时要注意突出重点，控制语速。 步骤三、评审方案 （1）展示：获选优秀方案的组在吸收其他方案优点的基础上群策群力，进一步完善该方案。在教室内张贴详细的方案设计说明。向全班介绍本方案在创新性、体现班级个性、操作的可行性等方面的优势，并回答同学的相关问题。 （2）辩论：阅读梁思成《关于北京城墙存废问题的讨论》，学习讨论的全面性、深刻性和逻辑性，从而提升说理素养。辩论双方分别阐释本组方案在突出班级精神方面的创意、可操作性、成本、现场效果等，并指出对方方案的不足。观众可以对两个设计方案提出自己的建议或疑问，各组及时做好记录或解客。全班投票选出最佳方案。在辩论中，全体学生加深了对两个方案的理解，增强了价值认同感；两组同学也可以通过转换角度重新审视本组的方案。 （3）完善：获胜方根据讨论中发现的问题、获得的启发，从其他方案中汲取优点，进一步完善设计，形成最终方案。 6、成果展示 通过观看、比较各班入场式，你对本班的入场设计应该有了新的认识、思考和评价。请根据自己参与设计的过程体验和现场比较观察，完成一份对本班入场式的分析报告。 分析报告评价表 评价项目 评价要点 分值 学生评分 教师评分 格式 有题目、导语、主体、结语等部分。 20分 导语 简洁、凝练，紧扣中心内容。 10分 主体 主体部分包含主要情况、做法、经验或问题。在经验、问题等方面有独特发现和深入分析。能结合其他班级的优点，为本班提出针对性建议。结构清晰，逻辑性合理。 40分 结语 与主体衔接自然，有升华、启示、预测等。 10分 语言 语言规范、得体、简洁、流畅。 20分 综合评语 学生评语 教师评语 二、向世界介绍我们的学校——为学校设计网络百科词条 在当今社会，学会为学校设计网络百科词条，可以提升我们的语文素养能力。 1、活动目标 （1）能够浏览优秀的纯文本词条和网络百科词条，学习跨媒介的信息获取、呈现和表达方式，探究纯文本表达与跨媒介表达的特点，形成对跨媒介表达的理性认识。 （2）能够比较不同的网络百科词条，从内容选择和媒介匹配的角度了解不同媒介的特点，思考不同媒介的语言文字运用规律。 （3）能够提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，根据表达内容的需要选择恰当的媒介，展开有效的表达交流。 2、学习内容 （1）阅读与比较：“清华大学”的《辞海》词条和网络百科词条，自己喜欢的两所大学的网络百科词条，比较分析它们的内容选择、媒介匹配等；校史馆或校园网站等介绍自己学校的资源；《传统媒体与新媒体》（选自宫承波《媒介融合概论》）、《跨媒体时代的知识表达——感知、关联及一致性表达》（选自赵耀《中国计算机学会通讯》）、《跨媒介文学文体写作：数字化时代的写作发展与创新》（选自喻子涵《跨媒介文学文体写作研究》）等。 （2）表达与交流：小组探究、全班讨论，撰写采访提纲、视频脚本、设计方案等。 （3）梳理、探究与综合实践：梳理校园特色文化，制定词条量表，探究不同媒介的特点，评选创意方案等。 3、学习资源 （1）清华大学。（《辞海》1999年版1141页） （2）清华大学网络百科词条。 （3）精选两所感兴趣的大学的网络百科词条。 （4）本校校史馆、校园网站等。 （5）《传统媒体与新媒体》，选自宫承波《媒介融合概论》，中国广播影视出版社2016年版。 （6）《跨媒体时代的知识表达——感知、关联及一致性表达》，选自赵耀《中国计算机学会通讯》2014年第10期。 （7）《跨媒介文学文体写作：数字化时代的写作发展与创新》，选自喻子涵《跨媒介文学文体写作研究》，四川大学出版社2009年版。 4、线上支持 （1）资源支持 ★清华大学。 以工科为主，包括理科、文科和管理学科的综合大学。校址在北京。前身为清华学堂、清华学校，是1911年清政府用美国退还的庚子赔款办的一所留美预备学校。1925年起逐步改为大学。1928年改名为国立清华大学。抗日战争时期迁昆明，同北京大学、南开大学合组西南联合大学。抗战胜利后迁回北平复校，设文、法、理、工、农五个学院。1952 年后经院系调整，成为一所多科性工业大学。1980年后逐步发展为综合大学。1996年设有三十一个系、六个学院，并设有相应的研究机构和研究生院。“台湾清华大学”建于1955年，校址在新竹市。（《辞海》1999年版1141页） ★清华大学网络百科词条。 ★本校网站。 ★其他大学网络百科词条。 （2）活动支持 ★跨媒介学习小组进行在线申报。 ★根据设计方案编辑词条，并共享交流。 （3）评价支持 ★过程性评价：在线填写关于“清华大学”的词条表述对比图表，发布并组织交流互评；填写并发布线上提供的“网络百科词条编写评价量表”，教师组织分享；根据评价量表为编辑的词条打分；网络投票评选创意词条。 ★综合测评：在线发布“学校简介”及说明，教师组织分享与互评，并根据要求总体赋分。 5、实施步骤 步骤一、探究纯文本表达与跨媒介表达的特点 （1）阅读“清华大学”在《辞海》中的词条和在网络百科中的词条，对纯文本表达与跨媒介表达形成一定的感性认识。 （2）从“内容的选择”和“媒介的选择”角度比较纯文本表达与跨媒介表达的特点，形成一定的理性认识。 （3）学生讨论，归纳纯文本表达与跨媒介表达的特点，完成表格。 关于“清华大学”的词条表述对比图表(参考) 内容的 选择 《辞海》中的词条 网络百科词条 ①概述历史变革。 ②内容较单一。 ①内容丰富、翔实。 ②有信息链接。 ③内容可修改。 媒介的 选择 ①印刷媒介。 ②以文本语言为主。 网络媒介， 包含文字、图片、图表、声音、视频等跨媒介形式。 媒介的 特点 ①阅读便易。 ②易存储。 ③信息表现单一。 ④时效性、交互性差。 ⑤对受众的文化要求高。 ①信息载体多元。 ②容量较大。 ③时效性强。 ④交互性强，可多次编辑。 ⑤视频的直观性和瞬时性使受众处于被动接受的状态。 ⑥网络信息的可信度不稳定、要辨析媒介立场和信息真伪。 步骤二、梳理不同媒介的语言文字运用规律 （1）浏览大学网络百科词条，精选两所大学的网络百科词条进行阅读，思考他们所选择的内容及表现的媒介。 （2）比较这两所大学的文化追求以及不同媒介在表达中所起到的作用。 （3）梳理不同媒介的语言文字运用规律。小组讨论语言文字在文本、图片、图表、声音、视频媒介中的运用规律和起到的作用。 不同媒介的特征及语言文字特点(参考) 媒介 种类 特征(媒介呈现与传递信息、特点与规律) 语言文字特点 图片 ①图片由主体、衬体、衬景(主体和衬体前方或后方的环境)构成。 ②画面的大小、形状、景别、角度及构图方式都是影响图片语言表达的元素。 ①图片解说词是一种说明性文字。②采用口头或书面的语言形式。 ③或介绍人物的经历、身份、贡献(成绩)、社会的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。④也可提炼主题。 图表 图表是用来表示某种事物的现象或某种思维的抽象观念的图示、表格等“可视化”的手段。 数据、文字等具有准确性、概括性等特点。 声音(微访谈) ①访谈是语言的有声表达，比书面文字表达有更多的附加意义。 ②借助长短、语速重音、停顿等方法丰富文本，增加感染力。 ①访谈主持人的提问、追问、总结艺术是语言的运用重点。 ②内容言而有物，表达方式具有感染力。 ③解说词具有口语化、艺术化、抒情化等特点。 视频(微视频) ①视频的表意单位是镜头。 ②包括镜头选择和镜头拼接。 ③导演通过镜头来传达自己的意图。 视频解说词具有说明性、间接性、顺序性、口语化等特点。 步骤三、运用跨媒介创意表达 （1）制定网络百科词条编写评价量表 在设计学校网络百科词条方案之前，引导学生从使用媒介运用场合、交流对象和目的等角度进行梳理探究，归纳总结一个优秀词条的必备要素，最终从内容设计、媒介选择、小组团队合作等方面形成网络百科词条编写评价量表。 网络百科词条编写评价量表(参考) 等 级 内容 内容设计 媒介选择 团队合作 A 内容完整，来源可靠，原创性强，突出校园文化特色。 为词条设计合理的分类，整体构思有创意。 媒介选择多样，所选媒介能够充分表现内容的特点，突出内容的完整性和真实性。 组内分工合理，组员既能独立完成任务，又能相互协作。 B 内容完整，来源可靠，有一定的原创性，设计有整体感。 所选媒介对内容的表达起到一定的辅助作用。 组内分工合理，组员只能独立完成任务，不能相互协作。 C 内容不完整且缺乏可信度，原创性低，没有整体设计。 媒介选择单一，对内容的表达没有任何辅助作用。 组内分工不合理，组员不能相互协作，任务由个别成员独立完成。 （2）设计网络百科词条方案 ①选取最具特色的校园文化。通过校史馆或学校官方网站等多种渠道了解学校的历史、文化、师资等方面的内容，特别是小组成员共同感兴趣的校园文化特色，为设计学校的网络百科词条编写方案做好准备。 ②选择恰当的媒介展示特色文化。不同的词条内容要选择与之相匹配的媒介进行支撑，选择的媒介也要能充分表现对学校文化的理解。 （3）评选创意方案 评选活动中，每个小组派一名代表进行演讲，交流各自小组词条的设计理念、特色和创新之处，阐述选择媒介的理由以及语言文字在不同媒介中达到的表达效果。最终由全体同学上网投票评选出创意词条方案。 6、成果展示 请根据下面的情境写一段学校简介。 你所在的学校为了招生工作将举行“家长开放日”活动，这些家长都是第一次来你们学校，现在为了配合这一活动，学校某社交软件公众号将发布活动的邀请函。请你撰写邀请函中的学校简介部分，并说明选择这些内容的理由。 [参考答案和评价思路] 要根据“学校简介”发布的对象、目的，恰当选择介绍的内容、使用的语体和发布的媒介。要注意内容的时效性和与学生在校生活联系的紧密性。 高考链接 [训练1]认真阅读下面的海报，按要求答题。 一方有难 八方支援 明天上午九点，我校学生会将组织捐款活动，向湖北疫情灾区人民献爱心。一方有难，八方支援。同学们，你我的援助是灾区人民能否重建家园的一份保障，让我们携起手来，帮助灾区人民渡过难关，走向美好的未来！ 校学生会 （1）海报在内容和格式上各存在一处疏漏，请指出来。 解析：海报是常见的一种招贴形式，多用于电影、戏剧、比赛、文艺演出等活动。海报中通常要写清楚活动的性质、活动的主办单位、活动时间、活动地点等内容。海报的语言要求简明、扼要，形式要做到新颖、美观。这是一则关于捐款活动的海报，捐款的时间、地点要写具体。此海报漏写了捐款地点。海报的右下角要有落款，包括两方面内容，上面是署名（主办单位），下面是海报的时间，此海报漏写了时间。 答案：①内容上，海报正文漏写了捐款地点。②格式上，“校学生会”应放在海报正文的右下角，还应补充海报的时间。 （2）海报中画线的句子有语病，请改正。 解析：画线句子存在一面与两面搭配不当的问题，应去掉“能否”。 答案：你我的援助是灾区人民重建家园的一份保障。 [训练2] 学校要在五四青年节期间举行戏剧节，请你策划一个“戏剧节宣传推广方案”。 参考答案 戏剧节宣传推广方案 一、活动主题：展现自己，阳光生活。 主题界定：阳光，并不属于某一个人；阳光，并不只是某一个状态；阳光，是一种生活方式，是一种精神理念，是一种人生态度，阳光属于我们每一个人。 二、活动口号：给我阳光我灿烂。 三、活动意义：给学生一个展现自我的平台，以培养阳光都神态度为宗旨，以一台戏剧的打造过程为纽带，激发我校学生对学习生活的热情，培养学生健康的审美情趣和艺术修养；寓教育于活动中，培养学生健康的精神风貌，丰富学生的文化生活，全面推进健康有序、丰富多彩的校园文化生活。 四、活动目的：挖掘每个人的内在潜力，培养学生阳光的生活态度，丰富其课余生活，宣传一种积极的精神理念。 五、宣传内容说明：第一阶段的工作主要是进行广泛的宣传，征集剧本，并且评选出可以搬上舞台的剧本。 六、活动宣传与安排 （一）前期宣传：在学校的宣传栏贴海报 1、海报内容 首届戏剧节以“阳光男生、阳光女生”为主题，现面向全校征集一些具有较高的文学、艺术价值的优秀原创剧本。 2、剧本要求 可组队也可以个人名义上交剧本，剧本要求原创，不得抄袭；剧作者在创作时要紧扣“阳光男生、阳光女生”的主题表达热爱生活、阳光成长的主旨思想，语言优美，表达要通且合乎情理，注意不要有错别字。 （二）中期宣传 剧本评选组委会将评选出最优剧本，并在学校食堂附近展示目前已征集的优秀剧本。 1、评奖方法 （1）评委组成：音乐老师、语文老师等。 （2）奖项设置：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖若干。 2、网络宣传 （1）在校内主页公布优秀剧本获奖名单。 （2）在学校论坛、社交软件上公布戏剧节筹备进展信息。 （3）用视频、图片和文字结合的方式在校园电子屏幕上播放戏剧节相关知识。 3、线下宣传 （1）海报4张（宣传栏、图书室、教学区、宿舍区各一张）。 （2）展板2张（展示各参演人员的相关资料）。 （3）校内广播宣传。 （三）后期宣传 宣传栏张贴海报，将代表班级参加学校戏剧节的最终结果予以公布。 1、为选拔出来的剧组制作宣传海报，并在校园宣传栏张贴宣传海报（海报持续时间为一周）。 2、设立本次活动专题，鼓励同学在学校班级论坛上言，听取优秀建议，进行进一步完善。 3、联合学生电视园地对整个戏剧排练花絮进行拍摄，对本次活动进行跟踪报道，做成一期节目并在校园大屏幕上播放，为戏剧节造势。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$