1.4 尝试科学探究（同步课件）-【上好课】2024-2025学年八年级物理上册同步精品课堂（沪粤版2024）

null第一章 走进物理世界 第4节 尝试科学探究 2024 秋季新教材版 八年级上册沪粤版 教学 目标 新课 导入 课堂小结 探究摆的等时性 课堂 练习 科学探究的过程 目录 知道科学探究的过程，熟悉刻度尺和停表的使用，能对实验数据进行简单的处理和分析 经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，挖掘学生抽象和假设验证的能力（核心） 通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤 通过科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据，根据数据提出自己的见解 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 教学目标 新课导入 生活再体验 多么漂亮的挂钟，用的时间久了，可能会不再准时，是什么原因呢？该如何调节呢？ 新课导入 控制变量法：研究物理问题时，往往会提出多个猜想会对实验结果造成影响，我们要控制其他因素不变，探究一个因素对实验结果造成的影响。 思维方法 理想模型法：是一种研究问题的方法，以观察和实验为基础，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的问题。 探究摆的奥秘 阅读与感悟 阅读课本P20—P23，思考以下问题： 1、张师傅拧摆钟下面的螺母，究竟调节了摆钟的什么？ 2、钟摆来回摆动的快慢是由什么因素决定的？ 3、如何设计实验来验证决定钟摆来回摆动快慢的因素？ 探究摆的奥秘 科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究 小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。 摆钟摆动的快慢与哪些因素有关呢？ 摆动快慢可能和摆锤的轻重有关？ 摆动快慢可能和摆线的长短有关？ 摆动快慢可能和偏离的角度有关？ 提出问题 猜想与假设 探究摆的奥秘 设计实验与制定计划 思维历程1：选择器材 金属柱------→细线 摆锤------→小球 挂钟座------→铁架台 简化为 简化为 简化为 所选器材：铁架台、细线、小球、夹子、计时器、刻度尺。 实验装置图 探究摆的奥秘 思维历程2：测量时间（钟摆摆动一次的时间太短，不易测量） 累计法：①一段时间内，数出摆动的次数。 ②摆动相同的次数，测出所用的时间。 思维历程3：每次实验改变几个影响因素。 控制变量法：每次只能改变一个因素，其他因素不能改变。 探究摆的奥秘 进行实验与搜集证据 实验一：（轻重不同的小球） 摆长与摆角不变，改变摆锤的轻重。 使用大小相同的铜球与铝球 探究摆的奥秘 进行实验与搜集证据 实验二：（不同长度的悬线） 摆锤的轻重与摆角不变，改变摆线的长度l。 探究摆的奥秘 进行实验与搜集证据 实验三：（不同摆角） 摆锤的轻重与摆长不变，改变摆角 探究摆的奥秘 分析与论证 得出结论：悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）及偏离角度_________；摆球摆动一次的时间只跟悬线的_________有关，悬线越长，摆球的摆动__________。 无关 有关 越慢 探究摆的奥秘 评估 （1）如果再多进行几次实验，那么总结出的结论可能会更可靠； （2）探究活动中可以忽略空气阻力的影响，摆球摆动的快慢可能跟它所处的地点有关； （3）在利用停表测量时间时，由于个人操作上的原因，可能使误差较大； （4）结论是可靠的。张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们的实验的结论一致。 评估就是对整个探究过程的反思，养成对科学探究过程进行评估的习惯，是科学探究本身的需要。 探究摆的奥秘 交流与合作 在探究的全过程中都要注意交流与合作，即准确表达自己的观点、坚持原则又要尊重他人。不断改进自己的探究方案，使探究过程更合理、更完善。合作与交流贯穿于整个实验探究过程。 科学探究的过程 科学探究的过程 进行科学探究的基本方法是什么？ 进行科学探究的基本方法是观察和实验，观察和实验也是认识自然规律的重要途径。 科学探究包括哪几个要素？ 科学探究包括七个要素，即提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流。 课堂小结 1．科学探究七要素 2．如何简化研究对象 3．控制变量 课堂练习 考点一：摆的等时性实验探究 【典型例题1】 在研究影响摆的摆动周期因素实验中： （1）采用的研究方法是____________________; （2）研究摆幅对摆动周期的影响时，应保持_____________和______________不变； 研究摆线长度对摆动周期的影响时，应保持_____________和_____________不变； 研究摆球质量对摆动周期的影响时，应保持________________和_________________不变。 （3）在研究摆的摆动周期时，得到表1数据：（摆线长度为1米，摆球质量为0.5千克） （a）从数据中得到的结论是：_____________; （b）该摆的摆动周期是______________。 【答案】 控制变量法     摆长     摆球质量     摆幅     摆球质量     摆幅     摆长     摆动周期与摆的摆幅无关     2s 摆的摆幅 最大 较大 最小 摆动20次所用的时间（秒） 40 40 40 课堂练习 【迁移训练1】 某同学做“研究影响摆球摆动周期的因素”的实验，现有如下器材：较长的细线一根；质量为0.1千克和0.2千克的铁球各一个；铁架台一套；夹子一个等。下表是该同学在某次实验中记录的数据。 实验序号 摆线长度/米 摆球质量/千克 摆球幅度/厘米 连续摆动次数 摆动时间/秒 摆动周期/秒 1 1 0.1 5 30 60 2 1 0.2 5 30 60 3 1 0.1 10 30 60 4 0.75 0.1 5 30 52 5 0.75 0.2 10 30 52 课堂练习 【迁移训练1】 【答案】 2、2、2、1.73、1.73     在摆线长度与摆球幅度相同时，摆动周期与摆球质量无关     1和3     摆球幅度     无关     在摆球质量与摆球幅度相同时，摆线长度越长，摆动周期越长     控制变量法 （1）试完成“摆动周期”一列中空格的填写________。 （2）若比较实验序号1和2两次实验，得到的结论为________。 （3）若比较实验序号________两次实验，该同学是控制摆线长度和摆球质量相同时，得到的结果是摆球摆动的周期与________是________（选填“有关”成“无关”）。 （4）分析比较变实验序号1和4两次实验，可以得到的初步结论是：________。 （5）本实验运用的科学方法是________； 课堂练习 考点二：尝试科学探究 【典型例题2】 小明在球场上打篮球，他发现篮球落地后反弹的高度不同，于是他想：“篮球的反弹高度与什么有关系呢？”，一起玩耍的小飞说：“篮球反弹的高度与下落的高度有关系．”于是他们让同一个篮球从不同的高度落下，观察反弹的高度．“他们让同一个篮球从不同的高度落下，观察反弹的高度”属于科学探究中的 A．提出问题 B．猜想假设 C．进行实验 D．分析论证 【答案】C 课堂练习 【迁移训练2】 小星和小华分别购买了两只不同品牌的乒乓球，为了比较两只乒乓球的弹性大小，他们设计了几种方案，你认为能够解决这个问题的最好方案是（　　） A．把乒乓球从同一高度静止释放，比较落地后反弹的高度 B．把乒乓球沿不同方向抛向地面，比较落地后反弹的高度 C．把乒乓球从不同高度静止释放，比较落地后反弹的高度 D．用不同的力将乒乓球掷向地面，比较落地后反弹的高度 【答案】A ENDING! 2024 Thank you for watching! 谢谢观看 @物理怪怪怪 $$nullnull