第3课《短诗五首——断章》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

《断章》教学设计 成都市大弯中学校 教学目标: 1.指导学生通过朗读,发挥想象联想,读出本诗的情趣。 2.引导学生通过比对思议,深度理解诗歌,读出本诗的理趣。 3.借助数学图形,帮助学生输出对本诗的理解。 教学工具:平板、PPT 教学环节: 一、 风景导入,初读感知 伴随着一曲《故乡的原风景》,我们今天一起去看看风景……在课前札记中,有同学提问:为什么这首诗题目是《断章》,请一位同学来替他回答。(明确:这首诗是作者卞之琳从自己的一首长诗中截取的最满意的四句自成篇章,所以叫《断章》) 请同学们自由地朗读这首小诗三遍(读准节奏),读后请两位同学示范朗读,其他同学点评。 再请男生读一三句,女生读二四句(读出感情) 提问:你从这首诗看到了(想到了、感悟到了)…… 教师根据学生的回答适时引导、点评。 二、 想象联想,读出情趣 初步感知这首诗后,你会发现这首诗是由一个动作引发的一连串思考,这个动作是什么呢?(“看”)那么我们想象一下,诗中的人是怎样看到的呢? (这个环节主要是引导学生打开思维,读出诗中“留白”的部分:看的方式——面对面的看、从背后看、背对背的看。人物的表情、动作、心理等的揣摩,甚至结合学生自己的生活体验,力争把短诗读长,补出留白,读出情趣。) 三、 比对思议,读出理趣 张曼仪《卞之琳论》中写到:“(卞之琳的诗)用字浅白明朗……涵义丰富幽隐。” 《断章》写的是常见物、平时景(你、桥上、楼上、风景、明月、窗子、梦),读后却觉得“涵义幽隐”,秘密在哪儿呢? (这一环节主要是让学生在上个环节的基础上能窥探小诗中的哲理性,也就是理趣。可以先让学生畅所欲言,视情况对学生进行追问引导。) 可以读出以下方面: 1. 世间事物