10以内的加减法（教案）-2023-2024学年一年级上册数学冀教版

冀教版小学数学一年级上册教学简案 《10以内的加法和减法》第3课时：5以内的减法 时段 项目 具体内容 课 前 教材 分析 【课标分析】 本单元加减法计算的方法主要有3种：一是利用数的组成计算加减法；二是通过学具拼摆计算加减法；三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。充分体现《标准（2011）》关于“算法多元化”的理念的同时，课堂上还要逐步帮助学生从利用实物、学具协助计算逐步过渡到利用数的组成进行计算。 【单元分析】 本单元是学生在认识了10以内的数，掌握了10以内数的组成和分解的基础上学习的。本单元内容编排分为三个知识块："加法和减法""6～10的加减法""0的加减法"，然后安排了以"动物乐园"为问题情境的提问题并解决简单问题的综合应用。本单元还安排了加减法算式的"整理与复习"。结合单元内容，还安排了"有趣的数字"综合与实践活动。 本节课的知识基础是五以内数的分与合，通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算五以内的减法。在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 课题 课时 5以内的加减法 3课时 6～10的加减法 3课时 0的加减法 1课时 解决问题 1课时 整理与复习 2课时 有趣的数字 1课时 总计 11课时 学情 分析 学生已经学习了1-5的认识和5以内的加法，部分学生能够进行简单的减法计算，具有一定的计算能力。但是对于计算，只是停留在最为基础的感性的认识上，并没有形成数感和数学观念。缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。 另一方面一年级的小学生注意力集中的时间短、活泼、好动，因此，课程的设计更应该充满趣味性、问题设计要有梯度,才能够吸引学生的注意力，完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。 让学生在解决问题的过程中，初步体会把一个整体分成任意两部分，可以写成减法算式 实际学情分析 教学 目标 知识与技能目标 通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。 数感 符号意识 运算能力 过程与方法目标 体会减法的意义。认识“-”,会读、写减法算式，会计算5以内的减法。 情感态度价值观目标 积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。 分解后的学习 目标 1. 借助送画片的情景小明还有几张在教师的指导下体验加法的意义。 2. 通过鼓励学生摆花片使学生自主的理解-的意义。 3. 通过交流摆的方法和结果使学生自主的掌握减法算式的读法和写法。 4. 借助拿掉花片情境算一算使学生自主地运用5以内的减法算式。 教学 重点 认识“-”，会读减法算式，会计算5以内的减法。 预计学习难点 会计算5以内的减法，了解减法的意义。 实际学习难点 课 中 教 学 过 程 主要环节及核心问题 主要环节 预设问题 问题 属性 对接 目标 核心 素养 环节一： 新课导入 送画片 环节二： 探求新知 1. 在情境中理解合并 问题1：用花片摆一摆刚才送画片的过程。 一般理解性问题 学习目标1 数感、 数据意识 问题2：用画图的方法表示送画片的过程 2.揭示减法，在算式中理解 问题:3：用算式表示上面的过程，认识减号。并进行读写。 一般理解性 学习目标2 符号意识 3．感悟减法 问题4：举出生活中的其它例子，并说一说5-2=3的意思 深入理解性问题 学习目标3 运算能力 课 堂 练 习 课本39页 1、 算一算 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 知道 计算5以内的减法 数学眼光—符号意识—能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律—理解5以内的减法 4 2、 根据图画计算结果 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 知道 “-”的意义 数学眼光—符号意识—能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律—理解“-”号的意义 2 3、 看图列式并计算 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 理解 计算5以内的减法 数学眼光—符号意识—能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律—理解5以内的减法 4 4、 计算结果 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 理解 计算5以内的加减法 数学眼光—符号意识—能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律—理解5以内的减法 1、3、4 课 后 课 后 作 业 1.看图列算式。 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 知道 计算5以内的减法 数学眼光—数感—能用数表示物体的个数—运用5以内的减法算式 2、4 2.我会做。 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 知道 减法算式的读法和写法 数学眼光—符号意识—能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律—掌握减法算式的读法和写法 3、4 3.划一划，填一填。 4-1= 3-2= 5-= 行为动词 核心概念 核心素养 考察学习目标 知道 理解“-”号的意义 数学眼光—符号意识—知道符号表示的现实意义—理解“-”号的意义 1、2 （二） 教 学 反 思 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$