4.2.2消化和吸收教学设计2023-2024学年鲁科版生物七年级上册

消化和吸收 一、教材内容分析 本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第二章第三节的内容。本节主要描述消化系统的组成，以及食物在消化道内消化和营养物质的吸收过程。同时，在已学习第一节《食物中的营养物质》的基础上，本节对营养物质在人体中的变化进行了具体的阐述，认识小肠是主要的消化和吸收器官。 二、学情分析 初二的学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，而且消化系统和日常生活关系密切，学生平时接触也较多，都比较感兴趣，但对于其结构和生理功能却不太了解，涉及复杂的化学反应，对没有化学基础的学生来说难度较大，对现实生活中的一些现象无法解释。所以，在教学过程中，从学生的兴趣和生活经验入手，可达到事半功倍的效果。 三、教学目标 （一）知识目标 1.说出消化系统的消化道和消化腺各由哪些器官组成； 2. 说出消化系统的消化道和消化腺各部分的作用； 3.概述食物的消化和吸收过程。 (二)能力目标 培养学生敢于提问、敢于展示、敢于交流、敢于争论的能力。 （三）情感目标 1.认同结构与功能相适应的生物学观点。 2.培养学生关注自身营养健康状况，努力做到合理膳食的意识 四、教学重点、难点 1、重点：人体消化系统的组成及其生理功能。 2、难点:三大有机物的消化过程，消化系统与循环系统的联系 五、课时安排 1课时 六、教法方法 自主复习、小组合作 七、教学过程： 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入：PPT出示一组食物的图片，让学生思考可以回忆起哪些知识？ 观看图片，认真思考。回答营养物质的种类和分类 回顾营养物质相关知识，为后面营养物质的消化吸收做铺垫。 问题的设置，更好的利用了图片，自然地引出营养物质的种类，同时让学生认识到合理营养在生活中的应用。 1、 自主复习 1、 引出消化、吸收的概念。 人体通过消化系统，把营养物质转化为我们自己的，这其中经历了消化和吸收的过程。大家先回忆一下，什么是消化，什么是吸收？ 2、从以下三个方面，自主梳理本节知识。 消化系统的组成？消化道与消化腺有哪些？ 各消化腺分泌的消化液？ 三大有机物的消化场所？参与的消化液？消化终产物？ 小肠适合消化与吸收的特点？ 要求： 1、先复习课本P29-P31，6分钟。 2、脱离课本，完成复习学案一、二大题，6分钟。 回忆消化、吸收的概念。 参照学案，自主复习。 引导学生认识到营养物质只有被消化、吸收后才能被人体利用。 引出复习的大框架，包含内容为消化系统的结构组成和营养物质在哪里被什么物质一步步消化，在哪里被人体吸收。 回顾课本相关知识，通过学生自己的努力来完成复习任务。 2、 交流合作 1、 小组合作 要求： 1、组长带领组员订正，保证每位学生答案的准确性，不能有空题和错题。 2、解决不了的问题，作好标记，以便全班交流补充。 3、讨论完成后，把已经明确的答案进行熟记，能够有条理的讲解展示。 4、时间5分钟。 2、 交流展示 合作完毕后，教师点评表扬交流高效有序的小组。 请小组代表上台，通过投影展示学案，并讲解相关知识。 要求： （1）发言时声音宏亮，讲解清楚有条理。 （2）提出组内解决不了的问题，求助其他小组 解答。 （3）其他小组认真倾听，作好记录，准备对问题的 不正确或不完善之处进行补充。 展示完毕后，组织其他同学点评、质疑。 总结： 3分钟，补充完善复习学案，巩固记忆知识点。 认真积极的参与讨论，完善自己的学案。 学生代表上台，交流展示。 其他学生认真倾听，记录优点和不足。 学生上台展示，指图给大家讲解说明更形象具体。 学生起来补充、点评。 学生完善学案，复习巩固。 通过小组的力量，优生带动其他学生，提升学习兴趣，提高学习效率。 学生能通过复习课本基本能自主解决学案中的内容，所以这部分可以根据情况不进行小组合作。 锻炼学生表达和倾听的能力，通过展示，更加理顺复习的主线和思路，加深对知识的认识。 学生上台展示，消化系统的结构和功能分别由不同的学生来展示，更多的学生参与进来提高课堂效率。 学生通过小组合作相互启发，总结小肠适合吸收和消化的特点。 通过复习巩固，内化知识，掌握更加牢固。 3、 检测反馈 根据刚才的复习，大家对这部分知识又有了更加深入的理解和记忆。来看看运用到做题中怎么样。 完成学案检测反馈相关题目。做完后，订正，部分找学生结合知识进行讲解。 完成习题，订正答案，讲解思路。 作为对复习情况的一个反馈，及时了解学生对于本节课知识的掌握情况。 板书设计 ( 吸收 ) ( 消化 ) 糖类 葡萄糖 脂肪 甘油、脂肪酸 蛋白质 氨基酸 小肠绒毛 小肠毛细血管 循环系统 水 无机盐 维生素 学科网（北京）股份有限公司 $$