第四单元《理想的家园》（教案）-2023-2024学年六年级下册科学苏教版

苏教版小学科学 六 年级 下 册第 四 单元 《 理想的家园 》大单元教学设计 跨学科概念 生命科学领、地球与宇宙科学 核心 概念 了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 学习 内容 “生命科学领域”“地球与宇宙科学领域”的高年段 内容 要求 10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。 12.4 自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。 15.3 人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。 学业 要求 列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的影响，养成环保意识。 认识到人与自然环境应该和谐相处。 认识到保护身边多种多样的生物非常重要。 说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。 举例说出人类保护环境的举措，能够针对现实环境问题提出适当建议。 单元 内容 本单元将“理想的家园”这一话题分成水域、空气、生物和土地等四个维度来讨论，就构成了《洁净的水域》《清新的空气》《多样的生物》《健康的土地》四课，这四课从逻辑结构来看呈并列关系。在最后一课中，又融合了四个维度，引导学生从上述四个方面结构化地考察地球家园的环境保护问题，综合考虑四方面因素构想理想的家园，体现出总—分—总的结构方式。具体教学活动如下所示： 单元 学情 对于六年级学生而言，在经历了整个小学阶段关于水、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后，已经具备对这些知识进行综合，去讨论怎样建设理想的家园这样较为复杂的问题的能力。但是，对于解决这一复杂问题，学生缺乏由表及里、由分到合地去研究，最终建立整体性认知的能力与方法。因此，教材中将“家园”分解为水域、空气、生物、土地等四个方面，将“理想的”相应地具象为洁净的、清新的、多样的、健康的四个具体的标准，便于学生系统分析，掌握分析问题综合思考解决问题的能力。 单元 目标 科学观念： 了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 探究实践： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 科学思维： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 态度责任： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动 1 洁净的水域 1 模拟污水及固体废弃物怎样进入水域 2 清新的空气 1 了解雾霾成因及危害，检测周围空气 3 多样的生物 2 认识物种多样性，了解物种减少原因 4 健康的土地 2 了解垃圾治理的意义，学会保护土地 课时教学设计 课题 13.洁净的水域 学习内容分析 通过三年级上册第4单元《地球上的水资源》的学习，学生已经认识地球上水资源的分布及各种水体的特点。因此水域对学生来讲并不陌生。本课将进一步带领学生关注身边水域的污染与保护问题，帮助学生建立起“水域”和“污染”的概念。让学生清楚了解洁净的水对生命的重要性，从而引起学生对水资源的关注，增强青少年对于守护周围水环境的责任感。 本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，通过正反例的对比，讨论水域的变化，将身边水域污染严重这一严峻事实性问题揭示出来，让学生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通过建立模型，模拟土壤污水和地面固体废弃物进入水域，引导学生观察这一过程是怎么发生的，思考去除固体废弃物的方法。第三部分，通过阅读资料，引导学生分析滇池污染原因和治理方法。引导学生联系实际，针对周围水域污染的具体原因设计有效的解决方案。第四部分，让学生调查了解所在城市水域污染情况及治理方法，了解其做法，评析其效果。 学情 分析 对于六年级的孩子来说，在学习了整个小学阶段关于水资源知识的后，学生对水、水资源、水循环等都有了基本的了解，知道水是重要资源，且我国的淡水资源有人均储量低、地区分布不均的特点。但对于污染还接触不多，因此本课将对水域污染及治理进行一个融合，去讨论怎样保护周围的水域，水域污染的成因及治理方法。本课将借助正反例对比、建立模型、阅读资料和动手实验等方法，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生有很强的求知欲，同时也兼备独立意识，吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，还需要在教师的帮助下判断与辨析。通过三年级上科学第4单元《地球上的水资源》的学习，学生对水资源种类及储量有了基本认知，知道人们要节约水资源。本课将通过建立模型的方法，提升学生实验技能。 学习 目标 科学观念： 1．通过观察，能区别洁净的水域和受到污染的水域。 2．通过讨论，知道污染的水域对人体健康有危害。 3．通过实验，知道污水和固体废弃物如何从陆地进入水域的。 探究实践： 1．能用通过观察对比河流周围环境，总结造成水域污染的原因。 2．能通过分析水质污染，举例说明污染的水会造成哪些危害。 3．能通过资料阅读，分析滇池治理这一典型案例，指出人们是如何针对水域污染的原因设计解决方案解决问题的。 4．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。 科学思维： 1．在科学探究中，能意识到水域污染的危害性极其成因。 2．在科学探究中，归纳概括人们治理水域污染的方法。 态度责任： 1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 2．结合生活中常见的水域污染实例进行研究，寻找其中的原因，并思考如何治理水域污染。 学习 重点 认识到治理水域污染的重要性，归纳概况其主要方法。 学习 难点 在水域污染的原因和治理方法之间建立联系。 学习 准备 教师材料：课件和视频。 学生材料：污染的运河水、托盘2个、湿的泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 提问:西安有哪些重要水域？你能介绍它们吗？ 视频：护城河 提问：为什么会发生这些变化？ 分享交流 观看视频 思考回答 通过课前调查，让学生初步了解以前的河水，再播放视频，直观地让学生认识到水域洁净的重要性。 二、 出示材料：一杯运河水、一杯自来水。对比两种水，填写表格。 观察比较两杯水，你有什么发现？ 你觉得运河水能直接饮用吗？为什么？ 是，这样的水是已经被污染过的水，不适合直接饮用。如何我们喝了污染的水会怎样呢？对动物和植物来说呢？ （出示图片）水是生命之源，据《世界卫生组织》统计，全世界每秒钟就有1人因水污染引起的心脑血管疾病死亡，回顾过去，七八十年代生水喝，到现在的造水喝，水域污染已经严重影响人们的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？看看我们的护城河都经过了哪些地方？这些地方因什么而造成污染呢？ 通过上述的归纳总结，我发现这些污染物大致分为两类，一类是污水，一类是固体废弃物。 2．模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域实验 实验材料：托盘2个、湿泥土、食用色素、细碎的泡沫粒、水。 运河水，黄色浑浊，有腐烂的气味且杂质多； 自来水，无色透明，无气味，几乎看不见杂质。 不能，因为运河水很脏。 水域污染的原因：工业废水、农药化肥、生活垃圾、矿山污水、生活污水等 小组讨论、汇报。 小组合作，完成实验 通过一系列的探究活动，既可以激发学生的探究欲望，又能提高学生的探究能力。让学生从自己的实际观察及感受出发，总结水污染给人们带来的麻烦，有利于学生更直观的感受水污染的危害，从而引发学生学习兴趣 通过让学生根据实际情况进行分析、总结可能会造成污染的原因。六年级的小学生吸取信息能力更强，但选择和处理信息的能力还不强，给学生提供证据，是为了培养学生独立分析的能力。 来自土壤的污水和地面的固体废弃物是引起水域污染的原因之一，但学生对此缺乏感性经验。在这里通过学生动手操作，模拟污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，让学生通过直观的实验，引导学生仔细观察这一过程是怎么发生。 三 （出示阅读资料）提问：通过阅读，你知道造成滇池污染的原因是什么吗？ 问：人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？。 （播放视频）从滇池的成功案例你能给太湖治理提些意见和建议吗？ （播放视频）对于滇池从清洁到污浊再到清洁的过程你有什么感受？ 阅读资料，回答问题 观看视频 思考交流 运用案例分析的方法来思考水域保护问题，有利于引导学生进入一个真实的情境。选择滇池为例，是因为滇池水域曾遭受污染经过综合治理成功复原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。再进行知识迁移，引导学生解释 07年太湖水污染的原因及治理方法，学以致用。 板书 设计 1．洁净的水域 洁净 原因 污染 治理 洁净 作业与拓展学习设计 课后同学们可以通过实地考察、借助网络、求助专业人士等方法调查西安的水域污染情况及治理方法。 教学反思改进 课时教学设计 课题 14．清新的空气 学习内容分析 通过一年级下册第3单元《空气》的学习，学生已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征；通过四年级上册《空气的性质》的学习，认识了空气占据空间，空气能被压缩、压缩空气有弹性等性质。因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。作为讨论理想家园的一个重要方面，本课引导学生关注空气的污染与保护问题，特别是因人为原因所造成的空气污染与治理。 全课由四个活动组成。第一个活动，通过将清新的空气环境与污浊的空气环境进行一个对比，让学生认识到良好的空气环境对于人与生物的重要性。第二个活动是有关雾霾知识的资料学习，让学生了解到雾霾是什么、怎样形成的以及有什么危害。第三个活动，通过指导学生做一个简单的检测空气中灰尘的实验，让学生切身感受到看似干净的空气中其实存在很多污染物。第四个活动，针对此前学习所得，引导学生讨论应对雾霾的方法，以及可以为净化空气做些什么。 学情 分析 大多数学生已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，对事物有了一定的认识基础，乐于动手，善于操作。对于六年级学生，空气是一种非常熟悉的物质，本课引导学生关注空气的污染与保护问题，特别是人为原因所造成的空气污染与治理。我们既要结合课程知识和能力目标，又要重视学生的生活经验，从学生的生活经验出发，联系学生实际的生活经验，引导并让学生能够在真实的生活情境中提出自己感兴趣并能探究的问题，并且能够在教师的引导下，自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决实际问题。 学习 目标 科学观念： 1．知道良好的空气环境对于生物的重要性。 2．描述清新的空气是什么样的，指出污浊的空气有什么危害。 3．通过阅读资料指出雾霾是什么，针对雾霾的特点制定相应的对策。 探究实践： 1．能用对比实验的方法，研究汽车尾气对植物的影响。 2．通过检测空气污染物的实验，判断周围的空气是否受到了污染。 科学思维： 1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。 2．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。 态度责任： 1．认识到人与自然环境应该和谐相处。 2．关心自己生存的空气环境，能针对当地空气污染的主要原因积极提出建议。 学习 重点 认识到保持空气环境清新对人体健康的重要性。 学习 难点 根据雾霾特点提出应对之策。 学习 准备 教师材料：介绍雾霾的文字与图片资料。 学生材料：两盆长势相同的绿色植物、大塑料袋、收集汽车尾气的管子、汽车尾气、水壶等；三面小镜子，凡士林等。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 （图片出示：空气被污染） 说说不同的空气环境对人的影响。 我们毫无选择地呼吸着周围的空气，多么希望每时每刻能呼吸到清洁新鲜的空气。 清洁新鲜的空气，让人觉得舒适；污染的空气含有有害物质，会导致刺眼、刺鼻、咳嗽、恶心等，危害身体健康。 以优美的画面激发学生的兴趣，让学生结合当地的空气环境分享。 二、 清新的空气和污染的空气对生物有什么影响？ 准备两盆品种及长势相同的植物，将两盆植物分别放进一个大塑料袋里；在一个袋里充入空气，另一个袋里充入汽车尾气，然后扎紧袋口。 请预测一下：上面的实验将会有什么结果？为什么？ 是不是像我们同学猜的这样呢，让我们试一试，将上面的实验在家长的帮助下验证一下。下周的这节课，我们一起再来交流。（教师在教室里演示此实验。） 小结：我们追求“金山银山”，我们更追求“绿水青山”。 清洁的空气有利于动植物的健康生活；污染的空气，会危害动植物生长。 交流：我理解的“雾霾”。 阅读资料《雾霾对人体的危害》，了解雾霾现象及其危害。 讨论、汇报：针对雾霾的特点，我们应该怎么做？（雾霾天出门戴口罩，减少室外活动时间和次数等 学生可能会提到：两盆植物的长势会出现明显的差异。装在充入足够的空气的那盆长势正常；装入汽车尾气的那盆长得不好，叶子变黄、掉落。原因：汽车尾气存在有害物质，有害物质通过植物的呼吸进入体内，影响植物生长。 三 我们周围的空气是否污染了？你对我们周围的空气质量是否满意？ 你家里的空气环境如何？让我们实地测一测。 布置任务：找三面干净的小镜子，在镜子中间图上相同面积的凡士林；把三面镜子放在家中不同的地方（厨房、房间、阳台）；几天后，比较粘在镜子上灰尘的多少，看看哪里的空气污染最严重。（一周后交流。） 为了我们能一直呼吸到清新的空气，我们能够为净化空气做哪些力所能及的事？（先洒水后扫地，用湿抹布擦黑板，不燃放烟花爆竹等。） 你想对周围的人和有关部门提出哪些环保建议？（植树造林，美化环境；不随意焚烧垃圾；多步行、骑车，少开车；加强污染企业的治理工作等。） 阅读资料，回答问题 思考交流 先洒水后扫地，用湿抹布擦黑板，不燃放烟花爆竹等。 植树造林，美化环境；不随意焚烧垃圾；多步行、骑车，少开车；加强污染企业的治理工作等。 将科学知识的学习融于真实的问题情境中，突出学生的主体地位，培养学生主动学习的能力；鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式，实现自我的、主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉将科学知识应用于生活的思维，培养学生对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。 板书 设计 15．清新的空气 植树造林 环保出行 禁止焚烧垃圾 控制扬尘污染 …… 作业与拓展学习设计 调查了解当地防治空气污染的措施，并以倡议书的形式向有关部门提出自己的环保建议。 教学反思改进 课时教学设计 课题 15．多样的生物 学习内容分析 通过四年级上册《动物大家族》、三年级下册《植物与环境》的学习，学生已经了解动植物的一些基础知识。本课带领学生认识生物的多样性。但学生对“多样性”这个词的理解不够透彻。生物多样性包括三个方面的涵义，分别是生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性，本课要帮助学生建立起“生物多样性”的概念。 本课分为四个活动。第一个活动，通过观察、比较鸟喙形态的不同，让学生认识到同一物种内个体之间的差异性对这一物种的延续有重要意义。第二个活动，制作不同环境中的生物多样性卡片，让学生认识到地球上有很多不同的生态环境，在一个生态环境中，物种之间以及同物种个体之间是存在差异的。第三个活动，通过资料学习，认识到每一个物种的消失都会影响其他生物的生存。第四个活动，通过讨论，分析生物变少是由哪些原因造成的，并归纳概括在保护生物多样性上的切实做法。 学情 分析 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多间题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后，是时候对这些知识进行一个综合，去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。本节课以生物种类的多样性（即物种的丰富度）为切入口，将生态系统、物种、同物种的差异综合起来进行讨论，引导学生建立对于生物多样性的整体性、概略性的认识。 学习 目标 科学观念： 了解生物的生存条件和生物的多样性。 探究实践： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 科学思维： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 态度责任： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 学习 重点 认识到保护生物多样性的重要性。 学习 难点 理解生物多样性有利于物种的延续。 学习 准备 教师材料：相关的图片、视频资料。 学生材料：用于制作生物多样性卡片的材料。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 （四年级的时候我们就学过了《鸟类》这一课，看看你还记得多少？ 几只生活在不同区域的鸟，你能找到它们的不同点吗？它们有相似的地方吗？ 其实它们是同一种鸟，叫做雀鸟，同一物种又有着许多个体差异，这节课我们一起来研究——“生物的多样性”。 完成鸟类喙的连线题 鸟喙不同、羽毛的颜色有，身形。 利用学生的前概念，迁移到本节课的关注点：鸟的喙上，帮助学生明确生物的个体化差异。 二、 这几只鸟的喙为什么会有这么大的不同呢？你能先猜一猜吗？ 我们一起通过阅读资料来回答这个问题。 这些岛屿中就只生存了这一种生物吗？ 除了岛屿，地球还有许多不同的生态系统，这是几种不同的生态环境：极地环境、沙漠环境 请你阅读相关资料，选择你感兴趣的方面，制作一张生物多样性卡片。 猜想：捕食。 不止 蜥蜴、海豹、海鸥等。 阅读并制作。 汇报、反馈、补充、优化。 以图文结合的形式，突出了雀鸟个体差异化的原因是食物，食物的本质是为了种族的延续。层层递进的逻辑关系，促进学生对生物个体多样化的理解。 板书 设计 15．多样的生物 生物个体的多样性 生物种类的多样性 生态系统的多样性 作业与拓展学习设计 请你课后搜集有关消失的物种的资料，下节课我们一起分享。 教学反思改进 课时教学设计 课题 16.健康的土地 学习内容分析 《健康的土地》是苏教版六年级下册第四单元《理想的家园》的最后一节课，学生在认识了洁净的水域、新鲜的空气、多样的生物是构成理想家园的三部分后，进而认识到健康土地也是理想家园重要的组成部分，从而对这四部分知识进行一个整合，综合去考虑怎样建设理想家园。 本课引导学生关注土地的健康这一重要话题，认识到人类活动对于土地健康的破坏性，将这一话题作为理想家园的一个重要方面来加以讨论。全课设计了四个活动。第一个活动，通过健康的土地与被污染的土地之间的对比，认识到土地健康的重要性。第二个活动，通过阅读资料，引导学生关注垃圾治理对于土地保护的意义。第三个活动，带领学生进入更广泛的生活情境，提出保护土地的切实可行的做法，由“厨余垃圾减量行动”为例，让学生经历经由调查、分析等过程提出解决方案的过程。第四个活动，通过转盘策略，让学生综合本单元讨论的各方面因素——水域、空气、土壤、生物，概括地构想理想家园的样貌。 学情 分析 对于六年级的孩子来说，在经历了整个小学阶段关于水资源、空气、动植物、土壤以及生物与环境等知识的学习后，是时候对这些知识进行一个综合，去讨论怎样建设理想家园这样较为复杂的问题了。但学生的知识比较零散，通过前几节课的学习，可以有效的把洁净的水域、新鲜的空气、多样的生物等相关知识整合在一起。本节课通过阅读垃圾治理与土地保护的关系，调查厨余垃圾产生的原因，创造一份行动方案等活动帮助学生进入真实的问题情境中，运用已有知识解决问题，与既有做法相互比较，拿出解决方案，帮助学生由表及里、由分到合地去研究，最终建立一个整体性的认知。 学习 目标 科学观念： 了解生物的生存条件和生物的多样性；认识人类与自然资源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 探究实践： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 能基于所学的知识，采用不同的表述方式，用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 科学思维： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 态度责任： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 学习 重点 认识到保护土地健康的重要性。 学习 难点 综合考虑水、空气、土壤、生物四因素，描述心中的理想家园。 学习 准备 教师活动：土地污染与保护、垃圾治理等方面的相关视频。 学生材料：“家园转盘”学具。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 你们觉得动植物生存的理想家园是什么样的？ 老师这里有几组图片，这两种土地有什么不同？ 什么现象污染了土地？ 被污染的土地对生物有哪些影响？ 洁净的水域、清新的空气、多样的生物、健康的土地 一种是被污染的；一种是健康的土地。 乱扔垃圾、污染物排放到土地上、乱砍乱伐 植物稀少、动物和人难以生存。 通过呈现一些表现健康的土地和被污染土地的图片，来引起学生对这个问题的警觉。 二、 所以我们要保护土地，可以怎么做？ 为什么要减少垃圾的生成？ 是的，所以我们要尽可能的减少垃圾填埋，除了填埋，还有没有其他积极治理垃圾的方法？ 小结：同学们的想法都很好，积极治理垃圾，已经是一个全球性的难题了，我们一定要从我做起，众志成城，攻坚克难。 除了减少填埋垃圾，对于保护土地，你们还可以怎么做？ 老师这里有一段视频，我们一起来学习一下，社会各阶层是怎么来保护土地的。 4．小结：看来土地遭受破坏的现象已经引起了人们的重视，政府正在采用积极的措施保护土地，我们更应该义不容辞，为保土地贡献自己微薄的力量。 可是，今天老师在执勤的时候，拍到了一组照片，这是什么？它会以什么方式处理掉？ 刚刚有同学说，把它们“填埋”，填埋后的结果肯定会（污染土地），所以我们就应该要减少厨余垃圾，今天我们就来开展学校食堂厨余垃圾减量行动。你们可以怎么做？ 老师这里有一些行动建议，大家可以学习和借鉴，然后小组讨论一下，你们准备怎么做？ 温馨提示：调查厨余垃圾剩余量，至少要连续调查一周，取平均值。因为每个人喜好不同，每天饭菜不容，产生的厨余垃圾也会有差异。 理想的家园，包含了洁净的水域、清新的空气、多样的生物、健康的土地，他们之间有没有什么关系呢？如果水受到了污染会不会影响土地的健康？反过来只保护水域而不注意土壤的保护，能不能保证水源的洁净呢？ 总结：在同一个环境中，只有水、空气、土壤、和生物等因素都是健康的、相互影响的，才可能建立起良性关系，构建出和谐的生态环境，这才是我们想要的理想家园。 减少垃圾的生成 因为现在很多处理垃圾的方式都是填埋，长时间的垃圾填埋会污染土地。 可以进行垃圾分类，借用科技手段，变废为宝。 阅读并制作。 汇报、反馈、补充、优化。 不乱扔电池，垃圾回收 厨余垃圾。它们会被填埋、会化肥化处理。 还可以用来喂猪 现在还能变成能源 光盘行动、食堂阿姨合理制作饭菜数量 学生讨论、汇报 思考各种因素之前的相互关系，并认识到水和土壤之间的相互影响 讨论 用提问的方式先让学生独立思考垃圾治理与土地保护的关系，认识到垃圾填埋对土地健康的影响，从而进一步去思考如何减少垃圾填埋现象。 发散学生思维，思考生活中破坏土地的行为，再逆向思考我们可以为保护土地做些什么。从社会上保护土地方法在聚焦到小学生在学校在可以开展厨余垃圾减量活动这件具体的事情上，通过调查、分析、设计出调查报告，利用高阶思维在真实的情景中去解决问题。 利用“家园”转盘引导学生将不同因素联系起来，而不是孤立地考虑单一因素的保护，在这过程中让学生反复学生的提出问题、思考问题，从而锻炼学生运用分析性思维去探究原因。 板书 设计 清新的空气 洁净的水域 多样的生物 理想的家园 健康的土地 清新的空气 洁净的水域 多样的生物 作业与拓展学习设计 请你课后搜集相关资料，绘制创建理想家园手抄报。 教学反思改进 学科网（北京）股份有限公司 $$