3《自然资源》（教案）-2023-2024学年六年级下册科学苏教版

苏教版小学科学 六 年级 下 册第 三 单元 《 自然资源 》大单元教学设计 概 况 单元名称： 《 自然资源 》 总课时： 4 学校：西安市未央区新兴学校 备课人：吕艳萍 教材版本: 苏教版 年级： 6年级下册 跨学科概念 物质与能量 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 11.人类活动与环境 学习 内容 4.2能源与可持续发展 11.1自然资源 内容 要求 5～6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。 5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。 ②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 学业 要求 能举例说出海洋为人类提供了多种资源，知道我国常见的自然灾害及其对生产和生活的影响。 知道人类不合理的开发活动对环境的影响。 能通过比较与分类区分可再生与不可再生资源能结合身边的环境问题分析问题产生的原因，提出解决建议。 单元 内容 1. 本单元教材地位 2. 本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元侧重认识自然资源的构成、多用性与有限性，由《多种多样的自然资源》《煤、石油和天然气》《开发新能源》《善用自然资源》四课组成。按照由点到面、由微观到宏观、先现象后本质、先观念后行动的逻辑顺序展开，从识别各种自然资源入手，聚焦到认识化石能源，延伸到认识人类对新能源的开发和利用，最后回到资源安全、善用自然资源的人地协调观念，符合学生认知特点，有利于建构起本主题的核心概念：“地球是人类生存的家园”“地球为人类生存提供各种自然资源”“地球上的资源是有限的”。《多种多样的自然资源》引导学生辨识生产牛仔裤等物品用到的自然资源，根据资源的物质种类给身边的自然资源归类，并借助科普阅读进一步认识距离日常生活较远的热带雨林资源和海洋资源。《煤、石油和天然气》聚焦常见的化石能源，描述它们的外部特征，借助阅读认识化石能源的成因，模拟石油开采方法，最后查阅资料认识它们的更多用途和异同。《开发新能源》则指向新能源的开发利用，先向学生介绍新能源，认识利用太阳能的产品，再通过制作太阳能小车并探究太阳能小车速度的影响因素发现提高能效的一些措施，最后借助阅读资料初步认识风能、地热能、生物质能等常见的新能源。《善用自然资源》首先帮助学生发现自然资源的有限性，接着呈现日益严重的自然资源短缺问题，以实例让学生懂得应采用减少消耗、重复使用、回收利用的方法应对自然资源短缺问题。 三、单元活动导图 单元 学情 小学生天生具有好奇心和同理心，他们对自然资源的利用方式和利用过程充满好奇心和求知欲，对自然资源利用不当引发的社会问题感到忧虑。另外，通过前五年的学习，他们已经认识了许多常见的自然物质，因而具备开展自然资源教学的认知和心理基础。然而，小学生不是自然资源的开发者和利用者，只是各种产品的使用者。他们不熟悉生产制造所需的各种自然资源，因此对可供利用的自然资源的种类、数量、质量特征、分布缺乏了解。他们不知道自然资源是有限的，缺乏应有的忧患意识，甚至受到不良风气的影响出现肆意糟蹋和浪费人类共有的资源的现象。因此，让他们从小认识自然资源的有用性、有限性、整体性和社会性，有利于形成崇尚资源保护的价值观，养成资源节约型生活方式，以科学观念参与社会决策并解决资源安全问题。 本单元十分重视引导学生建立关于自然资源构成、用途、有限性等方面的整体认识，通过一系列模拟实验、探究实验、科普阅读、互动研讨，使学生初步具备识别身边各种自然资源的能力，能区分可再生资源与不可再生资源，并将“从我做起，善用自然资源”的新生活方式普及到每一个适龄儿童。通过查阅和分析资料，学生初步了解地球为人类生存提供必需的资源和能源，认识到我国是一个能源短缺的国家，我们需要节约能源，积极开发利用新能源。通过联系社会生活中出现的资源、能源和环境问题，调查日常生活中垃圾分类、资源回收、物品重复使用等情况，学生尝试运用科学知识解决生活中的实际问题，能增强珍爱生命、热爱自然、保护地球资源与环境的意识和社会责任感。本单元内容趣味性强，活动可操作性强，重视联系生活实际，课课有科学思维活动、实验探究活动，有精编的科普阅读材料支持学生学习，符合该年龄段学生认知水平。 单元 目标 科学观念： 能举例说明地球为人类生存提供各种自然资源。认识人类与自然资源和能源的关系 科学思维： 1.能比较煤、石油、天然气的成因和异同，举例说明新能源的构成和利用方式。 2.能用对比实验的方法探究太阳能小车的速度与什么因素有关。 探究实践： 乐于探究石油开采装置、光电板、双层玻璃的应用效果。 态度责任： 交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源 举例说明自然资源短缺现象，列举多个力所能及保护自然资源的举措。 单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动 1 多种多样的自然资源 1 本课教学内容分为三个部分第一部分：“分析用到的自然资源”。第二部分：“认识自然资源的构成”，引导学生阅读课文，了解自然资源的定义，再根据资源的物质种类给自然资源归类。第三部分为“重点认识两种复合型自 然资源”，以图文并茂的形式分别呈现了热带雨林资源和海洋资源的功能与价值，引导学生分析资料，解释海洋资源成为21世纪资源开发与利用的重点的理由。 2 煤、石油和天然气 1 本课教学内容分为四个部分。第一部分，描述煤、石油、天然气，借助图片和问题引导学生用科学语言描述煤、石油、天然气的样子。第二部分，阅读资料，帮助学生认识能源的特点，认识煤的形成过程和石油、天然气的形成过程及它们的可燃性。第三部分，模拟石油开采，借助模拟装置和开采示意图，帮助学生理解石油开采利用了油轻水重、油水不相溶的特点。第四部分，通过查阅资料、制作气泡图的方式认识煤、石油、天然气是重要的工 业原料，并在此基础上比较它们的异同。 3 开发新能源 1 本课教学内容分为三个部分，按照先总后分的顺序展开。第一部分为 “初识新能源”，直接为新能源下定义，开门见山地揭示了新能源的核心特 征、类型和发展原因。第二部分为“探究太阳能的应用”，首先通过一组太 阳能装置让学生识别太阳能的应用场景，接着让学生动手组装并玩一玩太阳 能小车，然后设计实验探究影响太阳能小车速度的因素。第三部分为“认识 更多常见新能源”，用阅读资料依次介绍了风能、地热能、生物质能这三种 常见的新能源 4 善用自然资源 1 本课教学内容分为三个部分。第一部分，通过课文直接告诉学生自然 资源都是有限的，分为可再生资源和不可再生资源。第二部分，通过阅读材 料认识人口增长带来更大资源需求，列举了水、粮食、能源等资源短缺的现 象，强调人类只有一个地球，资源枯竭将难以补充，再运用前面所学知识深 化对自然资源短缺带来的种种问题的认识。第三部分，认识守护自然资源的 方法， 课时教学设计 课题 9.多种多样的自然资源 学习内容分析 《多种多样的自然资源》是苏教版科学六年级下册第3单元《自然资源》的第一课时。通过前几年科学课的学习，这节课所讲的这些自然资源对学生来讲都比较熟悉。本课重在让学生注意到人类的生产生活中离不开多种多样的自然资源，特别是一些间接利用到的自然资源，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。 本课教学内容分三个部分：第一部分，这是一个导入活动，老师引导学生思考一个物品的生产会用到那些自然资源资源，了解到人类的生产生活离不开各种自然资源。第二部分，通过对各种自然资源的分类整理，进一步了解自然资源。第三部分，通过阅读资料，分析整理记录整理有关热带雨林、海洋自然资源的信息。 学情 分析 通过前五年的科学课上的学习，学生其实已经对很多自然资源有了一定的了解，但可能还没有深刻认识到人类的生产生活离不开自然资源。本课教学中要重点通过活动帮助学生认识人类的生产生活离不开自然资源。了解热带雨林、海洋等为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。 六年级学生在五年级的时候，已经具有了初步学会使用思维导图帮助整理归纳知识，在本节课中多次使用思维导图帮助学生进行更加高效的归纳整理，提高学习效率。 学习 目标 科学观念： 认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 科学思维： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 探究实践： 分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 态度责任： 对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。 学习 重点 了解什么是自然资源。 学习 难点 根据资源类型给自然资源归类。 学习 准备 教师：各种自然资源的图片 学生：记录册 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示自然资源的概念 1.我们先来看个够超级简单的谜语：平的像镜，清的透明，热了变气，冷了变冰？ 2.我们地球上还有我们很多像水一样的资源？你还知道哪些？ 3. 这些资源都是大自然赐予我们的，在自然界中这些可以被我们人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土壤、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。今天我们就来学习《多种多样的自然资源》。 生：思考回答 生：太阳、风、矿物、土壤…… ［设计意图：利用一个简单的谜语事激发学生的兴趣，用生活中最常见的资源水引出其他自然资源并揭题。] 二、自然资源的作用 （一）分析生产一条牛仔裤用的自然资源。 1．老师手里有一条常见的牛仔裤，咱们先来一起分析下生产这么一条牛仔裤要利用到哪些自然资源？ 2.师补充：这属于生物资源，更精确的说棉花是植物资源。） 3．除了这些容易发现的，还有些不容易发现的资源呢？老师给大家一些小小的提示： （1）棉花是白色，但大多数牛仔裤都是蓝色,这是因为牛仔裤在生产过程要?(染色)，要用到？（染料）有谁知道染料的生产要用到什么自然资源？ 天然染料来源：动、植物、矿物。 人工染料来源：石油、天然气。 （2）牛仔裤从工厂生产出来能突然到我手上吗？需要汽车来？（运输）运输环节有需要什么必不可少的资源吗？（石油） （3）棉花的生产过程有消耗其他的自然资源吗？ 4． 大家瞧这么一条小小的牛仔裤居然要用到这么多的自然资源，可见自然资源与我们密不可分。 (二)分析其他物品用到的自然资源： 1. 你们能参照着刚才分析牛仔裤的例子，利用思维导图的方法分析教室或书包里某件物品可能用的资源，并记录在活动记录单上。 2．师总结;大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途，有的和物品制造有关，有的和能量有关，人类的生存离不开它们。 生：讨论回答 生1：牛仔裤要用到棉花加工的棉线制成的，棉花就是一种自然资源。 生2：拉链、纽扣是金属做得，它们属于矿产资源。 …… 生：思考回答 生：水、土壤、阳光 生：小组合作探究，填写记录单 生：交流反馈 ［设计意图：先通过老师引导学生利用思维导图的方式逐步分析一条牛仔裤的生产要用到哪些自然资源，特别是不容易发现的自然资源老师需要加以引导。] ［设计意图：再让学生利用上面相同的方法的去探究身边其他的物品又用到了哪些资源？引导学生们注意到我们身边的物品与自然资源之间存在着密切的联系，从而认识到自然资源的重要性。] 三、自然资源的分类 1．刚才我们认识了这么多自然资源，你可以给它们分分类吗？你们准备怎么分？ 2. 如果要按土地资源、矿产资源、气候资源、生物资源、水资源来这五大类来归类，你觉得该怎么分？ 3．这些自然资源中有哪些能为我们提供能量啊？ 生：交流反馈 生：黑板演示。 生：太阳、风、石油、煤、海洋…… ［设计意图：引导鼓励学生尝试从不同角度给众多的自然资源进行分类整理。] 四、阅读与拓展： 1．看样子大家对很多自然资源已经有了一定的了解，老师这有2个对大家来说可能有些不那么熟悉的自然环境分别是：热带雨林和海洋，请同学打开书本阅读第27~28页的阅读资料，了解热带雨林资源和海洋资源相关知识，并试着用思维导图的方法概括这2种环境中所蕴含的丰富的自然资源。 2．小结：不同的生态环境中所蕴含的自然资源也会有所不同。 3.早在2001年联合国缔约国文件就明确指出“21世纪是海洋世纪。”分析一下刚才的上述资料，你觉得海洋资源为何会成为21世纪资源开发与利用的重点？ 4．小结：陆地上的自然资源有很多已经被我们人类过度开采，而海洋是我们新的寄托，它也给21世纪的人的生存和发展提供了巨大的各种不同的资源！可以说 21世纪的人已经迎来开发海洋，利用海洋的新时代，所以海洋成了21世纪人的希望！同时也在暗示我们要珍惜和保护海洋资源，才能拥有更好的明天！ 生:分析、记录并交流展示。 生讨论交流。 学生汇报想法。 ［设计意图：利用自学、思维导图的方式整理出热带雨林、海洋所蕴含的多种多样的资源，进一步巩固自然资源的多样性，并引导学生思考海洋资源的重要性，同时并升华意识到合理开发、有效保护保护海洋资源的重大意义。] 板书 设计 1.多种多样的自然资源 可被人类利用的物质和能量 自然资源 类型 丰富多样 生存条件 物质基础 作业与拓展学习设计 一、基础作业 (一)选择题（在线练习：http://edu.ainiu360.com） 1．下列哪些不属于水资源？（  ） A．冰川 B．地下水 C．火山 D．湖泊 2．下列哪些属于矿产资源？（  ） A．海水 B．石英 C．森林 D.冰川 3.下列属于自然资源的是：（    ）。 A．木材 B．玻璃 C．塑料 D.汽油 4.下列自然资源中，全部属于可再生资源的是（    ）。 A．阳光、水、大气 B．森林、天然气、铀矿 C．水、天然气、铁矿 D.铀矿、太阳能 大气 5.下列哪一种是用不完的自然资源（    ）。 A．太阳能 B．天然气 C．可燃冰 D．煤 （二）判断题 1．自然资源不进行合理开发利用和保护，将会很快枯竭，为了保护自然资源, 国家颁布了《中华人民共和国环境保护法(试行)》。( ) 2．海洋为人类提供丰富的自然资源。( ) 3．自然资源是不会枯竭的。( ) 4．矿产指可供人类开采利用的天然矿物或岩石等自然资源。( ) 5．岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要自然资源，我们应该保护自然资源并合理开发与利用。( ) 参考答案： 1．C 2．B 3．A 4．A 5．A 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．√ 二、实践作业 教学反思改进 课题 10.煤、石油和天然气 学习内容分析 《煤、石油天然气》是苏教版科学六年级下册第3单元《自然资源》的第二课时。通过前面一课的学习，学生已经认识了各种各样的自然资源，了解到这些资源在生产生活中发挥着重要的作用，人类的现代生活与自然资源密不可分。 本课教学内容分四个部分：第一部分，通过煤、天然气、石油是什么样的这个话题引入本课学习，引导学生关注现代社会的这三大能源支柱。 第二部分，认识煤石油天然气的形成过程，通过阅读资料的呈现，引导学生在图文学习中认识理解煤石油天然气的成因，都是由古代生物被掩埋和沉积，在高温高压作用下经过一系列生物以及物理化学变化形成的，具有不可逆性。 第三部分，模拟石油开采，在动手探究中理解石油开采的原理。实验中小石子模拟岩层，食用油模拟岩层中的石油，通过往里面灌水的方式增加底部压力，利用油的低密度特性使其浮于水上，并使油从导管排出。 第四部分，了解煤、石油和天然气的用途，通过查阅资料、讨论交流，发现三种能源在各自领域内的不同用途，显示出能源与现代生活的密切关系。最后综合本节课学习内容，总结交流三种能源的异同。 学情 分析 从学生的已有知识结构来看，六年级的学生平常已经能够对生活中的事物有所关注，对社会科技的发展有所关心，现代社会中能源的运用渗透到生活的方方面面，所以学生对煤、石油和天然气是有认知基础的。石油开采的模拟实验更多考虑的原理的理解，实验本身的操作对学生来说没有难度。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生具有很强的求知欲，具备了一定的科学探究的能力和思维能力，能设计实验方案，实验操作能力较强，模拟实验中能对应分析实验对象与模拟事物的关系，能把现象和原理迁移到真实情境中，会对实验的现象进行归纳和总结并推导出结论，具备了一定的解释能力，并乐意与他人合作交流。 学习 目标 科学观念： 知道什煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。 科学思维： 能基于对相关科学事实的梳理、分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测，比较煤、石油和天然气三种能源的形成。 探究实践： 会做模拟石油开采实验。 态度责任： 乐于交流煤、石油和天然气三种能源的异同。 学习 重点 知道什么是能源以及形成过程和分类 学习 难点 模拟石油开采实验，比较煤、石油和天然气三种能源的异同。 学习 准备 教师：煤、石油和天然气的图片和视频，实验器材十二组（广口瓶一个，食用油适量，小石子适量， 双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，橡皮管一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量） 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，了解学生前认知 1．同学们，车子在马路上行使需要燃料，你知道它们都是借助什么燃料在工作吗？ 2．一般小汽车加汽油、重型工程车加柴油，汽油和柴油是常见的汽车燃料，你知道汽油和柴油又是从哪来的吗？ 3．最近几年出现了天然气汽车，它的车身里藏着一个天然气罐，需要的燃料是天然气。最近，电动汽车在马路上也越来越多见，它的能量又来自于什么呢？ 4．我们常规的发电方式就是火力发电，也就是用煤炭燃烧来发电。你看，仅仅是人类的一种交通工具，汽车的能量来源就涉及到了煤、石油和天然气三种能源，它们三者是目前人类社会的三大能源支柱，今天我们来学习《煤、石油和天然气》。 5．关于煤、石油和天然气，你有哪些感兴趣的问题想要问呢？ 生：汽油、柴油、电、天然气等。 生：石油中提炼出来的 生：电动汽车需要电能 梳理问题，分类汇总，大体上应该是关于成因、开采及用途等几方面。 ［设计意图：本课教学更多涉及的是知识性的学习，在此过程中引导学生积极主动地思考，想一想我希望了解些什么、哪些问题是我不懂的？开始之前的认真思考，可以让后续的学习更积极更主动，提高学习的效益。] 二、认识煤、石油和天然气 1．煤、石油和天然气是什么样的呢？老师今天准备了一些煤块是石油标本，各小组同学先来观察一下，看看它们是怎样的？ 2．那么天然气是怎样的？老师没办法带来实物，我们结合图片，来了解一下。 4．谁来说说你观察到的它们的特点？ 生：小组活动进行观察。 生：煤是固体，黑色，块状；石油是液态，黑色，看上去黏性很大；天然气气态，燃烧的时候呈现蓝色火焰 ［设计意图:煤炭和石油在学生的生活中不常见，有机会的话还是建议让学生亲自观察一下实物，在观察中增强学生的感性认识，在观察中学生也能获得更多信息] 三、认识成因 1．煤、石油和天然气是怎么形成的呢？谁对此有了解的，先来说一说。 2．下面交给各小组一个任务，学习“煤、石油和天然气的形成”示意图，说一说它们的形成过程。 3．哪个小组来向大家汇报一下你们的学习发现呢？ （1）煤的形成：几亿年前，在湖边有大量的植物体堆积，并被沉积的泥沙覆盖起来，与空气隔绝，同时受到高温高压作用，经过亿万年，变成了煤。后来地壳运动，有的煤层露出地面。 （2）石油天然气的形成：海洋中大量生物死亡后沉积到海底，逐渐被掩埋，慢慢形成了石油和天然气，油、气因为密度低所以向上移动，在地壳中形成储油层和天然气层。 4．讨论:这些能源矿产在形成上有什么共同之处？有什么不同之处？ 5.那么煤、石油和天然气的形成，与太阳有什么样的关系呢？ 6.交流并小结：煤、石油和天然气因为都是由古代的生物变化而来，而生物的成长离不开太阳，所以追根溯源，它们三者的形成都与太阳能有关，它们在燃烧时会转换为光能、热能或动能，而石油和天然气燃烧后，能释放出比煤更多的热量。 小组学习，教师巡视。 交流，小结： 交流 小结：相同：都是由古代生物的遗体变成的，而且都要经过漫长的地质年代，经过复杂的高温高压下的变化。 不同：煤炭更多是由古代额植物演化而来，石油和天然气是由古代的动物或植物变成，而且环境是在海洋下。 ［设计意图:对一组相关度比较大的事物进行相同和相异的讨论，是一种科学思维方法的训练，能引导学生抓住事物的本质特征，培养比较和分析能力。] 四、模拟石油开采 1．这些能源的成因其实很复杂，在亿万年的时间里生物遗体被掩埋，在地表深处发生了物理化学包括生物的一系列变化才得以形成，那么，现代人要开采石油，你知道是用什么方法吗？ 2．观察开采石油的图片，说一说你所了解的石油开采。 3.石油到底是怎么开采上来的呢？下面我们来做一个模拟实验。 （1）在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。（食用油代表什么？小石子代表什么？为什么要塞紧瓶口？） （2）将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。 （3）向长颈漏斗中缓缓倒入红色水。猜一猜：可能会出现什么现象？为什么？ 4.交流，你发现了什么？为什么油会从导管里排出来？ 5.那么真实世界中，人们到底是如何开采石油的呢？通过一小段视频，我们来了解一下。 师生交流 讨论实验方法和设计原理。 学生小组实验，教师巡视。 生回答 ［设计意图：本课认识研究的对象有三种，当学生研究了解了石油的开采原理后自然而然也会产生煤和天燃气如何开采的问题，这里的猜想，既是对前面成因学习之后的一个检验，也是对之后学习内容的一个启动，后面继续采用观看小视频进行学习的方法，获得准确的资讯，提高学习效益。] 五、拓展延伸 1．我们刚才从成因、开采等方面展开了对煤、石油和天然气的了解认识，人类想方设法得到这些能源，在最近几百年的时间里，对它们的开发利用达到了极致，那么它们在生产生活中到底发挥了哪些用途呢？小组讨论一下。 2.我们发现，我们的工业生产、衣食住行其实跟这些能源都有密切关系，它们不仅作为燃料，而且成为化工原料，在生产生活中发挥着举足轻重的作用。但是，老师要告诉大家的是，煤、石油和天然气都属于化石能源，化石能源在使用过程中会造成一定的环境污染，燃烧时会产生大量的二氧化碳，而二氧化碳的大量排放导致了“温室效应”，引发温度升高、冰川融化、海平面上升等一系列恶果，我们国家已经向世界庄严承诺，到2030年实现“碳达峰”、2060年实现“碳中和”，我们国家已经在为“减排”做十分努力。同学们，我们小学生可以为“减排”做什么？大家交流，全课总结。 学生交流 煤：火力发电、生活用煤、蒸汽机车用煤、冶金用煤、建材用煤 石油：炼制汽油、沥青、润滑剂、化纤面料等 天然气：制造氮肥、天然气汽车、燃气灶等 （低碳出行、公交车出行、不开无人灯、空调温度设置，夏天等） ［设计意图：引导学生关注社会热点问题，关注“碳中和”、“碳达峰”，从我做起，从力所能及的小事开始，爱护环境，保护地球，让点滴努力汇聚成巨大的进步。] 板书 设计 2.煤、天然气和石油 三大能源 形成 用途 异同 作业与拓展学习设计 1、 检测类作业（在线练习：http://edu.ainiu360.com） （一）选择题 1．煤、石油和天然气里储存的是（    ）。 A．动能 B．水能 C．化学能 D．热能 2.下列关于能源的说法正确的是（    ）。 A．煤和石油是人类利用的主要能源，它们是可再生性能源 B．天然气是一种清洁能源，人类可无限的开发利用 C．水能和风能可以从自然界中获得，是可再生性能源 D．如果大量利用太阳能，会使太阳能在短时期内消耗尽 3．关于煤、石油和天然气，下列说法不正确的是（   ）。 A．它们都属于能源 B．它们的形成都经过漫长的年代 C．它们取之不尽，用之不竭 D．它们和我们的生产生活关系密切 4．煤、石油和天然气等燃料燃烧后导致了空气中（    ）气体含量不断增加，并造成全球气候变暖。 A．氧气 B．二氧化碳 C．臭氧 D．氮气 5．下列能源中，都属于不可再生能源的是_________。 A．风能、电能 B．煤、石油和天然气 C．太阳能和地热 D.潮汐能和水能 （二）判断题 1．长江三峡电站是利用核能发电的大型电站。( ) 2．石油被称为工业的血液。( ) 3．火力发电一般是指利用石油、煤和天然气等燃料燃烧时产生的热能来加热水，使水变成高温、高压的水蒸气，然后再由水蒸气推动发电机来发电。( ) 4．煤是几亿年前植物死亡被埋入地下，与空气隔绝，在长期的压力、高温的共同作用下，慢慢形成的。( ) 5．离开能源，人类将无法生活。( ) 参考答案： 1．C 2．C 3．C 4．B 5．B 1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 2、 实践类作业 1. 调查我国三种能源矿产被利用的年限 能源矿产 储量 可供开采利用的年限 煤 石油 天然气 2. 设计方案，人类应当怎样应对能源危机？我的建议： 教学反思改进 课时教学设计 课题 11.开发新能源 学习内容分析 《开发新能源》是苏教版科学六年级下册第3单元《自然资源》的第三课时。通过前面两课的学习，学生已经了解到自然界有许多自然资源，并为我们人类提供物质和能量。同时也知道了煤、石油、天然气能我们提供能量的自然资源称为能源，人类的生活离不开能源，但这些能源即将面临枯竭。本节课带领学生认识生活中人们对新能源的开发和利用，并引导学生关注新能源。 本课教学内容分三个部分：第一部分，导入，通过生活中常见的太阳能路灯导入本节课的教学，发现太阳能在生活中的应用，并初步了解其中的原理。 第二部分，探究影响太阳能小车速度的因素。通过让学生经历提出问题、做出假设，设计实验方法、得出结论等过程，发现太阳能小车速度快慢和哪些因素有关。 第三部分，认识常见的新能源，书本通过资料的形式展示，让学生通过阅读认识常见的新能源，了解它们的特点和用途，并引导学生对开发新能源展开思考。 学情 分析 从学生的已有知识结构来看，六年级的学生平常能关注生活，知道太阳能在生活中的一些常见应用，但对为什么要开发利用新能源不是很清楚。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的小学生仍然对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过前面五年的学习，学生已经具备了一定的科学探究的能力和思维能力，能初步设计单一变量的实验，会对实验的现象进行归纳和总结并推导出结论，乐意与他人合作交流。本课的教学要突出学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习、积极思维。 学习 目标 科学观念 知道太阳能是生活中常用的一种新能源，还了解到人类已经开发了多种新能源。 科学思维 能用对比实验的方法探究太阳能小车的速度与什么因素有关。 探究实践 动手制作一辆太阳能小车，探究影响太阳能小车速度的因素。 态度责任 认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 学习 重点 探究太阳能小车的速度与什么因素有关。 学习 难点 知道人类生活中对新能源的开发利用。 学习 准备 教师：新能源的开发与利用资料、太阳能小车、风力发电模型 学生：学生活动手册、图片。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、认识新能源 1.地球是我们人类赖以生存的地方，原来地球上有着丰富的自然资源，但是随着人类的快速繁衍、过度开发，我们地球上的自然资源越来越少，如今有很多自然资源已面临枯竭的威胁。 2.针对这样的情况，我们人类有解决的办法吗？ 3.为解决煤、石油和天然气这些常规能源终将枯竭的问题，人们正在努力开发新能源。 4.你知道什么是新能源吗？你知道的新能源有哪些？ 5.揭示新能源概念。 6.教师出示新能源图片：太阳能、风能、地热能、核能等。 生：思考回答 生：回答 ［设计意图：通过思考和交流，让学生明白了人们为了应对常规能源即将面临枯竭的问题正在努力开发和利用新能源，揭示本课课题。] 二、探究影响太阳能小车速度的因素 1. 安装一辆太阳能小车。 通过教师提供的齿轮、太阳能光电板、电动机、导线、小车模型，安装一辆太阳能小车，比一比谁的小车跑得快。 2. 探究影响太阳能小车速度的因素。 （1）提问：影响太阳能小车速度的因素可能有哪些？ ①问题：光电板受光面积与小车速度是否有关？ 假设：受光面积大，小车速度大。 改变的条件：光电板的面积大小。 不变的条件：光电板的受光角度。 实验方法：对光电板进行部分遮挡 ②问题：光电板受光角度与小车速度是否有关？ 假设：受光面角度为90度，小车速度大。 改变的条件：光电板的受光角度。 不变的条件：光电板的面积大小。 实验方法：改变光电板的受光角度。 注意：实验至少进行三次。 ①光电板受光面积大时，小车速度快；光电板受光面积小时，小车速度慢。 ②光电板角度为90度时，小车速度慢；光电板角度为45度时，小车速度快。 （2）①光电板受光面积会影响小车的速度；光电板受光面积越大，小车速度越快。 ②光电板的角度会影响小车的速度；光电板的角度为45度时，小车速度快。 学生讨论（光电板受光面积，光电板受光角度，方位……） 学生根据问题，进行对比实验的设计 记录实验现象。 学生根据实验设计进行实验。 分析实验现象，得出实验结论。 ［设计意图：科学课以培养学生科学素养为宗旨，并充分注重学生学习的主体地位，教师充当组织者、引导者和促进者，让学生亲身经历提出问题、做出猜测、设计实验、动手操作、得出结论、交流发现这样一个完整的探究过程，学生通过探究活动不但知道了影响太阳能小车速度的因素，更是锻炼了自己各项能力的提升，提高了科学素养。] 三、认识其他新能源 1．同学们，除了太阳能这种新能源外，你还知道哪些常见的新能源呢？ 2．老师这里也准备了一些资料，我们小组里看一看，说一说，完成活动记录，等会我请大家来介绍介绍。 3．看来大家对新能源都有了一定的认识。同学们，随着科学技术的发展，为了保护环境，我们要尽可能多的使用新能源，当然也可以开发更环保的新能源。期待大家的发现。 学生交流，简单介绍 学生小组内阅读资料，填写记录 学生交流 ［设计意图：阅读资料也是学生学习科学的一种重要方式，通过问题式、任务式阅读，提高学生的阅读有效性，学生了解了生活中常见的新能源的特点及开发利用，树立了节约常规能源和使用新能源的意识，希望他们课后会继续关注新能源，并在有朝一日能开发新能源。] 板书 设计 3.开发新能源 新能源 太阳能的应用 光电板受光面积？ 常见：风能、地热能、生物质能…… 对比实验：探究影响太阳能小车速度的因素 光电板受光角度？ 方位？…… 作业与拓展学习设计 1、 检测类作业（在线练习：http://edu.ainiu360.com） （一）选择题 1．新能源不包括（    ）。 A．天然气 B．核能 C．氢能 D．风能 2．使用节能灯泡替代普通灯泡，这是通过（    ）来节能减排。 A．减少使用时间 B．利用新技术 C．开发新能源 D．减低灯泡亮度 3．我国大力发展新能源汽车，如电动汽车。影响电动汽车连续行驶路程长短的核心因素是（    ）。 A．汽车的外观 B．轮胎的花纹深浅 C．电池的电量 D．汽车的品牌 4．2009年9月中国地质部门公布，中国青海省发现了一种名为“可燃冰”的环保新能源。下列对可燃冰的解释正确的是（    ）。 A．可燃冰是天然气水合物，外观像冰，遇火即燃 B．可燃冰是水结成冰形成的冰块 C．可燃冰是一种白色的煤炭，看着像冰块 D．可燃冰是水结成的冰，但可以燃烧 5．下列行为对环境影响较小的是（    ）。 A．焚烧秸秆 B．乱扔垃圾 C．新能源汽车 D．使用农药化肥 6．下列节约能源做法不合理的一项是（    ）。 A．少用一次性筷子和快餐盒 B．夏天开空调调至18℃ C．多开发利用新能源 D．垃圾分类，进行回收利用 (二)、判断题 1．煤炭和石油属于新能源。（   ） 2．要倡导“绿水育山就是金山银山”的发展理念，植树造林，保护现有森林覆盖。（   ） 3．大力推动新能源汽车的应用，主要原因是减少了汽车尾气的排放。( ) 4.新能源汽车的投入使用，可以减少石油的使用。( ) 5.月球新能源开发利用的前景广阔。( ) 参考答案： 1．A 2．B 3．C 4．A 5．C 6.B 1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 二、实践作业（二选一）1.制作一个太阳炉 ①材料：铝箔、厚纸板、塑料布，一杯水，温度计、胶带，剪刀 ②制作方法（自行查阅资料或网络） ③作品拍视频或照片记录。 2.制作一张新能源卡片 教学反思改进 课时教学设计 课题 12.善用自然资源 学习内容分析 本课承接本单元前面三课，重在探讨自然资源的保护，起到指导生产生活的作用。学生将认识到自然资源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；将意识到人类正面临自然资源短缺的问题，并结合具体事例理解三种守护自然资源的方法——减少消耗、重复使用、回收利用，树立资源保护意识，学会从现在做起，从自己做起，从每一件小事做起，自觉做一个保护自然资源、善用自然资源、负责任的公民。 本课教学内容分为三个部分。第一部分，通过课文直接告诉学生自然资源都是有限的，分为可再生资源和不可再生资源。第二部分，通过阅读材料认识人口增长带来更大资源需求，列举了水、粮食、能源等资源短缺的现象，强调人类只有一个地球，资源枯竭将难以补充，再运用前面所学知识深化对自然资源短缺带来的种种问题的认识。第三部分，认识守护自然资源的方法，共安排了四个小活动：一是给守护自然资源的做法分类，交流生活中的一些做法是如何减缓自然资源短缺的；二是分析一座现代建筑是如何充分、有效利用自然资源的；三是体验双层玻璃的保温效果，通过模拟实验感受善用自然资源的新材料、新技术；四是阅读资源回收利用资料，以纸、易拉罐、废塑料回收为例说明可减少消耗的资源，最后让学生交流更多的自己知道的善用自然资源的做法。 学情 分析 小学生天生具有好奇心和同理心，他们对自然资源的利用方式和利用过程充满好奇心和求知欲，对自然资源利用不当引发的社会问题感到忧虑。然而，小学生不是自然资源的开发者和利用者，只是各种产品的使用者。他们不熟悉生产制造所需的各种自然资源，因此对可供利用的自然资源的种类、数量、质量特征、分布缺乏了解。他们不知道自然资源是有限的，缺乏应有的忧患意识，甚至受到不良风气的影响出现肆意糟蹋和浪费人类共有的资源的现象。 学习 目标 科学观念 认识人类与自然资源和能源的关系，知道区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源。 科学思维 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 探究实践 动手体验双层玻璃的保温效果。 态度责任 交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。 学习 重点 减缓自然资源短缺的方法。 学习 难点 如何有效利用自然资源。 学习 准备 教师：各种善用自然资源的图片和视频，双层玻璃保温装置十二组（同样的烧杯两个，大烧杯一个，温度计两支、带孔硬纸板）、热水、多向夹子、计时器、圆纸片。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、可再生资源和不可再生资源 1.出示自然资源图片：土地、太阳能、煤、石油、地热、天然气等。 提问：这些自然资源中哪些是用一点少一点，用完就再也不会有的？ 2.揭示概念： （1）不可再生资源：像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。 （2）可再生资源：像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的自然资源。 煤、石油、天然气 ［设计意图：复习导入是对前面知识的巩固，还能顺利过渡到给资源分类，从而引出对“可再生资源”和“不可再生资源”的认识。] 二、认识到自然资源日益短缺 1．之前我们已经学习过煤、石油、天然气，既然它们是不可再生资源，那我们一起来看一下它们在地球上还剩余多少，还能再用多少年。 2．原来煤、石油、天然气这些不可再生资源这么短缺，难怪我们要去开发新能源。不可再生资源这么短缺，是不是可再生资源我们就能放心地无节制地使用呢？ 3．请同学们阅读课本34页。认真阅读的同时思考这些问题： ①哪些可再生资源也面临短缺？ ②为什么自然资源会面临短缺？ ③自然资源短缺对人类生存有何影响？ 4．教师小结：是啊，随着人口不断增长，不管是不可再生资源还是可再生资源，所有的自然资源都面临着短缺的困境，人类的日常生活都需要用到自然资源，一旦自然资源枯竭，人类的生存也将受到威胁。 生交流 ［设计意图：通过几组数据，学生能更加意识到不可再生资源的短缺，在此基础上通过提问“可再生资源是否可以无节制地使用”形成矛盾冲突，在自主阅读资料后发现原来不管是可再生资源还是不可再生资源，所有自然资源都面临着短缺。] 三、如何减缓自然资源短缺 1．除了我们上节课所学的去寻找开发新的能源，面对资源短缺，我们该怎么办呢？ 2．老师给大家准备了资料卡，每两个小朋友一份资料卡，请大家认真阅读，可以轻声在小组交流。待会我们请同学们当小老师到前面来介绍。 3．同学们发现没有，人类为了继续生存发展，是不可能不使用自然资源的，我们做的减少消耗、重复利用、回收利用这些其实都只能减缓自然资源短缺的速度。6.PPT出示“垂直农场”图片，这个农场和我们以前看到的农场不太一样，想一想，这样的农场和减缓自然资源短缺有什么关系？ 生：思考回答 学生阅读。 分享 生思考回答 四、探究双层玻璃的保温效果 1．其实垂直农场就像我们的高楼一样，都是减少消耗土壤资源。很久以前平房是最常见的，后来发展到五楼、六楼的房子，现在我们的房子可以三十几楼。 2．也正是随着自然资源越来越短缺，科学家不仅想在高度上改变房子，现在还设想造一栋特别的房子，可以大大提高自然资源地有效使用，我们一起来看一下。 3．出示“特别的房子”，小组讨论：这个房子如何有效利用自然资源。 4．这个双层玻璃窗有什么用？为什么要用双层？ 5．老师给大家准备了这些材料，能否设计一个实验证明一下呢？ 6小结：双层玻璃保温效果更好，用这样的玻璃设计房子，我们住在里面会觉得更温暖，可以减少空调等物品的使用。希望这样的房子能早日普及到家家户户。 交流 设计方案，交流分享 ［设计意图：由垂直农场过渡到“未来的房子”，让学生明白不仅是从空间上提高自然资源地利用，还可以利用科学技术增加资源利用率。自主设计实验帮助学生找到证据证明双层玻璃的保温效果更好。] 板书 设计 12．善用自然资源 不可再生资源 可再生资源 面临短缺 减缓 减少消耗 重复利用 回收利用 作业与拓展学习设计 1、 检测类作业 （一）选择题 1．下列关于地球上的自然资源的说法，不正确的是（    ）。 A．我国自然资源看似丰富，实则非常短缺 B．自然资源对人类的生存．生活起着重要的作用 C．地球上的自然资源丰富，陆地上的用完后可以开采海洋资源，取之不尽用之不竭。 D．资源可以分为可再生资源和不可再生资源 2．水是一种重要的自然资源，节约用水、防治水污染应成为我们的自觉行为。下列做法错误的是（    ）。 A．随手关闭水龙头 B．往河流里倾倒垃圾 C．农业上采用滴灌技术 D．工业废水经处理达标后排放 3.生活中我们经常看到下面的现象，其中属于保护自然资源的是（    ）。 A．饮食浪费 B．潮汐发电 C．彻夜亮灯 D．向海洋排造纸废水 4.下列自然资源中，属于不可再生资源的是（    ）资源。 A．淡水 B．森林 C．矿产 D．渔业 5.阳光、空气、水都是我们生活中必需的（    ）。 A．资本 B．资料 C．自然资源 D．资金 （二）判断题 1.农业生产离不开土地、水等自然资源。( ) 2.煤炭、石油和天然气都是地球上的自然资源，它们是用之不竭的。( ) 3.辽阔的海洋蕴藏着丰富的生物、矿物、化学、能源等各种自然资源，堪称是地球上一座巨大的“蓝色资源宝库”。( ) 4.煤气用尽了可以再买，因此属于可再生能源。( ) 5.水有自净能力，因此不需要预防水污染。( ) 参考答案： 1．C 2．B 3．B 4．C 5．C 1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．× 2、 实践类（二选一） 1. 用废旧纸张做一张再生纸。 2. 制作垃圾分类宣传报。 教学反思改进 学科网（北京）股份有限公司 $$