第二单元《遗传与变异》大单元教案-2023-2024学年六年级科学上册苏教版

苏教版小学科学 六 年级 上 册第 二 单元 《 遗传与变异 》大单元教学设计 跨学科概念 生物的遗传，生物的变异。 核心概念 遗传规律，DNA。 学习 内容 第二单元 遗传与变异 5. 生物的遗传 6. 生物的变异 7.寻找遗传与变异的秘密 内容 要求 1.了解遗传现象，知道人的很多特征是可以遗传的。 2.通过对遗传现象的探究，能够找出遗传的特征，了解遗传现象，并能进行遗传现象的区分。 3.能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣 4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 学业 要求 1.知道人的很多特征是可以遗传的。 2.能举例说明生物遗传现象。 3.能说出DNA技术在工农业生产中的作用。 单元 内容 本单元由三课组成:《生物的遗传》《生物的变异》《寻找遗传与变异的秘密》。 前两课与第三课之间是外部现象和内部原因之间的关系。生物具有遗传和变异的现象是生命的共同特征之一，遗传能使生物界的物种保持相对的稳定性，变异能使生物个体产生新的性状，形成新的物种。遗传和变异的发生表现在生物的形态结构、生理特点、行为方式等方面，这个内容在前两课进行体现;遗传和变异的物质基础是基因，基因指染色体上的DNA片段，它决定着生物的形态结构、生理特点、行为方式，这一内容在第三课有所体现。 《生物的遗传》《生物的变异》两课之间是并列关系，这两课的编写思路是一样的，尽量尊重学生的认知逻辑。六年级学生的自我意识觉醒，他们对自身的成长和变化充满了兴趣，这两课以认识自身的外形特征与父母的异同为起点，启发学生仔细辨识、发现、寻找外形特征、生理特征等相关信息。接着，类比推理到其他动植物，研究其他生物体的遗传和变异现象，建构对生物遗传和变异现象普遍存在的认识。这两课主要从遗传和变异的现象水平去丰富学生的认知和经验。第三课在广泛搜集证据的基础上，结合科学史学习，通过比较与分类、分析与综合，初步认识遗传和变异的秘密，理解生命的意义，思考现代基因技术的利弊。 单元 学情 “我长得像谁”“我将来会是什么样子”“克隆生物”“转基因食品”等都是学生十分感兴趣的话题，学生对“遗传”“变异”“基因”等名词也并不陌生，这些是学生进行本单元学习的认知基础。但学生的这些经验和认识是感性的，学生还不能用相对规范的语言表达和描述。本单元学习中，学生通过观察、调查、比较、统计、数据分析等一系列探究活动，逐步在形态结构、生理特点、行为方式等方面，发现遗传和变异的现象普遍存在，归纳、概括出遗传和变异是生物体的共同特点。与此同时，感受现代科技对遗传规律的利用正在改变人类的生活，引导学生提出自己的观点，发展学生的质疑批判精神。 小学阶段关于遗传与变异的学习，主要在现象水平丰富学生的认知和经验，不断激发学生对生物体探究的好奇心和求知欲，为初中继续从性状和基因水平认识生物体的遗传和变异打下基础。 单元 目标 科学探究: 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 科学态度: 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境: 了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。 单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动 1 生物的遗传 1 1. 看图思考生物的选种问题表述自己对生物遗传现象的初步认识。 2. 通过三个观察活动发现人的很多外形特征可以在亲代和子代间传递。 3. 为动物、植物“寻亲”，发现它们的很多特征可以在亲代和子代间传递。 4. 通过从猫的子代特征推测亲代的样貌，归纳概括，并初步建立遗传的概念。 2 生物的变异 1 1.观察发现孪生兄妹间，他们与父母间在外形特征上存在不同，表述自己对生物变异现象的初步认知。 2.交流课前家庭调查结果，以及动物宝宝与妈妈之间的不同，发现人或动物的子代和亲代间、子代不同个体间存在不同特征。 3.通过给米分类和寻找同一种植物的不同品种，发现植物也存在变异现象。 4.阅读资料初步了解日常生活中存在不同的变异类型。 3 寻找遗传与变异的秘密 1 1.阅读孟德尔及后续的研究发现，了解遗传和变异的秘密。 2.交流植物杂交和动物配种后的问题，进一步理解生物遗传和变异的秘密。 3.阅读资料，了解人工选育优良品种的道理，以及现代科技对人们生活的改善。 4.通过人工干预生物变异利弊的辩论会，学会寻找证据，发表自己的观点。 课时教学设计 课题 生物的遗传 学习内容分析 1.教学内容 生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。本课教学内容分四个部分。 第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，了解学生关于遗传现象的已有经验和前概念。第二部分，通过连续三个观察活动，引导学生描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。与此同时，选择典型的外形特征、生理特点和行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，并为下面两课的学习做好前期的调查准备。 第三部分，通过为动物和植物“寻亲”的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。 第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲代特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。同时，归纳出生物体普遍存在遗传现象。生物体遗传的不是个体的全貌，而是一个个具体的特征:不仅表现在外形特征上，还包括生理特点、行为方式等方面，初步建立完整的遗传概念。 学情 分析 六年级学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物、天体等物质变化的具体事实，对蜡烛液、固态的变化以及点燃后的变化也有一定的认知，但仅限于感性认知，对燃烧后产生的物质缺乏关注，缺少深层次探究物质变化规律的意识。 学习 目标 科学观念：了解遗传现象，知道人的很多特征是可以遗传的。 科学思维：通过对遗传现象的探究，能够找出遗传的特征，了解遗传现象，并能进行遗传现象的区分。 探究实践：能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 态度责任：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 学习重点 什么是遗传。 学习难点 能对遗传进行区分。 学习 准备 教师材料：人体特征挂图或PPT。 学生材料：找出你和父母比较像的身体特征；每个人都拿一张父母合影（素颜照）和一张本人的单身照。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 同学们，你知道吗？农民伯伯在播种时往往选择颗粒饱满的种子。 饲养员在留种鸡时，要选高大健壮的鸡。 这样选的原因是什么，你知道吗？ 学生回答，教师引导，并指正。 【设计意图：利用生活中常见现象，激发学生在本课学习的兴趣。】 二、通过三个观察活动发现人的很多外形特征可以在亲代和子代间传递。 1.课前老师布置了任务，让大家找出你和父母比较像的身体特征，你们找到了吗？请你来说说看。 2.用连线的方法找出三名同学的父母。 3.课前老师给大家布置了一个任务，现在将以小组为单位把同学带来的父母合影和本人的单身照混合在一起，再按家庭分类。 你成功找到同学的父母了吗？ 你是依据什么来判断的？ 4.现在来与同学相互观察，找一找具有下面哪些特征。并把你的观察记录在记录单上。 你的父母是否也具有你的这些特征呢？ 学生说一说自己的发现。 学生独立连线 小组交流 学生汇报，说出结果和依据。 学生分类父母合影和本人照片 学生说出分类依据 组内学生互相观察，并记录观察结果 【设计意图：通过运用本课所学知识解决实际问题，同时注重培养学生反向推理的能力。】 三、 为动物、植物“寻亲”，发现它们的很多特征可以在亲代和子代间传递 5.我们人类是这样，那么其他动物呢？ 请你为这些小狗狗们找到它的家人。 老师公布答案。 6.再给蝴蝶找找“家人” 学生独立解决。 老师汇报答案，请做对的同学举个手，表扬。 7.给植物找家人，为它们寻亲，你会吗？来试一试把。 老师公布答案。 8.接下来，我们根据子代的特征来推测一下亲代的特征。 根据图中猫妈妈和左边第一只小猫的毛色和花纹，推测一下猫爸爸可能是什么样子的。 根据图中两只小羊的特征，推测羊爸爸和羊妈妈的特征。 学生独立连线，小组交流结果和依据。 学生独立解决。 学生独立连线，小组交流结果和依据。 学生说出猫爸爸特征。 学生说出羊爸爸或者羊妈妈的特征 【设计意图：利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物、植物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。】 四、通过从猫的子代特征推测亲代的样貌，归纳概括，并初步建立遗传的概念 9.同学们，通过刚才的探究和思考，我们就可以引出一个新的概念了： 生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点，行为方式等方面，这种现象称为遗传。 学生讨论交流，并总结。 【设计意图：回顾之前内容总结出遗传的概念】 五、拓展延伸、探究遗传的特征 阅读课本，了解人的遗传特点。 学生独立阅读 【设计意图：延伸阅读，了解更多关于遗传的知识】 板书 设计 5.生物的遗传 亲代与子代 表现在：形态结构、生理特点、行为方式 作业与拓展学习设计 一、我是小法官。(对的打“√”,错的打“x”) 二、活动手册第二题 教学反思改进 课时教学设计 课题 生物的变异 学习内容分析 研究生物的变异现象，是学生十分感兴趣的话题。本课教学内容与前一课在逻辑上是并列关系，为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。本课教学内容分四个部分。 第一部分，观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异，引入对变异现象的研究。 第二部分，课前调查自己与家人的特征，课上交流各自的发现，然后从对人的分析类比推理到其他动物，发现动物子代与亲代、子代不同个体之间存在人动物植物变异现象。 第三部分，组织小组活动，学生将不同的米进行分类，并找出同一种植物的不同品种，从而发现植物也存在变异现象，建构对生物变异现象普遍存在的认识，进而初步建立变异概念。 第四部分，认识可遗传的变异和不可遗传的变异，从而为下一课寻找遗传与变异的秘密做好认知准备。 学习 目标 科学观念：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。 科学思维：理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的。 探究实践：初步了解日常生活中动植物变异的不同类型 态度责任：归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。 学习重点 描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征。 学习难点 归纳概括生物体普遍存在变异现象，了解变异的概念。 学习 准备 教师材料：课件、不同品种的米、动物变异现象学习单。 学生材料：自己与父母的特征的调查表。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 同学们，上节课我们知道了子代会遗传亲代的很多特征。 但是也有很多不同，现在请你在这幅家庭合影中找出他们与父母之间在外形特征上的不同之处、他们之间的不同之处。 学生交流讨论。 【设计意图：利用图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到不同的特征。】 二、观察父母与李生兄妹的照片，寻找子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异 1.这幅图，大家还记得吗？今天我们的要求不一样，要找出自己有哪些外形特征是父母都没有的。课前老师布置的拿家庭照片就是这个目的。 接下来，请大家观察自己与父母的合影，找找自己有哪些外形特征是父母都没有的。然后再把观点说给你的同桌听，看看他又能发现你和父母之间的哪些不同。 学生观察，交流。 三、交流课前家庭调查结果，以及动物宝宝与妈妈之间的不同，发现人或动物的子代和亲代间、子代不同个体间存在不同特征 2.动物们是不是也存在这样的现象呢？ 我们观察这些动物的图片，你能找出动物宝宝和妈妈之间的不同吗？ 同一个妈妈的宝宝之间是不是一样呢？有哪些不同？ 学生观察，组内交流。 学生汇报。 四、 通过给米分类和寻找同一种植物的不同品种，发现植物也存在变异现象。 3.仔细观察，说说这些米有什么不同，试着给它们分类。接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？展示观察表格。 看一看：米的颜色，画一画：米的外形特征，量一量：米的长度。 学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。 汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。4.同一种植物，还可能有哪些方面不一样？大家根据生活经验，来说一说图片上小白菜、桔子、玉米的变异品种都有哪些？ 5.生物的子代与亲代之间，子代的不同个体之间，一般都或多或少的存在一些不同的特征，这种现象称为变异。遗传和变异是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。 6.介绍三叶草，变异会产生四叶草。 学生实验观察 学生汇报交流 【设计意图：一是米比较简单易得，学生比较熟悉，研究起来得心应手；二是有利于学生对“子代”和“亲代”这两个概念的理解。】 六、拓展与应用 1.不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异） 举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。 因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。 请同学举出一些可以遗传的变异和不可遗传的变异的例子。 2.总结 生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异，另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。 3．课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。 【设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异，引导学生简单了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。】 板书 设计 6.生物的变异 生物变异：子代与亲代之间、子代不同个体之间 分为两种：可遗传的变异，不可遗传的变异 作业与拓展学习设计 一.填空题。 1.动物植物的后代与亲代之间存在着相同的特征,叫做（ ）现象。 动物、植物的后代与亲代之间存在着不同的特征,叫做（ ）现象。 2.（ ）被誉为现代遗传学之父。 3.形态各异的金鱼是人们有意识地利用野生鱼的后代与亲代存在（ ）培育而成的。 4.（ ）和（ ）是生命最基本的两种特征。 二、判断题。 5.父母双方都是高个的,因为遗传的缘故,所生子女一定是高个的。（ ） 6.生物的每一个特征都是能遗传的。（ ） 7.太空椒是因为它的遗传物质发生了变异,所以才长得果大色艳,粒少肉厚的。（ ） 三、完成活动手册 教学反思 改进 课时教学设计 课题 寻找遗传与变异的秘密 学习内容 分析 本课在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，从而对生物的遗传和变异形成比较完整的认识。本课教学内容分四个部分:第一部分，从孟德尔及后续的研究人手，了解遗传和变异的科学史; 第二部分，以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为例，了解遗传和变异在生活生产中的应用;第三部分，了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种;第四部分，开展科学辩论会:人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利?此外，通过拓展活动了解生物安全标识的含义。 从整体来说，教材按照时间顺序，把遗传和变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起。因此，在本课教学中，将着重组织学生通过阅读、分析资料等学习活动亲历科学探究过程，培养学生的科学兴趣:引导学生积极参与讨论交流，培养学生的批判性思维能力，提高学生的科学素养。 学习 目标 1.知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。 2.会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。 3.提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； 4.感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 学习重点 对于“遗传和变异”的探索过程。 学习难点 采用人工进行变异的好与坏。 学习 准备 教师材料：课件和视频、相关图片 学生材料：学习报告单、相关图片。 学习活动设计 学习 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！ 学生交流讨论。 【设计意图：从学生感兴趣的话题引出本节课的主题。】 二、孟德尔及后续的研究发现 1.了解孟德尔的故事 （1）你知道现在遗传学之父是谁吗？ 师：请大家带着问题阅读课本中“孟德尔的研究与发现”。 你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果做出你的解释。 （2）但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？ 你对这个现象有什么解释？ 教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。变异对生物而言，有些是有好处的，有些是有坏处的，还有一些既无害也无益。 学生说说读到的故事。 学生小组交流后再全班讨论。 学生继续阅读故事。 【设计意图：感知科学家以往的科学探究过程，培养学生分析问题的能力。】 三、植物杂交和动物配种 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 2.根据所学知识，我们思考一下这个问题： 你认为下一代高产抗倒伏小麦是由上一代哪两种小麦杂交产生的？说说你的理由。 3.外圈中哪两只狗交配后会生出毛色黑白相间、耳朵直立的小狗？ 学生独立思考，并说说出自己的理由。 【设计意图：深入理解生物的遗传和变异，发展学生对生物细节特征仔细观察和比较的能力。】 四、人工选育优良品种 4.在生物的变异中，人工干预是可以获得优良品种的。 比如通过优良品种杂交，选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪。将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇异的金鱼。利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米。 采用添加化学物质，或用放射性物质照射的方法，也可以使生物产生变异。科研人员利用人工变异培育出许多优良品种。 学生观看视频 【设计意图：体会现代科技的价值，为下面的辩论做好铺垫。】 五、总结与拓展 5.小课堂大辩论 （1）要求：本次的辩论会辩题是人工干预生物变异是利大于弊，还是弊大于利。正方观点是利大于弊，反方观点是弊大于利。辩论双方各3人，准备时间是5分钟，观点陈述为1分钟，自由辩论时间是10分钟，最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委，要投票选出获胜方。有理不在声高，要以理服人。 （2）分组辩论赛。 （3）总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是X方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 学生分组辩论 【设计意图：加深对生物遗传和变异秘密的认识，体会科技的利与弊。】 板书 设计 8.寻找遗传与变异的秘密 变异：父母的结合、生物体自身、人工干预 有利、有弊、也有既无害也无益 作业与拓展学习设计 1、 选择题 1、 不是太空椒特点的( ) A、果大色艳,籽少肉厚。 B、吃起来是清香润滑、营养丰富. C、产量减少了。 2、不是遗传变异原理培育新品种( ) A.农家自产黄瓜。 C.杂交水稻。 B.高产奶牛。 3、下列现象不属于遗传的是( ) A.子女的一-些性状跟他们的父母相似 B.羊和小牛吃同种草,小羊长成大羊,小牛长成大牛C.种水稻得水稻,种玉米得玉米 D.一猪生九仔,连母十个样 二、完成活动手册 教学反思改进 学科网（北京）股份有限公司 $$