第7课 基督教的兴起和法兰克王国-2024-2025学年九年级历史上册核心素养驱动教案

第7课 基督教的兴起与法兰克王国 课题 第7课 基督教的兴起与法兰克王国 课程 新授课 课程标准 通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 素养目标 1.自主学习，掌握基督教的兴起、法兰克王国的统治、封君与封臣、查理曼帝国的基本史实。（时空观念） 2.小组合作探究，结合史料分析封君封臣制的内容、特点以及基督教在欧洲中世纪的地位。（史料实证、历史解释） 3.通过学习基督教的兴起与法兰克王国的兴衰，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。（唯物史观） 重点 难点 重点：基督教的兴起、法兰克王国的统治、封君与封臣、查理曼帝国的基本史实 难点：封君封臣制的内容、特点以及基督教在欧洲中世纪的地位 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 1.希腊罗马古典文化成就代表 2.古希腊罗马文化成就的特点及取得辉煌成就的原因 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 【图片+故事】 你知道红桃K的人物原型是世界古代史上的哪一位杰出人物吗？查理曼大帝 法兰克王国加洛林王朝最伟大的霸主，查理曼帝国的建立者,查理曼大帝是西欧最强大的封建君主，他打下的帝国后来形成今天法、德、意三个国家的雏形，他也被后人称为“欧洲之父”。 学生观看图片，回忆之前所学，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示课程标准和学习目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 1、 基督教兴起 自主学习，阅读课本P32，完成基督教相关情况： 时间：1世纪 地点：巴勒斯坦地区 背景：犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。 教义：耶稣就是救世主，耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入天堂。 传播：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。 合作探究，结合材料和教材分析基督教在中世纪欧洲的地位。 展示材料： 材料一：1世纪，基督教产生。2世纪后，基督教教义发生变化，宣扬忍耐顺从、君权神授等思想，有利于罗马的统治。4世纪末，被罗马帝国定为国教。5世纪，法兰克国王把基督教作为国家宗教制度，在被征服地区强制推广，成了西欧民众普遍信仰的宗教。 材料二：中古西欧封建社会是二元社会，以国王为代表的王权和与以基督教教会为代表的教权互相依存，共同维护封建秩序。王权与教权既依存又斗争。 地位：经济上：教皇与教会是西欧最大的封建地主； 政治上：教皇地位至高无上，教权高于王权； 文化上：在精神文化领域，神权凌驾于一切。 佛教VS基督教 名称 产生时间 诞生地 创造人 经典 教义 主要节日 佛教 前6世纪 古印度 乔达摩·悉达多 《大藏经》 众生平等、忍耐顺从 浴佛节 基督教 1世纪 巴勒斯坦 耶稣 《圣经》 忍受苦难， 死后升天堂 圣诞节 复活节 2、 法兰克王国 1. 法兰克王国的发展 自主学习，阅读课本P32-36，完成法兰克王国发展时间轴。 2.克洛维的统治 合作探究，阅读材料，结合教材分析法兰克王国建立后克洛维面临了什么困境？他是如何摆脱困境的？有何意义？ 展示材料： 材料一：蛮族之一的汪达尔国王对基督教展开了残酷迫害。有一个原罗马的贵族妇女，是虔诚的基督徒，国王逼迫她改教，这位妇女誓死不从，最后国王没收了她的财产，将她绑在十字架上折磨致死，死后还砍下了她的头。 材料二：原罗马大地主和教会为了保卫自己的土地，奋力抵抗“蛮族王国”的统治。 材料三：文化上日耳曼人目不识丁，当时唯一有文化的人是教士。 ——三则材料改编自格里高利《法兰克人史》 困境： 思想上：罗马遗民与蛮族王国的信仰冲突。日耳曼人文化程度低。 政治上：罗马贵族、地主和教会抵制蛮族统治。 措施：思想上：克洛维皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位。 政治上：保留原来罗马大地主土地，把原属罗马国有的土地和无主的土地赐给教会和部下。（无偿赏赐） 意义：思想上：整个法兰克王国都信仰了基督教。 政治上：得到了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。 3.法兰克王国的对外扩张 克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张。到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及菜茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。 3、 封君与封臣 根据视频内容和教材第34页，尝试画出封君封臣制度的等级关系图。 播放视频：《封君封臣制度》 8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革。 改革前:无偿的赏赐→改革后:有条件的分封 封君与封臣的权利与义务关系： 封臣义务：对封君忠诚，无偿为封君服兵役、提供金钱等 封君义务：赐予土地，不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全； 封臣受到外来攻击时，为其提供保护 合作探究：结合材料，找出封君封臣制度有什么样的特点？ 展示材料： 材料一：国王是最高封主，其下是公爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。 ——杭州大学历史系《法国简史》编写小组：《法国简史》 （注意：公爵、伯爵、子爵、男爵是指欧洲贵族爵位中相应的等级称号。） 特点1：层层分封，等级森严 材料二：封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑（土地）；同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。 ——[比] 弗朗索瓦•冈绍夫《何为封建主义》 特点2：以土地封赐为纽带，权利与义务交织 材料三：与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。 特点3：具有契约性 角色扮演：阅读P34相关史事，和周围同学结对子，分角色扮演封君和封臣，体会双方的权利义务。 满满仪式感： （1）臣服礼：封臣（解下武器，脱帽，下跪，双手放在封君合拢的手掌之中）：阁下，我是您的人了！ （2）宣誓效忠：封臣（作发誓状）：从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您! （3）授职礼：封君（拉起封臣，亲吻他脸颊）：我的封臣，我会尽我所能保护你! 我的附庸的附庸不是我的附庸。——欧洲中世纪谚语 封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。 合作探究：比较两者异同 普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。——《战国策》 我的附庸的附庸，不是我的附庸。——《查理·马特改革》 共同点 不同点 西周分封制 权力和义务相交织、等级森严 纽带：血缘 天子是最高统治者 西欧封建制 纽带：土地 不可越级统领 四、查理曼帝国 8世纪，查理成为法兰克王国国王，他继位后四处征伐，800年前后版图扩展至今意大利北、西班牙北、德国西部；与西罗马帝国欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。 思考：查理如何治理这样庞大的王国？ 2.帝国的统治 （1）鼓励基督教发展，收取“什一税” 人民每年收入的1/10贡献给教会——教会因此变得富有起来，势力也越来越大。 （2）“加冕称帝”（称为“查理大帝”，建立查理曼帝国） 王权与教权结合起来，共同维护统治秩序。 （3） 重视文化教育 宫廷学校、“加洛林书写字体”“加洛林文艺复兴” 3.帝国的分裂 843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。 一分为三，互不统属 【归纳总结】 根据本节课学习的内容，理一理基督教在罗马帝国、法拉克王国时期的地位和作用。 4世纪末：罗马帝国将基督教确定为国教，促进了基督教的传播； 克洛维统治时：皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的地位，整个法兰克王国信仰基督教； 查理大帝时：继续实行鼓励基督教发展的政策，教会变得富有起来， 势力也越来越大。 自主学习，找出基督教兴起的相关史实，标注勾画课本。 小组合作，结合史料和教材分析基督教在中世纪欧洲的地位。 利用表格对比佛教与基督教，加深理解。 自主学习，用时间轴梳理法兰克王国发展历程。 小组合作，结合史料分析法兰克王国建立后的统治。 观看视频，结合教材画出封君封臣制度的等级关系图。 小组合作，结合史料分析封君封臣制度的特点。 结合教师提供的封君封臣授权仪式进行角色扮演，体会封君封臣的权利与义务。 小组合作，分析中国分封制与欧洲封建制的异同。 结合教材分析查理曼帝国的统治。 总结归纳基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位与作用。 五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 六、 当堂 检测 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1.（2022·湖南张家界·16）宗教是人类文化的重要组成部分，它对人类社会发展产生了深远的影响。某同学用引擎搜索关键词“1世纪”“耶稣”“救世主”等，他查找到的宗教是（　B　） A．佛教 B．基督教 C．道教 D．伊斯兰教 2.（2021·湖北荆门·27）古罗马曾经三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。其“宗教”是指（B　　） A．伊斯兰教 B．基督教 C．道教 D．佛教 3.（2020·山东省临沂·18）公元800年前后，该国成为当时西欧最大的王国。800年，教皇在罗马为该国国王举行了加冕礼，称之为“罗马人的皇帝”。这个国家是（　A　） A．法兰克王国 B．西罗马帝国 C．法兰西王国 D．意大利王国 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 目标达成评价： 学生能掌握基督教的兴起、法兰克王国的统治、封君与封臣、查理曼帝国的基本史实； 能借助史料分析封君封臣制的内容、特点以及基督教在欧洲中世纪的地位。 反思改进： 本节课的基本史实比较多，基督教的兴起、法兰克王国的统治、查理曼帝国的基本史实可以让学生自主学习，阅读教材进行梳理。对于难点封君封臣制可以用视频、文字史料加深学生的理解，同时比较难以分析的史料可以进行小组合作探究。既能攻克难题，也能培养学生的合作学习能力。 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$