1.1《认识时、分》（教案）-2023-2024学年三年级上册数学青岛版

小学数学三年级（上）教案 第 周第 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ） 使用人：_______ 课题 信息窗1 认识时、分 课型 新授 主 备 人 单元组长 课标 分析 根据本单元学习内容，重点在于对学生核心素养—量感、推理意识、应用意识的培养，先来看新课程标准对量感、推理意识以及应用意识的描述。 量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。 推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。 应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。 [内容要求] 在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 [学业要求] 认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间的量感，懂得遵守时间的重要性。 [教学提示]本单元属于综合与实践的内容，教学提示有以下几点： 1. 在具体的活动中，引导学生了解时间意义，丰富对量的体验，形成初步的量感，积累数学活动经验。 2. 教学目标除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。 学情 分析 1.已有知识与经验：学生在一年级下册学习中已初步认识了钟表，知道钟面上有时针和分针，能准确识别钟表上有关“整时”“半时”以及“大约几时”这几种特殊的时刻。 2. 前测分析： 学习 目标 主要核心素养：量感、推理意识 1.基本知识与技能：在具体情境中，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分；会看钟表，能正确认读钟面上的时刻，知道记录时刻的两种方式，会根据一种写出另一种，发展量感。 2.基本思想与活动经验：让学生经历1分，推想1时的时间，初步建立时、分的时间概念，初步体验时、分的实际意义，建立初步的时间观念，发展推理意识。 3.四能：发现、提出“钟表上指示的是什么时刻”，分析、解决问题——认识时间单位时、分，找出时分的联动关系，掌握它们之间的关系，从而学会认读时间。 4.情感态度价值观：体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念，养成守时、惜时的好习惯。 学习 重点 正确认读钟面上的时刻。 学习难点 理解和掌握时与分之间的关系，并运用这一关系正确认读钟面上的时刻。 准备 钟表教具，课件，探究单 核心概念 时间单位 环节 教学过程 评估要点 个性备课 导入 5’ 一、创设情境，提出问题。 出示信息窗1中的庆元旦联欢会情境图片。联欢会马上开始了，出示钟面。 从“你知道是什么时间开始的吗？”“要判断这位同学说的正确与否，需要进一步认识钟面。”方面引导。 探究 20’ 二、探究新知。 1.认识钟面 探究一：观察钟面。 通过观察钟面，得出有时为了更精确地知道时间，仅仅认识整时还不够，因此人们又将“时”划分为更小的时间单位“分”。 认识“分”，首先得认识钟面，仔细观察钟面，你有什么发现？先想一想，再在小组内说一说，并把你的发现记录下来。 放手让学生借助钟表模型，结合学案，在小组内观察，操作，交流。 学生汇报交流。师板书关键词。 （1）认识大格和小格 个数：大格有12个，每个大格中间有5个小格，一共有60个小格。 （2）动画解读时针分针的运动 时针沿着大格走，走1大格是1小时； 分针沿着小格走，走1小格是1分钟，走1大格是5分钟。 练习1:分针从数字6走到9，是经过了（ ）分钟。 练习2：分针走1大格是几分？分针从12走到数1是多少？分针从12走到数6是多少？你是怎么算的？让学生起来说一说。 （3）操作演示，感知1时=60分 教具，课件演示：时针分针同时从12出发，同时停下。从而发现联动关系：分针转一圈走60个小格，同时时针走1大格。 刚才时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的距离不一样，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系是怎么样的呢？ 总结板书:1时=60分 刚才我们通过不同的方法说出了钟面上有12个大格、60个小格，时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。引出下一个环节。 2.认识几时几分。 探究二：认读时刻 师：刚才我们对钟面有了新的认识，那现在你能判断联欢会开始的时间是8时15分对不对吗？你是怎么知道的？说说你的判断依据。 （1）教师组织学生交流认读经验。 预设：时针走过了8，分针从12开始走，走了15个小格，就是8时15分。 小结：好的，我们一起来拨一下这个时刻。拨8时15分，要先拨出8时，然后让分针走15个小格，这就是8时15分。 提问：再来看看这个时刻。谁能说说，8时15分，时针和分针分别指向哪里? 预设：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针从12走到3是15分，就是8时15分。 小结：认读时刻，要先看时针，时针刚过几就是几时多。多多少呢，然后要看分针，分针从12开始走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。 （2）时刻的2种表示方法： 谈话：8时15分除了这种文字表示法外，还可以这样表示8:15，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时15分。 8时15分（普通计时法）或者8:15（电子表计时法） 此处拓展，如果分不超过10，要写成零几分的形式。例如，9时6分要写成9:06。 你在哪里见过这种表示时刻的方法？-作息时间表，电子表等。 3. 体验1分钟有多长 探究三：1分钟有多长 师引导学生读出联欢会开始时刻和第1个节目开始的时刻。 联欢会开始的时刻8时15分，第1个节目开始的时刻：8时16分。这两个时间相差1分钟。 提问1分钟有多长？在1分钟内，你觉得我们能做哪些事情？让我们共同体验一下。 活动：师生共同听1分钟的音乐，数一数1分钟脉搏跳动的次数，数一数1分钟拍球的次数，数一数1分钟写算式的道数。在活动中使学生建立对1分钟的感性认识。 充分尊重学生原有生活经验，并通过各种丰富活动进一步加强学生对1分钟到底有多长的体验。 1分钟内我们做了那么多有意义的事情，在生活中，1分钟还可以做哪些事情呢？课件出示。 1分钟看似很短，但是我们可以做很多事情，时间对于我们来说非常宝贵，我们要遵守时间，珍惜每一分钟。 4. 认识几时半 第4个节目是什么时间开始的？ 预设1： 8时30分 预设2: 8时半 他们说的对吗？ 8时30分与8时半指的是同一时刻。 师小结：“几时30分”也可以说成“几时半”。 5.体验1小时有多长 我们来看一下第10个节目和第20个节目的演出时间（出示钟面），你能写出这两个时刻吗？ 预设：分别是9:05 和 10:05 比较这两个时刻，你发现了什么？ 这两个节目正好间隔1小时。 提出：1小时有多长？组织学生讨论。 预设1：我们刚才体验了1分钟，60个这么长的时间就是1小时。 预设2：一节课的时间是40分钟，课间休息10分钟，所以一节课的时间加上两个课间休息的时间就是1小时。 预设3：《新闻联播》的时间是30分钟，再加上30分钟就是1小时。 让学生在叙述的过程中，再次感受1小时的长短。 你觉得1小时之内能完成哪些事情？组织学生讨论，使学生在生活细节中感受1小时，也体会到时间的宝贵，从而知道守时惜时。 6.课外实践 （1）你知道自己每分钟走多少步吗？此活动可以留作家庭实践作业，下节课让学生分享。 本活动既可以帮助学生体验1分钟的长短，又能初步了解估测的方法。课本上呈现了3种测量方法。分别是①测量半分钟走的步数，再乘2；②测量1分钟走的步数；③测量两分钟走的步数，再除以2。对于学有余力的学生，可以引导他们感悟第一种方法省事，但可能不够准确，第三种方法费事，但可能更准确一些。 （2） 通过上述估测方法的讲解，让学生说说，你能想办法知道自己每分钟跳绳的次数吗？ 能在钟面上区分出时针和分针，说出钟面上大格和小格各自的个数。 能理解时针和分针的运动，能说出分针从数字几到数字几走了几分钟，能理解时和分之间的关系，知道1时=60分。 能认读钟面上的时刻或者根据给定的时刻画出分针，能用普通计时法和电子表计时法两种方式记录时刻。 感知1分钟的长短，并能结合自己的生活经验和事例叙述1分钟有多长，体会时间的意义。 知道“几时30分”也可以说成“几时半”，能用这两种方式表示同一时间。 能借助已知事件的时间通过推理想象出1小时的长短。 能根据估测的方法说出你能想办法知道自己每分钟跳绳的次数吗？ 巩固 10’ 1.我拨你说：同桌合作，一人在钟面上拨一个时间，另一个人说出这个时间是几时几分，判断是否正确；变换角色做。 2.明明的一天。 总结 5’ 谈收获 知识：认识钟面及时和分的关系，认识几时几分及读写，感受1分钟，1小时长短。能力：通过钟表教具的直观感知，在动手操作过程中，理解1小时=60分钟。情感：少壮不努力老大徒伤悲，同学们平时一定要养成惜时的好习惯，做时间的小主人。 作业 课本自主练习1、2、3、4、5题 课时结构 反思 第 5 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$