6.2023年济阳区学业水平第一次模拟试题-2023年山东省济南市中考一模语文试题

— 31 — — 32 — — 33 — 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　一、(16 分) 阅读下面的文段,完成 1~ 2 题。 　 　 生活的常态不是只有浅浅的涟漪 ∙ ,还有(yǒng) 　 　 动的暗流、潜 ∙ 在的( jiāo) 　 　 石。 我们好像已 经适应了起伏与不定,但我们也在期待,期待在奔 ∙ 赴下一程的道路上,自己能够去发光而不仅仅是被照 亮,就像寒冬里的小花,(xù) 　 　 积着来年绽 ∙ 放的能量。 也正是在这崎岖 ∙ 道路上的砥砺跋(shè) 　 　 , 每个人的生命才能不断成长。 1. 对上面语段中加点字的注音完全正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. yī　 　 qiǎn　 　 bèn　 　 diàn　 　 qǔ　 B. yī　 　 qián　 　 bēn　 　 zhàn　 　 qū C. yǐ　 　 qián　 　 bēn　 　 diàn　 　 qū　 D. yǐ　 　 qián　 　 bèn　 　 zhàn　 　 qǔ 2. 以下是上面语段中填入横线上的字,书写完全正确且恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 涌　 　 樵　 　 贮　 　 陟　 B. 踊　 　 礁　 　 蓄　 　 陟 C. 涌　 　 礁　 　 蓄　 　 涉　 D. 踊　 　 樵　 　 贮　 　 涉 3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是 (　 　 )(3 分) A. 春光明媚,泉城各大景区人气爆棚,多个景点在社交媒体上炙手可热 ∙∙∙∙ 。 B. 李老师讲课时妙语连珠、惟妙惟肖 ∙∙∙∙ ,经常赢得大家的热烈掌声。 C. 我校辩论队同学巧舌如簧 ∙∙∙∙ ,成功战胜对手,闯进决赛。 D. 这部剧不特意制造冲突矛盾,只将温暖的故事娓娓道来 ∙∙∙∙ ,反倒令观众耳目一新。 4. 下列句子没有语病的一项是 (　 　 )(3 分) A. 随着社会的发展,互联网已经完全融入人们的生活中。 B. 孩子们的健康成长,关系着祖国的美好未来,连接着无数家庭的幸福。 C. “双减”政策旨在促进学生健康全面发展为目标,让教育回归本真。 D. 教育数字化的不断推进,满足了人民群众的高品质、个性化学习。 5. 阅读材料,完成下面的题目。 (4 分) 　 　 山东省住房城乡建设厅近日印发《关于开展全省城市公园绿地开放共享试点工作的通知》,明 确今年将在全省开展城市公园绿地开放共享试点。 　 　 今年 3 月,试点市、县(市、区)要科学编制试点实施方案,根据实际情况确定公园绿地中可开放 共享区域、开放时间、可开展的活动类型、游客承载量,完善设施配套,提升服务功能,加强植物养护 管理。 要共享更要共护,对于可亲可近的绿地,我们一定要悉心爱护,倍加珍惜。 (1)请给这则新闻拟写一个标题。 (不超过 20 字)(2 分) (2)请将画线句改成双重否定句。 (不改变句意)(2 分) 二、(36 分) (一)课内文言文阅读。 阅读下面的文段,完成 6~ 8 题。 (共 9 分) 送东阳马生序(节选) 宋　 濂 　 　 今诸生学于太学,县官日有廩稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无 奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之 手录,假诸人而后见也。 其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉? 　 　 东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。 余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅 达。 与之论辨,言和而色夷。 自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣。 其将归见其亲也,余故道为学 之难以告之。 谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉? 6. 下列加点词解释有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 父母岁有裘葛之遗 ∙ 　 　 　 　 　 　 遗:留下 B. 无冻馁 ∙ 之患矣　 　 　 　 　 　 　 　 馁:饥饿 C. 生以乡人子谒 ∙ 余　 　 　 　 　 　 　 　 谒:拜见 D. 诋 ∙ 我夸际遇之盛而骄乡人者　 　 诋:诋毁,毁谤 7. 下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是 (　 　 )(3 分) A. 今诸生学于 ∙ 太学　 皆朝于 ∙ 齐 B. 流辈甚称其 ∙ 贤　 安陵君其 ∙ 许寡人 C. 非天质之 ∙ 卑　 有良田、美池、桑竹之 ∙ 属 D. 未有问而 ∙ 不告　 学而 ∙ 不思则罔 8. 下列对选文理解有误的一项是 (　 　 )(3 分) A. 选文中宋濂认为如果“业有不精,德有不成”是因为太学生“天质之卑”。 B. 选文第一段运用了排比的修辞手法写出了太学生优越的学习条件。 C. 选文第二段介绍马生,并点明写序的目的是“道为学之难”“勉乡人以学”。 D. 选文说理透彻,但言辞殷切款诚,避免了一般赠序文章直露生硬的缺点。 (二)课外文言文阅读。 阅读下面的文段,完成 9~ 11 题。 (共 8 分) 　 　 赵鼎字元镇,解州闻喜人。 生四岁而孤,母樊教之,通经史百家之书。 　 　 金人陷太原朝廷议割三镇地。 鼎曰:“祖宗之地不可以与人,何庸议?”已而京师失守,二帝①北行。 金人议立张邦昌,鼎与胡寅、张浚逃太学中,不书议状。 在吉阳三年,潜居深处,门人故吏皆不敢通问。 桧知之,令本军月具存亡申②。 鼎遣人语其子汾曰:“桧必欲杀我,我死,汝曹③ 无患;不尔,祸及一家 矣。”遗言属其子乞归葬④,遂不食而死,天下闻而悲之。 (选自《宋史》,有删改) 【注释】①二帝:即宋徽宗、宋钦宗。 ②申:申报。 ③汝曹:你们。 ④归葬:回家安葬。 9. 用“ / ”给下面的文字断句。 (只画一处)(2 分) 　 　 金 人 陷 太 原 朝 廷 议 割 三 镇 地 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 (3 分) 　 　 遗言属其子乞归葬,遂不食而死,天下闻而悲之。 11. 请结合选文内容,(用自己的话)说说赵鼎是个怎样的人。 (3 分) (三)诗歌阅读。 阅读下面的古诗,完成 12~ 13 题。 (共 7 分) 村　 行① [宋]王禹偁 马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。 何事吟馀忽惆怅? 村桥原②树似吾乡。 【注释】①这首诗是王禹偁于太宗淳化二年被贬为商州团练副使时写的。 ②原:原野。 12. 下列对于文章内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 首联以“菊初黄”直接交待时令为秋天,以“山径”间接点明了地点为山间小路。 B. 颈联“胭脂”与“白雪”相互衬托,色彩鲜明,给读者带来极美的视觉感受。 C. 尾联以设问抒情,传神地反映了作者情感由悠然至怅然的变化,拓深了诗意。 D. 这首诗歌语言平易,风格简雅,笔调清丽,饶有风韵。 13. 请从表现手法的角度,说一说颔联表达了诗人怎样的情感。 (4 分) (四)文学、文化常识。 14. 下列关于文学、文化常识的表述,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. “表”是古代臣子向帝王陈情言事的一种文体,“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德 的文字。 B. “更”是旧时夜间的计时器具,用刻度标志以记时间;“漏”是古代计时单位。 C. 律诗通常每首八句,格律严谨,王禹偁的《村行》即为律诗。 D. 旧制“锱”是“两”的四分之一,“铢”是“两”的二十四分之一。 (五)根据原文默写。 15. 按要求填写相应语句。 (共 9 分) (1)我寄愁心与明月,　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) (2)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ? 烟波江上使人愁。 (崔颢《黄鹤楼》) (3)一抹晚烟荒戍垒,　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 [纳兰性德《浣溪沙》(身向云山那畔行)] (4)无丝竹之乱耳,　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (刘禹锡《陋室铭》) (5)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,八年风味徒思浙。 [秋瑾《满江红》(小住京华)] (6)岑参《逢入京使》中借写眼前景色,点明路途遥远的句子是:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (7)范仲淹在《渔家傲·秋思》中表达思乡心切却不甘无功而返的矛盾心理的句子是:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 三、(7 分) 16. 某学校开展了“品读红色经典,感悟英雄事迹” 主题系列阅读活动,请根据提示,完成表格中的 小题。 活动一:品读经典·滋养心灵 走进作品 主要人物 相关内容 性格特点 《朝花夕拾》 (1)　 　 　 　 “老迅,我们今天不喝酒了。 我要去看看光 复的绍兴。 我们同去。” 正直热情 《钢铁是怎样炼成的》 保尔·柯察金 在和(2)　 　 　 　 的接触中接受革命 的洗礼,保尔开始支持革命。 坚强勇敢 《红星照耀中国》 周恩来 他读书的时候,生得很俊秀,如今他似 乎还有那种风度。 (3)　 　 　 　 　 　 活动二:以书为友·思辨探究 (4)有人说:英雄,就是普通人拥有一颗伟大的心。 请你从《红星照耀中国》的人物中任选一位 (周恩来除外),结合相关情节,谈一谈你对这句话的理解。 6 2023 年济阳区学业水平第一次模拟试题 (时间:120 分钟　 总分:150 分) — 34 — — 35 — — 36 — 四、(31 分) (一)阅读下面的文章,完成 17~ 19 题。 (共 10 分) 花丝织就锦绣　 镶嵌内有乾坤 吴　 燕 　 　 ①花丝镶嵌又称细金工艺,是“花丝”和“镶嵌”两种制作技艺的结合,作为中华民族历史上的千载 古艺,其精致、细腻、华丽的特色代表了金银器传统工艺的颠峰。 　 　 ②当人们看到一件花丝镶嵌作品时,往往无法用语言来形容它的美。 360 度全景观看,每个角度 都婀娜多姿,精美绝伦,仿佛不是人为,而出自天工。 但人们对花丝镶嵌的了解相对匮乏,对它的认知 度也并不高。 究其原因,一方面是因为其工艺繁复、用料昂贵,古时多为皇家所用,百姓在民间一般很 难见到;另一方面是其制作过程漫长而枯燥,需要具有虔诚之心及坚定意志的人来完成,很多人往往沉 不住气,半途而废。 　 　 ③我国的花丝镶嵌制作工艺早在春秋时就已有雏形,秦汉时期渐趋成熟。 魏晋南北朝至唐宋元时 期,该制作技艺得到不断发展与完善。 唐朝国力强盛,经济繁荣,文化发达,花丝镶嵌制作技艺进入全 新的发展阶段。 两宋时期,制作风格不再像唐代那样气势恢宏、雍容华贵,而是追求新颖雅致的格调, 充满了生活气息,具有典型的时代特色。 到了元代,北方游牧民族的花丝镶嵌制作工艺则较为简洁,讲 究实用性。 　 　 ④明清以至近代,花丝镶嵌工艺分工更细,逐步走向专业化。 一件精美的花丝镶嵌工艺品往往是 多种工艺的结合,制作工序极为复杂。 花丝为骨,镶嵌作饰。 花丝选用金、银、铜为原料,采用掐、填、 攒、焊、编织、堆垒等传统技法。 镶嵌以挫、锼、捶、闷、打、崩、挤、镶等技法,将金属片做成托和瓜子型凹 槽,再镶以珍珠、宝石。 　 　 ⑤花丝镶嵌工艺产品想要突出市场重围,获得一席之地,就要从思维上创新,从技术上改良。 可以 尝试从材料的选择以及搭配比例上进行调整。 比如“好事成双”柿子捧盒,便融入了将贵金属与其他 材质相结合的理念。 盒盖部分运用花丝镶嵌工艺,大面积的盒身则选用铜胎景泰蓝工艺。 花丝的金与 景泰蓝的红相映生辉,端庄大气,同时也节约了材料成本,两全其美。 还可以适当地引入计算机辅助手 段,改变传统设计制作的流程。 比如“有凤来仪·凤冠套装”,运用 3D 建模技术进行了最初设计效果 图的制作,不仅可以快速呈现出产品各角度的效果,还可以及时调整产品结构中不妥当的地方,比手工 制作完成之后再调整要节约出大量的时间和精力。 在实际制作中,将手工工艺与机制工艺相结合,最 终的呈现效果毫不逊色于纯手工制作,不仅节省了大量人工成本,且能够形成量产,便于销售。 这些技 术变革将大大促进花丝镶嵌工艺美术产品的创新与发展。 　 　 ⑥弘扬中华优秀传统文化,传承工艺美术非遗技艺,希望有更多的人能够爱上花丝镶嵌并将其传 承下去,让这项巧夺天工的古老技艺继续在人间闪耀着迷人的光彩。 (选自《光明日报》,有删改) 17. 下列说法中与选文内容不符的一项是 (　 　 )(3 分) A. 花丝镶嵌工艺繁复、用料昂贵,古时多为皇家所用,百姓在民间一般很难见到。 B. 花丝镶嵌制作技艺在唐代进入全新的发展阶段,制作风格气势恢宏、雍容华贵。 C. 花丝镶嵌工艺品往往是多种工艺的结合,制作工序极为复杂。 D. 花丝镶嵌工艺是手工技艺,现在其产品也依然不能量产,无法大量销售。 18. 下列对于文章内容的理解和分析,不正确的一项是 (　 　 )(3 分) A. 本文首段点明文章说明对象———花丝镶嵌工艺。 B. 文章第②段从两个方面介绍了花丝镶嵌工艺不被人们所了解的原因。 C. 文章③④两段,按照时间顺序介绍了花丝镶嵌工艺的历史发展。 D. 文章第⑤段运用了举例子和打比方的说明方法。 19. 阅读全文,判断下面的句子放在哪一段开头最恰当,并说说你的理由。 (4 分) 　 　 传统花丝镶嵌工艺虽然精妙独特,可是,因消耗较多的贵金属材料与人工成本,价格过高,制作 周期较长,很难得到市场认可。 (二)阅读下面的文章,完成 20~ 23 题。 (共 21 分) 请用一场雪款待我 　 　 ①在冬天,没有比下一场鹅毛大雪,更有趣、更好玩、更美妙的事情了。 一个没有下雪的冬天是枯 燥的、乏味的。 难怪保罗·策兰会说:“你可以用雪款待我。” 　 　 ②冬天,下雪是大事。 即便下不了一场大雪,下得小一点当然也好。 但既然是一场可以称得上下 雪的雪,起码要有那么一种氤氲、一点密集,有那么一种让人应接不暇、顾此失彼的纷纷扬扬,有一点仰 面就有雪落于脸颊的冰凉感觉。 那种才飘了几片、刚刚让人想作欢呼、转眼却杳无踪影的雪,多少会叫 人黯然神伤 ∙∙∙∙ 。 　 　 ③这个冬天,我早就在等一场银白的纷纷扬扬,等着那雪的梦幻之舞。 雪是什么? 是长了翅膀的 水,玲珑,精致,其行款款有致,带着一种形容不出来的优雅与深情。 雪的翅膀不同于鸟。 无论大雁还 是麻雀,鸟都是凭着两只翅膀,上下扑扇,方成千里之行。 雪特聪明,干脆把自己整个儿都变成了翅膀, 看上去似乎摇摇晃晃,把那场严肃的高空飞行变成了游戏。 其实它深思熟虑,飞行得稳稳当当,不然, 怎么会有“冰雪聪明”一说呢? 那智慧源于水的渴望。 智慧从来都源于渴望。 水已渴望了许久,它一 直在低处流,俯身于大地低处时间太长太长,偶尔也会渴望跃上高空万里长天,清醒明白地看看它走过 的山山岭岭,看看江河畔的住户人家。 　 　 ④在那之前,水尝试过结成霜。 那当然也是水的一种美丽变身,够轻盈,够精致,只是不能挪动,行 迹难远,只能就近趴在某片庄稼地里、某片屋瓦上、某个窗台上,一动不动,直到晨光初临,融化成水。 　 　 ⑤水的另一种形态选择是结成冰。 如果霜是一种细碎且并不板结的冰,真正的冰则是一种更坚 硬、更坚挺、更紧致的选择。 有时它甚至是锋利的,锐不可当。 那样的选择必须预先做好准备,下定决 心———作为冰,可能结在江河湖海,也可能结在高山峻岭。 如果是结在海拔很高的崇山峻岭上甚至是 北极南极的永冻层,一滴水估计是绝望的,因为它只能永远是一粒沉默的冰。 　 　 ⑥如此看来,成为一片雪是一滴水最为浪漫的选择。 它比霜轻盈、洒脱,成为一个自带翅膀的飞行 器,又比冰柔软、丰盈,无须经受千万年的冻结。 雪的一次飞升和降落,估计也就几小时,一两天就可以 完成。 一滴水在这样一次旅行般的变身中,体验到的是从滴水到片雪的万般美好。 　 　 ⑦人也一样。 一场纷纷扬扬的大雪,是现代人期待的相遇。 日子总是在忙忙碌碌中度过,内心却 一直在期待着一种轻盈、一种飞扬、一种洒脱。 而一场纷纷扬扬的大雪,正好符合他们那点渴求。 　 　 ⑧那也是我内心的渴求。 回乡两年多,头一个冬天一直说要下雪,却一直没下。 第二个冬天又盼 雪,有一天突然预报次日有大雪,至少是中雪。 我高兴坏了,做好了去那场纷纷扬扬的雪里疯跑一下、 重温儿时快乐的准备。 　 　 ⑨儿时,每下大雪,父母高兴不高兴,我不知道,反正我是高兴的。 早上去上学,吱呀一声推开木板 门———哇,在残夜依然的黑色背景下,漫天皆白,雪花在天大亮前的熹微里闪闪烁烁。 早起卖烤红薯的 街边摊,那个圆滚滚的烤炉口上,红光流溢,薯香飘飞。 我和妹妹一人两分钱,先去买烤红薯。 我们只 要小些的红薯,那样能买好几个,显得多些,揣几个在衣兜里,手里捏着一个,就出发上学。 路上早就有 了深深浅浅的脚印,我们不沿那些脚印走,专挑铺得完好丰厚的地方去,留下我们自己的脚印。 　 　 ⑩但去年那场雪最终悄没声儿地下在了夜里,下在了远离城市的地方,以致我只好开车跑出去几 十公里,去看那场雪洒落在路边红梅上的“余烬”。 雪学会调皮了,真冰雪聪明! 　 　 􀃊􀁉􀁓有那么几年,我也曾埋怨过雪,以为一场大雪虽然造成了一片大地的美景,却遮掩了大地上的种 种肮脏丑陋。 臭水坑、垃圾堆什么的统统不见了,一夜间大地变得晶莹剔透。 后来我才明白,那不是雪 的过错———那些肮脏丑陋来自人间,并不来自雪,为什么要去埋怨雪呢? 在这一点上,人甚至比不上大 地。 真正渴望经受一场大雪款待的,是大地。 “瑞雪兆丰年”是先贤总结出来的,是对那个希望最古老 的表达。 按照现代的观念,一场大雪还是对消除各种疫病的最好助力。 如此,一场纷纷扬扬的大雪,不 仅让人释放自己内心的压力,更是对大地和大地万物最好的洁净与滋润。 　 　 􀃊􀁉􀁔但直到现在,春天已近,雪还没有来。 下一场春雪会不会太晚了呢? 我还是在期待着,期待着一 场雪的款待。 (选自《解放日报》,有删改) 20. 通读全文,依照作者的行文思路,完成填空。 (4 分) 请用一场 雪款待我 　 　 　 　 　 ì î í ï ï ï ï ï ï 水的选择 “我”的期待 (1) 　 　 水选择结成冰,坚硬紧致,永远沉默。 水选择变成雪,轻盈洒脱,柔软丰盈。 头一个冬天,一直说要下雪,却一直没下。 (2) 　 　 去年,雪在夜晚下在了远方,“我”开车去看雪的“余烬”。 21. 品味语言,回答下面问题。 (共 6 分) (1)结合语境,赏析第②段加点的词语。 (3 分) 　 　 那种才飘了几片、刚刚让人想作欢呼、转眼却杳无踪影的雪,多少会叫人黯然神伤 ∙∙∙∙ 。 (2)请从修辞手法的角度,赏析第⑩段画线句。 (3 分) 　 　 雪学会调皮了,真冰雪聪明! 22. 结合文章内容,谈谈你对第⑦段画线句“日子总是在忙忙碌碌中度过,内心却一直在期待着一种轻 盈、一种飞扬、一种洒脱”的理解。 (5 分) 23. 文章写作者对雪的期待,但却用大量笔墨写“水”选择成为“雪”,请结合全文内容说说这样写有什 么用意。 (提示:可从写作手法、内容和结构等角度作答)(6 分) 五、(60 分) 24. 按要求作文。 　 　 绿水青山,风景秀美,与我有关;长幼互亲,家庭温馨,与我有关;讲信修睦,社会和谐,与我有 关;四海升平,国家富强,与我有关……这世界有太多的美好与我有关,与我们有关。 　 　 请以《与我有关》为题目,写一篇文章。 　 　 要求:①选择你最能驾驭的文体,写你最熟悉的内容,表达你的真情实感;②文中不要出现真实 的校名、人名;③不得抄袭;④不少于 600 字(如写作诗歌不要少于 20 行)。 17. C　 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。 根据第⑦段“C919 在数字化和扩展潜力方面,达 到了目前民航先进机型的水平”分析可知,原文 强调的是“目前”,选项“达到了民航先进机型的 水平”理解有误。 故选 C。 18. D　 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。 根据第②段“飞机的升力主要来源于机翼。 为了 保证飞机的座级,避免‘油老虎’的出现,在飞机 机翼上动脑筋,便成了提高飞机气动效率的关 键”分析可知,原文说的是“主要来源于机翼”,并 非全部来源于机翼,选项“来源于机翼”理解有 误。 故选 D。 19. 运用作比较的说明方法,将超临界翼型与古典翼 型进行比较,突出了超临界翼型具有减轻飞机的 结构重量、增大结构空间及燃油容积的优点,进 而说明了 C919 飞机的经济性和先进性。 【解析】本题考查说明方法及其作用。 解题时,首 先要了解说明文的常用说明方法及特征,然后结 合文段的内容来分析说明方法,注意根据文章或 文段内容所体现出来的说明对象的特征来分析 作用。 由第③段画线句中“超临界翼型的整体阻 力比古典翼型要小” 可知,把“超临界翼型” 和 “古典翼型”进行比较,运用了作比较的说明方 法,作用是突出了超临界翼型整体阻力小,具有 减轻飞机的结构重量、增大结构空间及燃油容积 的特点,给读者留下了深刻的印象。 20. ②五岁半时想再看一次戏磨母亲要钱买票未果, “我”仍然不死心　 ④中秋节“我”又从门缝里看 了完整的淮戏《秦香莲》,“我” 尽兴而归(心花 怒放) 【解析】本题考查对文章内容的理解与概括。 根 据第①段“那年头,我五岁半”,第⑤段“戏票分三 等,我记住了,……我仍不死心”可概括为:五岁 半时想再看一次戏,磨母亲要钱买票未果,“我” 仍然不死心。 根据第⑨段“过了一段时光,中秋 节,……剧目是《秦香莲》”,第⑩段“因为缝隙太 窄,……更聚焦,更诡秘”,第􀃊􀁉􀁔段“是日我看完全 场,尽兴而归”,第􀃊􀁉􀁕段“是日我一步三跳,心花怒 放”可概括为:中秋节“我”又从门缝里看了完整 的淮戏《秦香莲》,“我”尽兴而归(心花怒放)。 21. (1)“磨”是消耗时间、拖延的意思,生动形象地 写出“我”想看戏而粘着母亲想让她答应的样子。 表现了“我”对看戏的渴望和迫切之情。 【解析】本题考查词语赏析。 结合第⑤段“是日午 前,天朗气清,母亲在屋后小河的码头洗衣服。 我 站在后面哼着磨:‘我要五分钱,我想看戏……’” 可知,“磨”在此句中可理解为消耗时间、拖延, “我站在后面哼着磨”写出了“我”粘着母亲,央 求母亲给“我”钱让“我”去看戏的情景,形象地 表现出“我”对看戏的渴望与急切之情。 (2)动作描写,先后运用“垫” “站” “闭”等动词, 生动地写出了“我”透过门缝看戏的不易,表达了 “我”对看戏的渴望、迫切,和结果什么都没看到 时的失望、无奈心情。 【解析】本题考查描写方法及作用。 由“垫”“站” “闭”等动词可知,这句话运用了动作描写,生动 形象地写出了“我”透过门缝看戏时的艰难情景, “闭上左眼,拿右眼对着,却是一片漆黑———门里 有人挡着”写出“我”渴望看戏但没看到时内心的 失落之情。 22. 这句话的意思是“我”还想探望那座老剧场,引发 对童年看戏生活的眷恋和怀念,再次感受到淮剧 是盐阜大地的文化精髓,以及看戏经历丰富激励 了“我” 的人生。 运用比喻的修辞手法,表达了 “我”对儿时看戏经历的回忆怀念,以及淮剧和看 戏经历对 “ 我” 的人生影响。 总结全文, 升华 主旨。 【解析】本题考查对句子的理解。 结合第􀃊􀁉􀁗段“半 个世纪后,我历尽沧桑,……不时还有演出” “看 戏时我热泪盈眶———没有人知道,此刻,我又变 回了那个从门缝里看戏的小男孩”可知,多年后 的“我”回到故乡,看到儿时心心念念的戏台,往 事历历在目,勾起作者美好的童年回忆,作者将 戏台比作“乡愁” “文化结晶”和“生命的盐分”, 生动形象地写出家乡戏台承载着“我”的童年记 忆和浓浓的乡愁,淮剧和看戏经历对“我”深远的 影响。 同时作为结尾,深化了文章中心,总结 全文。 23. 第􀃊􀁉􀁓段写了“我”听过若干遍《秦香莲》 戏剧,终 于有机会完整地在缝隙中看完整部戏剧,介绍了 所看戏剧的内容,承上启下。 突出表现了“我”看 完戏后的心花怒放,表达了“我”对看戏的无比满 足和喜悦心情。 【解析】本题考查理解语段作用。 内容上,结合第 􀃊􀁉􀁓段“我没看过,但剧情听过若干遍,打从抱在母 亲怀里起,到蹒跚学步听邻家妇女拉呱,到夏夜 乘凉听大人讲故事” 等内容可知,本段记叙了 “我”曾多次听说过《秦香莲》的戏,但此次“我” 在门缝中完整地观看了该戏剧,表现出“我”对戏 剧的强烈热爱。 结构上,本段起承上启下的过渡 作用,结合第􀃊􀁉􀁔段“是日我看完全场,尽兴而归”、 第􀃊􀁉􀁕段“是日我一步三跳,心花怒放”可知,写观 看《秦香莲》戏这一场景,表现出“我”内心的愉 悦和满足。 24. 【写作指导】 　 　 本题考查命题作文。 一、审题。 “这才是该 有的样子”中“这” 是指示代词;“才是” 表示转 折,暗示文章的对比情节;“该有”指应该具有,暗 示文章的对比情节;“样子”是指文中要体现描写 对象的形象,而这个形象应该是积极向上的。 二、立意。 这个命题体现的是一种真与善,传递 的是一种正能量,要写出这个人物阳光积极、进 取向上的表现,表达自己独有的感悟与体会。 三、选材构思。 应先根据对题意的理解,明确 “这”的内涵和“谁”该有,明确立意和选材的方 向。 然后根据自己熟悉的体裁选定文体。 6 2023 年济阳区学业水平第一次模拟试题 1. B　 【解析】本题考查常见字词的字音。 涟漪 ∙ (yī); 潜 ∙ 在(qián);奔 ∙ 赴(bēn);绽 ∙ 放(zhàn);崎岖 ∙ (qū)。 故选 B。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —21— 2. C　 【解析】本题考查常见字词的字形。 正确字形 为:涌动;礁石;蓄积;跋涉。 故选 C。 3. D　 【解析】本题考查对成语的辨析。 A. 炙手可 热:手一挨近就感觉热,形容气焰很盛,权势很大。 使用对象错误。 B. 惟妙惟肖:形容描写或模仿得 非常好,非常逼真。 不符合“讲课时妙语连珠”的 语境。 C. 巧舌如簧:舌头灵巧得就像乐器里的簧 片一样,形容能说会道,善于狡辩。 含贬义,不符 合语境。 D. 娓娓道来:连续不断地说、生动地谈 论,形容谈论不倦或说话动听。 使用正确。 故 选 D。 4. A　 【解析】本题考查对病句的辨析。 B. 语序不 当,将“关系着祖国的美好未来”与“连接着无数家 庭的幸福”互换位置;C. 句式杂糅,可删去“为目 标”;D. 成分残缺,缺少宾语,可在“个性化学习” 后加上“的需求”。 故选 A。 5. (1)示例:山东省将开展城市公园绿地开放共享 试点 【解析】本题考查拟写新闻标题。 解答时,要仔细 读懂材料,用最简明扼要的语言概括主要内容或 提取文本中的关键词句拟写标题;也可以对新闻 材料的导语进行概括拟写标题;有的在概括导语 的基础上,还要根据后面主体部分中的内容来整 合作答。 本题作答可结合“山东省住房城乡建设 厅近日印发《关于开展全省城市公园绿地开放共 享试点工作的通知》,明确今年将在全省开展城市 公园绿地开放共享试点”,采用“谁+怎么样”的方 法加以概括即可。 注意字数的限制。 (2)示例一:对于可亲可近的绿地,我们不能不悉 心爱护,倍加珍惜。 示例二:对于可亲可近的绿地,我们不可能不悉心 爱护,倍加珍惜。 【解析】本题考查变换句式。 双重否定句是使用两 个否定副词来表达肯定含义的句子。 陈述句改成 双重否定句,要根据句子意思,选择恰当的双重否 定词,此句可改为“对于可亲可近的绿地,我们不 (可)能不悉心爱护,倍加珍惜”。 6. A　 【解析】本题考查文言词语的释义。 遗:给予, 赠送。 故选 A。 7. D　 【解析】本题考查一词多义。 A. 介词,在 / 介 词,向;B. 代词,代指马生 / 语气助词,可不译;C. 助 词,可不译 / 助词,的;D. 都是表转折关系的连词, 但是。 故选 D。 8. A　 【解析】本题考查对文言文内容的理解。 根据 “其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若 余之专耳,岂他人之过哉”可知,宋濂认为如果“业 有不精,德有不成”是因为太学生“非天质之卑”, 而是“心不若余之专”。 故选 A。 9. 金人陷太原 / 朝廷议割三镇地 【解析】本题考查文言文断句。 结合“金人陷太原 朝廷议割三镇地”分析,“金人陷太原”中“金人” 是主语,“陷”是谓语,“太原”是宾语,句子成分完 整不可中断,故在“原”后断句;再结合句意“金兵 攻占太原,朝廷商议割让三镇土地”可断句为:金 人陷太原 / 朝廷议割三镇地。 10. (赵鼎)留下遗言叮嘱儿子把他送回家安葬,于是 绝食而死,天下人听说这件事都感到悲伤。 【解析】本题考查翻译文言句子。 本句中注意重 点词“遗(留下),属(叮嘱),归(回家),遂(于是, 就),不食(绝食),闻(听说)”要理解正确。 11. 赵鼎忠君爱国,从他反对割地求和,金人掳获徽、 钦二帝后,准备立张邦昌为帝,赵鼎拒绝书写文 书可以看出;赵鼎爱护家人(不牵连家人),从他 得知秦桧有意置自己于死地时,绝食而亡可以 看出。 【解析】本题考查分析人物形象。 结合“金人陷太 原朝廷议割三镇地,鼎曰:‘祖宗之地不可以与 人,何庸议’”,“金人议立张邦昌,鼎与胡宽、张治 逃太学中,不书议状”可知,赵鼎反对割地求和, 金人掳获徽、钦二帝后,准备立张邦昌为帝,他拒 绝书写议状。 据此可以看出赵鼎是一个重义、忠 君、爱国的人。 结合“鼎遣人语其子汾曰:‘桧必 欲杀我,我死,汝曹无患;不尔,祸及一家矣。’遗 言属其子乞归葬,遂不食而死”可知,在得知秦桧 要置自己于死地时,赵鼎为不牵连家人,绝食而 死。 据此可以看出赵鼎是一个爱护家人的人。 【参考译文】 　 　 赵鼎字元镇,解州闻喜人。 长到四岁丧父,由母 亲樊氏教养长大,(他)通晓儒家经典要旨和诸子百 家的作品。 　 　 金兵攻占太原,朝廷商议割让三镇土地(给金人 求和)。 赵鼎说:“祖宗留下的土地不可以给别人,有 什么可以商量的?”不久京城失守,宋徽宗、宋钦宗二 帝被金兵掳走,带到北方。 金人商量立张邦昌为皇 帝,赵鼎与胡寅、张浚逃到太学中,不肯书写议状。 在吉阳三年,深居简出,门人和旧日同僚都不敢来往 问候。 秦桧知道这件事后,命令吉阳军每月开具存 亡的报告。 赵鼎派人告诉他的儿子赵汾说:“秦桧一 定要杀我,我死了,你们就没有忧患;不这样的话,灾 祸会降临到我们一家人身上。”(赵鼎)留下遗言叮嘱 儿子把他送回家安葬,于是绝食而死,天下人听说这 件事都感到悲伤。 12. A　 【解析】本题考查对诗歌内容的理解和分析。 首联中“马穿山径菊初黄”意思是马儿穿行在山 间小路,路旁的野菊已微微开放。 野菊花在秋天 开放,“菊初黄”间接交待时令为秋天,并非“直 接”交待;以“山径”直接点明了地点为山间小路, 并非“间接”点明。 因此 A 项说法错误。 故选 A。 13. 示例一:运用拟人的修辞手法,将无情之景人格 化,幽静的山谷回荡秋声,山峰默默无语站立在 斜阳里,生动形象地展现了一幅秋日晚景图,表 达作者对眼前景物的迷恋沉醉之情。 示例二:运用动静结合,幽静的山谷回荡秋声,山 峰默默无语站立在斜阳里,渲染了夕阳西下静谧 的山村氛围,表达作者对眼前景物的迷恋沉醉 之情。 示例三:运用视听结合,以听觉写动景,以视觉写 静景,渲染了夕阳西下静谧的山村氛围,表达作 者对眼前景物的迷恋沉醉之情。 【解析】本题考查对诗句情感的分析。 要求从表 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —31— 现手法的角度分析颔联中作者表达的情感。 可 从拟人手法、动静结合、视听结合等任一角度进 行分析。 14. B 　 【解析】 本题考查文学、文化常识的积累。 “漏”是旧时夜间的计时器具,用刻度标志以记时 间;“更”是古代计时单位。 故选 B。 15. (1)随君直到夜郎西　 (2)日暮乡关何处是 (3)半竿斜日旧关城　 (4)无案牍之劳形 (5)四面歌残终破楚　 (6)故园东望路漫漫　 双袖龙钟泪不干 (7)浊酒一杯家万里　 燕然未勒归无计 【解析】本题考查古诗文默写。 注意重点词“夜 郎、案牍、路漫漫、龙钟”的写法即可。 16. (1)范爱农　 (2)朱赫来　 (3)示例:温文尔雅 (4)示例一:毛泽东。 他对待工作事无巨细,一丝 不苟,每天工作十三四个小时,常常三点钟才休 息。 他是中国革命的领袖,是天才的政治家,拥 有一颗伟大的心。 示例二:贺龙。 他脾气暴躁,没有接受过多少教 育;他关爱部下,身先士卒,在长征路上背着许多 受伤的部下行军。 贺龙在哥老会中的名声遍及 全国,有很强的个人感召力,拥有一颗伟大的心。 示例三:朱德。 外表貌不惊人,性格沉默谦虚、平 易近人,他讲话往往脱下帽子;他执着追求,意志 坚定,曾远道跋涉,去上海、北京、柏林寻找共产 党,有着革命领袖的自发精神和坚定目标,拥有 一颗伟大的心。 【解析】本题考查名著阅读。 (1)根据“我们今天 不喝酒了。 我要去看看光复的绍兴”可知,这是 《朝花夕拾》中《范爱农》里面的一部分内容,所 以应填“范爱农”。 (2)根据“接受革命的洗礼, 保尔开始支持革命”可知,这是给保尔进行革命 启蒙的人。 由名著内容可知,朱赫来是保尔的精 神导师,每当保尔在成长中遇到问题,朱赫来便 会及时地出现,为保尔排忧解难,指明前进的方 向。 在朱赫来的指引下,保尔百炼成钢,最终成 长为具有钢铁般意志的革命英雄。 (3)由“他读 书的时候,生得很俊秀,如今他似乎还有那种风 度”可知,读书的风度,应是“温文尔雅”这样的气 质。 (4)根据题干“有人说:英雄,就是普通人拥 有一颗伟大的心”可知,我们选取的人物,应该具 备普通人的特点,同时具备伟人的精神,可据此 答题。 17. D　 【解析】本题考查对文章内容的理解。 由第 ⑤段“不仅节省了大量人工成本,且能够形成量 产,便于销售”可知,“现在其产品也依然不能量 产,无法大量销售”表述错误。 故选 D。 18. D　 【解析】本题考查对文章内容的理解。 由第 ⑤段“不仅可以快速呈现出产品各角度的效果, 还可以及时调整产品结构中不妥当的地方,比手 工制作完成之后再调整要节约出大量的时间和 精力”可知,运用了“作比较”的说明方法;从段落 的语句中并未发现比喻句,所以没有运用“打比 方”的说明方法。 故选 D。 19. 该句应加在第⑤段开头。 该句是过渡句,起承上 启下的作用。 既承接上文传统花丝镶嵌工艺精 妙独特,又通过写花丝镶嵌工艺的不足,引出下 文传统花丝镶嵌工艺要得到市场认可就要从思 维上创新,从技术上改良,所以应放在第 ⑤段 开头。 【解析】本题考查文章内容的匹配连贯。 由“传统 花丝镶嵌工艺虽然精妙独特,可是,因消耗较多 的贵金属材料与人工成本,价格过高,制作周期 较长”可知,这讲述的是传统技艺的缺点;由第 ⑤段“花丝镶嵌工艺产品想要突出市场重围,获 得一席之地,就要从思维上创新,从技术上改良” 可知,这一段在介绍新型的技术,也就是说把传 统的工艺进行创新;由第④段“明清以至近代,花 丝镶嵌工艺分工更细,逐步走向专业化”可知,这 还是在介绍传统的花丝镶嵌工艺,所以说这一句 话正好起到承上启下的作用,作为过渡句,应该 放在第⑤段开头。 20. (1)水尝试结成霜,不能挪动,行迹难远。 (2)儿时,下大雪,“我”和妹妹买红薯,在雪地上 留下脚印。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。 结 合第④段的内容,第一空可概括为:水尝试结成 霜,不能挪动,行迹难远;结合第⑨段的内容,第 二空可概括为:儿时,下大雪,“我” 和妹妹买红 薯,在雪地上留下脚印。 21. (1)黯然神伤是心神失望悲伤的样子,生动形象 地写出人们因雪下得太小无法尽兴而悲伤失望 的样子,表现了作者对下一场大雪的急切期待。 【解析】本题考查对词语的赏析。 黯然神伤:形容 因失意、沮丧而伤感。 结合“那种才飘了几片、刚 刚让人想作欢呼、转眼却杳无踪影的雪,多少会 叫人黯然神伤”可知,“黯然神伤”生动形象地写 出人们因雪下得太小无法尽兴而悲伤失望的样 子,表现出作者对下一场大雪的急切期待之情。 (2) 运用了拟人的修辞手法,写雪 “ 调皮” “ 聪 明”,赋予雪人的品性,生动形象地写出了雪悄无 声息地下在夜里,下在远离城市的地方,但作者 并未有责备之意,表现了雪的顽皮可爱,表达了 作者对雪的偏爱。 【解析】本题考查对句子的赏析。 由“调皮” “冰 雪聪明”可知,将雪人格化,赋予人的情态,是运 用了拟人的修辞手法。 联系“但去年那场雪最终 悄没声儿地下在了夜里,……去看那场雪洒落在 路边红梅上的‘余烬’”可知,此句生动形象地写 出了雪悄无声息地下在夜里,下在远离城市的地 方,但是作者并未有责备之意,表现了雪的顽皮 可爱,表达了作者对雪的偏爱。 22. 雪是轻盈的,飞扬的,洒脱的,人一直期盼着一场 大雪的到来,表现了人们对一场纷纷扬扬的大雪 的喜爱之情。 现代生活节奏的加快,压力也随之 而来,人们渴望释放自己内心的压力,渴望像雪 一样轻盈、洒脱。 这句话引出下文“我”盼雪的故 事及由此得到的人生感悟。 【解析】本题考查句子含义的理解。 结合第①段 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —41— 中“在冬天,没有比下一场鹅毛大雪……乏味 的”,第②段中“冬天,下雪是大事。 ……脸颊的 冰凉感觉”的内容可知,雪是轻盈的,飞扬的,洒 脱的,人一直期盼着一场大雪的到来,表现了人 们对一场纷纷扬扬的大雪的喜爱之情。 结合第 ⑦段的内容可知,现代生活节奏的加快,压力也 随之而来,人们渴望释放自己内心的压力,渴望 像雪一样轻盈、洒脱。 结合第⑧段和第􀃊􀁉􀁓段中 “后来我才明白,……最好的洁净与滋润”的内容 可知,“日子总是在忙忙碌碌中度过,内心却一直 在期待着一种轻盈、一种飞扬、一种洒脱”这句话 引出下文作者盼雪的故事及由此得到的人生 感悟。 23. 示例一:运用了借物喻人的写作手法,借“水”渴 望成为“雪”,选择成为“雪”,来比喻人们在现实 生活中也渴望像雪一样轻盈洒脱、柔软丰盈,表 达了作者对雪的喜爱之情,反映了作者释放内心 压力,荡涤心灵肮脏的愿望,从而体验生活的万 般美好。 为下文写对生活的思考做了铺垫,含蓄 形象,引人深思。 示例二:运用了托物言志的写作手法,通过写 “水”渴望成为“雪”,选择成为“雪”,寄托了人们 在现实生活中也渴望像雪一样轻盈洒脱、柔软丰 盈的愿望,表达了作者对雪的喜爱之情,也渴望 释放内心的压力,荡涤心灵的肮脏,从而体验生 活的万般美好。 为下文写对生活的思考做了铺 垫,含蓄形象,引人深思。 【解析】本题考查对文章内容的理解。 从写作手 法上来看,结合第⑥段和第⑦段的内容可知,通 过写“水”渴望成为“雪”,选择成为“雪”,寄托了 人们在现实生活中也渴望像雪一样轻盈洒脱、柔 软丰盈的愿望,采用了象征的写作手法;结合第 􀃊􀁉􀁓段的内容可知,同时,也为下文写对生活的思 考做了铺垫,含蓄形象,引人深思。 表达了作者 对雪的喜爱之情,反映了作者释放内心压力,荡 涤心灵肮脏的愿望,从而体验生活的万般美好。 24. 【写作指导】 　 　 本题考查命题作文。 第一,审题。 “关” 即 “关联”“关系”,“与我有关”限定了写作对象,必 须是与“我”有关联,与“我”有关系。 我们要思 考的是什么“与我有关”。 第二,立意。 可讲述 “与我有关”的人、事、景、物等的故事,也可以发 表自己的观点与看法:每个人都与“我”有关,因 为我们都是社会的一部分,都是祖国的一个成 员,都是世界的一分子,我们要心中有他人,眼里 有世界;关爱他人,奉献社会;树立高度的责任 感,肩担天下等。 第三,选材。 可记叙发生在自 己身上的事件,让自己发现了某些新的情况;也 可以添加一些心理描写,写明重新认识自己的心 理活动,使文章具有真情实感。 文章也可以采用 一些新颖的结构,可以以日记的形式安排行文, 也可以采用小标题的形式,从多个角度切入 主题。 7 2023 年莱芜区学业水平第一次模拟试题 1. D　 【解析】 本题考查常见字词的字音。 承 载 ∙(zài);绮 ∙ 丽(qǐ)。 故选 D。 2. C　 【解析】本题考查常见字词的字形。 A. 雕梁画 栋;B. 绚烂;D. 脉搏。 故选 C。 3. C　 【解析】本题考查对成语的辨析。 A. 首当其 冲:指 最 先 受 到 攻 击 或 遭 遇 灾 难。 望 文 生 义。 B. 戛然 而 止: 形 容 声 音 突 然 中 止。 对 象 错 误。 C. 巍然屹立:形容山或建筑物雄伟的样子。 使用 正确。 D. 炙手可热:手一挨近就感觉热,形容气焰 很盛,权势很大。 望文生义。 故选 C。 4. B　 【解析】本题考查对病句的辨析。 A. 搭配不 当,应删去“和行动”;C. 成分残缺,缺少主语,应删 去“给予”;D. 语序不当,应将“推广”和“实施”调 换位置。 故选 B。 5. (1)示例一:背诵黄河诗歌 示例二:收集黄河成语 【解析】本题考查活动设计。 注意栏目要围绕“黄 河”这一关键词。 (2)示例:黄河是哺育我们的母亲,请爱护她! 【解析】本题考查宣传语的拟写。 注意宣传语要简 明、扼要、易记。 还要注意符合题目要求,使用修 辞手法。 6. C　 【解析】本题考查文言词语的释义。 策:马鞭, 这里是动词,用马鞭驱赶。 故选 C。 7. A　 【解析】本题考查一词多义。 A. 都表示转折关 系,可译为“可是”;B. 结构助词,的 / 助词,凑足音 节,可不译;C. 按照 / 因为;D. 表示加强诘问语气 / 代词,它。 故选 A。 8. D　 【解析】本题考查对文言文内容的理解和分 析。 本文提到“千里马”,方式多样,直称正面提 及,表述严正;暗称如“名马”,表述委婉,意在其 中;代称如“其”“之”,表意简洁含蓄。 故选 D。 9. 晏子怪而问之 / 御以实对 【解析】本题考查文言文断句。 句意:晏子觉得奇 怪就问他(原因),车夫把实情告诉了晏子。 根据 句意和断句标志可以断为:晏子怪而问之 / 御以 实对。 10. 晏子身高不到六尺,身为齐相,名声显扬于诸侯。 【解析】本题考查翻译文言句子。 关键词为:长, 身高;相,担任国相;显,显扬。 11. 接受了妻子的劝诫,由之前的“意气扬扬,甚自得 也”到之后的“自抑损”可以看出,仆御能够接受 别人的建议,知错就改,最后变得谦逊。 【解析】本题考查人物形象的分析。 先前,仆御 “为相御”时,由“拥大盖,策驷马,意气扬扬,甚自 得也”中的“意气扬扬,甚自得也”可见,他因为自 己能为齐相驾车而意气扬扬,非常心满意足。 后 来,由“其后夫自抑损”可见,仆御再为齐相驾车 出行时,变得克制、谦虚起来了,由此可知,他接 受了妻子的劝诫,一改之前的得意洋洋,变得克 制谦逊。 12. C　 【解析】本题考查对诗歌内容的理解。 尾联只 有虚写,没有实写。 故选 C。 13. 诗中的竹子多姿多彩,清高脱俗,在雨中呈现出 晴明动人、潇洒的姿态。 【解析】本题考查赏析诗句。 颔联“风吹已送烦心 醒,雨洗还供远眼清”意思是风吹过时,竹子飒飒 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —51—