4.1 人的认识从何而来（课件＋视频）-【议题式】2024高二政治高效课堂优质课件＋教学设计＋分层精练（统编版必修4）

4.1 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 目录 01 02 03 04 05 学习目标 导入新课 讲授新课 课堂总结 反馈练习 2 马克思 主义哲学 (第2、3、 4、5、6课） 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物主义认识论（4课） 唯物辩证法（3课） 社会历史观（5课） 人生观、价值观（6课） 辩证唯物论（2课） 思维导图 观看视频《神舟十六号发射全过程》，思考我国航天神舟系列活动是一项什么活动？我国发射神舟十六号飞船的目的是什么？ 导入新课 学习目标 1、科学精神：坚持科学精神，增强创新意识。 2、公共参与：投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源干实践，一切认识都要服务干实践。 3、政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。 5 自主学习 1.什么是认识？认识有哪两种形式？ 2.什么实践？（含义、基本形式、特点） 3.如何理解“实践是认识的基础”？（来源、动力、标准、目的） 4.实践与认识的辩证关系原理及方法论？ 5.为什么说“实践是认识发展的动力”？ 总议题： 实践和认识的辩证关系 议题一：什么是认识？ 议题二：人的认识从何而来？ 议题三：实践和认识的辩证关系 学好哲学 终身受益 议题一： 什么是认识？ 8 议学活动 高二某班同学在讨论中国的航天事业的发展历程和辉煌成就，当谈及神州十六号和神舟十七号时，甲：神16和神17也没多大区别呀！也是三位宇航员，同样出征再返回……看起来都一样，没觉得有啥不同。乙：区别可大了！神舟十七号相对于十六号在飞船性能、通信技术、科学实验、安全性、宇航员生活五个方面的重大升级代表了中国航天技术的不断进步和创新。这些进步为中国航天事业的未来发展奠定了坚实的基础，也让我们对中国的航天事业充满了信心和期待。 结合情境和教材内容分析回答下列问题： 1. 你认为什么是认识？ 2. 分析为什么不同的人会有不同的看法？两种看法有什么区别？ 神16宇航员 神17宇航员 1.认识 (1)含义：认识是主体对客体的能动反映。 对象：自然界、人类社会、人的思维 主体：人（而非动物） 性质：积极的（不是被动的） 思考：认识与意识有什么区别？ 一、认识 一、认识 主观世界 认识是主体对客体的能动反映 意识是人脑对客观存在的反映 认识论 唯物论 正确反映 错误反映 正确意识 错误意识 如实反映 歪曲反映 真理 谬误 区分：意识和认识 ①体系不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴 ；认识相对于实践而言，属于认识论范畴 。 ②含义不同：意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。 认识是主体对客体的能动反映（主动形成）。 联系：意识和认识在本质上是一致的，都是对客观事物的反映，都有正误之分。 2.认识的形式（阶段）: 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 （1）二者区别：感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。 初级阶段 高级阶段 一、认识 拓展延伸 感性认识 理性认识 途径 内容 特点 间接性、抽象性 形式 层次 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 通过感官获得 通过思维抽象得到 表面的、外部的 直接性、生动性 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 认识的低级阶段 认识的高级阶段 内部的、本质的 议题二： 人的认识从何而来? 学好哲学 终身受益 观看视频《夸父一号》，思考为什么夸父一号探测活动属于人类什么活动？有何特点？夸父一号探测活动的任务是什么？ 议学活动 1、实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人（动物没有） 对象：客观世界 （不是主观世界） 性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动 (不是纯主观的思维活动、认识活动) 二、实践 包括三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 2、实践的基本形式 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 生产实践 变革社会的实践 科学实验 (即人们的物质生产活动 如兴修水利、植树造林等) (如革命和改革、方针政策的制定和实施、阶级斗争) (如航天、疫苗研发、 科考探测、技术创新等) 人类最基本的实践活动 注意：基本形式不等于实践的形式，实践的形式是丰富多彩的；其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 二、实践 （1）实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。实践是主观见之于客观的活动 桥梁【客观】 设计方案【主观】 探月工程【实践】 3、实践的基本特征 二、实践 实践的手段：嫦娥、鹊桥、玉兔车等工具 实践的主体：人 实践的对象：月球 都是客观的 （2）实践具有客观物质性 3、实践的基本特征 二、实践 神舟十七号载人飞船任务是中国载人航天工程2022年的第六次飞行任务，也是中国空间站建造阶段最后一次飞行任务。任务主要目的为：验证空间站支持乘组轮换能力，实现航天员乘组首次在轨轮换;开展空间站舱内外设备及空间应用任务相关设施设备安装与调试，进行空间科学实验与技术试验;进行空间站日常维护维修;验证空间站三舱组合体常态化运行模式。 实践具有主观能动性 （3）实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 二、实践 我们国家无论是从航天发射还是航天测控，我们的能力都在不断提高，神舟十七号是在神舟十六号的基础上，在设备的构型布局上进行了优化设计而成的。 实践具有历史性 神舟十七号是在全体工作人员的共同努力下发射成功的 实践具有社会性 （4）实践具有社会历史性 A.实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。(社会性) B.人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。(历史性) 二、实践 特点 区别所在 解读 关键词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 联系 三个特点是相互联系不可分割的。 三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 议题三： 实践和认识的辩证关系 学好哲学 终身受益 议学活动 据国家航天局消息，3月20日，鹊桥二号升空了，4月12日，已完成在轨对通测试；嫦娥六号也将于今年上半年出征月球，实施月球背面自动采样返回，同时开展着陆区科学探测和国际合作。 探究问题： 1、 我们对月球的认识只能通过科学实验获得吗？ 2、从我国航天事业探测活动中体会实践与认识的辩证关系是怎样的？ 三、实践是认识的基础 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识（从无到有） 1、实践是认识的来源 直接经验 间接经验 秀才不出门，全知天下事 实践是认识唯一来源 认识途径 秀才不出门，难知天下事 注意： 1.认识的来源只有一个——实践（根本途径） 获得认识的途径两个——参加实践活动直接经验和读书学习获得间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 亲身实践 获得认识 通过知识的学习和传递 获得认识 认识的来源（唯一）≠获得认识的途径 重点提醒 2、实践是认识的动力 实践 认识产生于实践的需要,产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 （侧重于从有到新、由浅入深） 实践 客观世界 主观世界 改 造 提高判断、推理能力 认识的不断深化 三、实践是认识的基础 27 3、实践是检验认识真理性的唯一标准 正确的认识（相符合） 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 错误的认识（不相符） 一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它 何谓正确认识？ 检验认识是否正确？ 三、实践是认识的基础 28 4、实践是认识的目的（归宿） 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 注意：1、认识的过程：实践——认识——实践 2、认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 三、实践是认识的基础 29 表现 侧重点 认识误区 实践是认识的来源 强调了人的一切知识,不管是亲身实践获得的直接经验,还是通过学习获得的间接经验,都来源于实践 将认识的来源等同于获得认识的途径;认为认识来源于人脑或书本等 实践是认识发展的动力 侧重强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的,由此推动着人们的认识不断向前发展 把认识绝对化,思想僵化 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调了两点:一是原因,这是由实践是连接主观和客观的桥梁和纽带的特点决定的;二是“唯一”,除此之外没有任何标准 把科学理论作为检验标准 实践是认识的目的 强调了认识不能脱离实践,否则就失去了其存在的意义 认识的根本目的是获得真理 三、实践是认识的基础 30 航天人一丝不苟、精益求精，保证了神舟飞船一次又一次发射成功，创造出一系列“神舟”奇迹。中国航天人将秉持初心，永不停止探索星河的脚步，助力中国式现代化，实现中华民族伟大复兴！ 航天精神在航天实验活动中发挥着什么作用？ 作为新时代青年，梦想成为国家科技做出贡献，应该弘扬航天精神，以航天英雄为榜样，树立强烈的责任意识，培养精益求精的严谨意识，做到能吃苦，肯探索，执着奉献，继承并发扬中国航天精神，推动社会进步。 认识对实践具有反作用： 正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 错误的认识阻碍实践的发展 议学活动 实践是认识的基础。 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用： 正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 错误的认识阻碍实践的发展。 原理 方法论：坚持实践第一的观点，勇于实践 方法论：重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 实践与认识的辩证关系 重点归纳 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 形式 含义 感性认识 实践是认识的来源 实践 实践是认识发展的动力（3点表现） 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 理性认识 特点 客观物质性 主观能动性 含义 社会历史性 课堂小结 33 对点训练 1．（2023·云南昆明·二模）经过研制团队多年的付出和奋斗，2023 年4月15日，我国成功发射风云三号G星。该卫星配置多套先进仪器，填补了国内降水三维立体层析探测数据空白，对于我国强降水监测顶报预警、降水机理研究和支撑人工影响天气业务开展具有非常重要的意义。这表明（   ） ①揭示降水机理和降水规律是发射卫星的根本目的 ②研制团队充分发挥主观能动性是尊重客观规律的前提条件 ③发射卫星是人们改造客观世界的物质性活动，具有社会历史性 ④人类开展的气象监测活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ D 对点训练 2．（2023·山东临沂·统考二模）ChatGPT是人工智能技术驱动的自然语言处理工具，它能够通过理解和学习人类的语言进行对话，像人类一样聊天交流，一经推出即成为增长最快的消费应用程序。相关专家预计，ChatCPT将为信息产业带来巨大变革，但由此带来的学术造假、舆论安全等风险亦不容忽视。这表明（   ） A．ChatGPT是人类充分发挥主观能动性的创新成果 B．科技伦理问题成为ChatGPT发展中不可逾越的障碍 C．如果ChatGPT一直在进化，最终能够产生自我意识 D．作为新的实践主体，ChatGPT必将深刻改变人类生活 A 对点训练 3.(2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是 ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D （一）必做：1、整理本节课知识，并理解记忆。2、完成分层作业第一部分：基础检测10个小题.（二）选做： 结合所学知识并搜索资源，以“人的认识从何而来”为题写一篇述评。要求：①围绕主题，观点明确；②论证充分，逻辑清晰；③学科术语使用规范；④总字数在150字左右。 布置作业 一起加油！ 谢谢观看！ 38 www.aliyun.com - Media Transcoding $$null