4.1 人的认识从何而来（议题式教学课件）-【上好课】2024-2025学年高二政治同步高效课堂（统编版必修4）

研究月亮的实践与认识！ 学习目标 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。 掌握认识的含义、实践的含义、特点及实践的三种基本形式、实践是认识的基础。 通过学习增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，检验认识的效果，丰富和发展认识，指导实践。 课标要求 必备知识 关键能力 教学重难点 教学重点 实践的特点；实践是认识的基础。 教学难点 实践是检验认识真理性的唯一标准。 3 4.1 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 主议题 结合人类对月球的观测思考人的认识从何而来？ 子议题 1. 结合人们对月球的认识，谈谈你对认识两个阶段的理解？ 2. 结合人类对月球的研究，谈谈你对实践及其特点的认识？ 3. 结合人类对月球的探索，思考实践和认识之间有何关系？ 5 视频：嫦娥六号探测器发射任务取得圆满成功！ 议题1：结合人们对月球的认识，谈谈你对认识两个阶段的理解？ 古人对月亮的称呼丰富多彩，如“玉轮”、“玉盘”、“玉钩”、“玉镜”、“玉弓”、“玉桂”等，如“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。” 古人对月亮的神秘面纱进行了丰富的想象和探索，如将月亮视为“广寒宫”，象征着月亮的寒冷和孤寂，将月球上的阴影看成桂花树，如“月中含桂树，流影自徘徊。”很多月神崇拜和神话已成为中华人文景观和文化历史，如“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 今年是中国探月工程立项20年，从嫦娥一号到嫦娥六号，从初探月宫到详细勘察，从月面观测到月背探秘，从遥感观测到取样返回……在完成“绕、落、回”三步走规划的基础上，中国探月工程一步一个脚印，开启人类月球探测新篇章。更加丰富和准确的探测数据，深化了对月球的科学认知。采样返回，有利于进一步了解月球的状态、物质含量等重要信息，深化对月壤、月壳和月球形成演化的认识，为以后载人登月和月球基地选址提供数据。采样分析，揭示了20亿年前月球仍存在岩浆活动；发现了月球新矿物，命名为“嫦娥石”，这也是世界上第6种地球上没有的矿物。 1. 认识的含义和类型 （1）认识的含义 认识是主体对客体的能动反映。 主体：人（动物没有） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 注意：认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 一、认识与实践 采样返回，有利于进一步了解月球的状态、物质含量等重要信息，深化对月壤、月壳和月球形成演化的认识。采样分析，揭示了20亿年前月球仍存在岩浆活动。探秘月球背面追溯星球历史。 观测：月球形状、月球影像、采样 研究：月壤、月壳和月球形成演化，20亿年前月球仍存在岩浆活动。追溯星球历史 感性认识 理性认识 （2）认识的两个阶段：感性认识和理性认识 ①感性认识 含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 ②理性认识 含义：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 形式：包括概念、判断和推理三种形式。 ③感性认识和理性认识的关系 A、感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 B、感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 C、二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 月壤样品 月球的形成、演化星球的历史。 深化 阴历的起源可以追溯到古代农耕社会。在那个时代，农业生产对天气的依赖程度极高，而准确地掌握时令和节气对于播种和收成至关重要。为了更好地指导农业生产，古人开始观察天文现象，记录月相变化，并根据这些规律制定了一套完整的历法体系——阴历。 在古代日常生活中，阴历也起到了重要的作用。人们根据阴历来确定节日、祭祀、婚丧嫁娶等重要活动的日期。 与人类的实践活动有了密切的联系！ 2. 实践的含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人（动物没有） 对象：客观世界 （不是主观世界） 性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动 (不是纯主观的思维活动、认识活动) 议题2：为什么会形成以月相变化为基础的历法？结合人类对月球的研究，谈谈你对实践及其特点的认识？ 下列哪些属于实践活动？ 1、蚂蚁搬豆 2、教师讲课 3、学生学习 4、战士打战 5、深空探测 6、医生治病 7、讨论基因编辑 8、农民种庄稼 9、建设粤港澳大湾区 10、科研人员研