17.2023年东明县学业水平第三次模拟试题-【3年真题·2年模拟·1年预测】2023年山东省菏泽市中考三模语文试题

此外，这种写作顺序也与第⑥段“洞里是好，这个 国、服从分配、到最艰苦的地方去等主流价值观影 地方怎么待？”的内容相对应。 响的樊锦诗毅然决然地服从分配，所以她留下来 【解析】本题考查对文章内容的理解。文章第③ 了；根据文章第①段“而且，当她再一次看到那些 段“第一次来救煌…反复使用，‘太好了！太美 石窟时…已经不是一个破烂的地方了”可知。 了！’”先写“洞窟内的美”，令人心生向往，然后第 经过常先生和段先生的初步整理，原本很破的地 ④段“相较洞窟内的美…会有条件如此艰苦的 方已经不是一个破烂的地方了，樊锦诗被二人的 地方”紧接着写“洞窟外的艰苦”，与“洞窟内的 作为深深打动了，所以她留下来了：根据文章第① 美”形成强烈的对比：根据文章第⑥段“年轻的樊 段“‘去了之后觉得这是艺术…慢慢懂了一点 锦诗并不能理解，他们为什么甘愿留下，‘洞里是 皮毛”以及文章第段“从此，樊锦诗一头… 好，这个地方怎么待？”，文章第⑧段“然而，一年 好好为敦煌做点事情”可知，她决心用自己的专业 后…换个地方工作”和第⑨段“樊锦诗拒绝了 为敦煌做，点事，所以她留下来了：根据文章第B段 父亲的好意…人生走向的主流价值观”可知，年 “·人一进去，我们用仪器测的…我当然着急 轻时的樊锦诗虽然被河窟内的美震惊，但洞窟外 啊”可知，樊锦诗担心参观洞窟会对洞窟产生危 的生活环境太艰苦，她因而并不能理解留在这里 害，对此地十分着急，可见她对文物十分珍视，所 的人为什么甘愿留下。到后来学校将毕了业的樊 以她留下来了。据此整理作答即可 锦诗分配到敦煌文物研究所，尽管父亲担心地瘦 21.【写作指导】 弱的身体，但受到报效祖国、服从分配、到最艰苦 本题考查命题作文。第一，审题立意。这是一 的地方去等主流价值观影响的樊锦诗毅然决然地 篇命题作文。“时间”可短可长，可以指岁月，岁月 服从分配，由此凸显出樊锦诗不怕艰苦、报效祖国 悠远，似曲如歌，可以回忆自己在岁月中的人生往 的优良品质。如果两者换了位置，则重点突出“洞 事，也可以抒写独特的岁月感受。“痕迹”点明是 窟内的美”，环境的艰苦好似一笔带过，不利于表 回忆，是过去发生的事情。注意，所谓“痕”要体现 现主人公的美好品质。 所记的人，事、物等给你留下的影响或其自身的成 19.运用拟人的修辞手法，将石窟、壁画人格化，将延 长变化等：所谓“迹”要有具体的写人、记事、状物 长这些文物的使用寿命说成“续命”，生动形象地 等叙述、描写。第二，选材构思。本文适合写作记 写出了这些文物的跪弱、不可持久，表现了樊锦诗 叙文。本文可写的材料很多，成长路上，总有一些 对文物的珍视和竭尽所能的爱护，表达了作者对 故事感动着你，启迪者你，而这些故事中有汗水，有 樊锦诗尽心尽责保护文物的赞美之情。 泪水，有战励，有指责，有坚强，有关心…要写的 【解析】本题考查赏析句子。此句运用拟人的修 是在某些地方留下的成长的印记。在文章的开头 辞手法，赋予石窟、壁画以生命，根据文章第B段 或者结尾语段中，最好要出现“痕迹”或者对其进 “·人一进去，我们用仪器测的…我当然着急 行解释，用来，点题或者升华主题。可采用第一人称 啊’”可知，二氧化碳、温度、湿度的变化会对洞窟 来写，也可采用其他的人称。“痕迹”应该有自己 产生一定的影响，由此可以看出文物的脆弱，因此 的心理体验，所以心理描写一定不能少。 樊锦诗十分着急，可见她对文物的珍视：根据第四 172023年东明县学业水平第三次模拟试题 段可知，为了给石窟、壁画“续命”，樊锦诗四处奔 1.宣室求贤访逐臣贾生才调更无伦 走，提出要“限流”，改变了以往单一参观洞窟的 可怜夜半虚前席不问苍生问鬼神 模式，她还提出“数字敦煌”的构想，经过十多年 【解析】本题考查古诗默写。注意“伦”“苍生”的 的努力，“数字敦煌”资源库上线，观众可在线欣 书写。 赏0个洞窟的高清图像，全景漫游这座古典艺术 2.(1)望其旗靡(2)雾松沆肠 宝库。由此可以看出樊锦诗为保护文物蜗尽所 (3)鸢飞戾天者(4)必忠信以得之 能，想出各种办法来最大程度上延长它们的“生 【解析】本题考查古文直接性默写。注意本题中的 命”，表达了作者对樊锦诗尽职尽责保护文物的赞 易错字词“摩”“淞”“沆砀”“鸢”“戾”。 美之情。 3.(1)天时不如地利地利不如人和 20.一是被敦煌石窟的美深深打动；二是受当时的主 (2)安得广厦千万间大庇天下寒土俱欢颜 流价值观影响：三是被老先生们的奉献精神所打 【解析】本题考查理解性默写。(1)题题干指向 动：四是对自己专业的执着，五是对文物的钟爱。 “和”，明确提出其对个人、社会交往和国家的重要 【解析】本题考查文章内容的理解与概括。根据 性。所以应填《得道多助，失道寡助》中论述人和 文章第③投“第一次来敦煌…·太好了！太美 重要性的句子。(2)题抓住“胸怀天下，关心民生 了！'”可知，樊锦诗被壁画和石窟的美震惊了，所 疾苦”，应填体现杜甫优国忧民之心的诗句即“安 以地留下来了：根据文章第⑧段“然而，一年后，樊 得广厦千万问，大鹿天下寒士俱欢颜”，注意“厦” 锦诗拿着毕业分配书…换个地方工作”和第⑨ “庇”“俱”的书写。 段“樊锦诗拒绝了父亲的好意…主流价值观” 4.这两句诗的意思是：春天已到，边疆因为天早，草还 可知，学校将毕了业的樊锦诗分配到敦煌文物研 没有生长；久无战事，宝剑蒙上了一层灰尘。写出 究所，尽管父亲担心她瘦弱的身体，但受到报效祖 了边塞的荒凉和许久未有战事的情景，抒发了诗人 38 渴望建功立业的雄心壮志。 下等计策。”贼人刚开始看见骑兵人少，就怀疑是债查 【解析】本题考查赏析诗句。先理解诗句含义“边 的士兵。太宗对（他们）说：“我是秦王。”于是开弓拉 塞的草因为天早春天来了还没有生长，宝剑光芒被 箭射杀敌人，射死了其中的一个将领。贼人用六十骑 灰尘遮蔽覆盖”，进而理解诗句实际表达的是边境 兵一起持枪赶到，跟随太宗的人都吓得变了脸色。太 无战事，宝剑被闲置。结合《从军行》多写士子从 宗对身旁的人说：“你们只管上前去，我自会在后面支 戎，征战边庭的过程和心情可知，诗人通过对塞外 援。”于是轻轻地按住缰绳，慢慢地前进，贼人一到就 春天的景象和军旅境况的描写，表达了自己渴望建 拉开弓箭射杀他们，又杀死了他们的一个将领，贼人 功立业的愿望，蕴含着保家卫国的雄心壮志。 因害怕而停止进攻。停了一会再进攻，像这样三四 5.运用典故暗喻君主不识人才，抒发了诗人壮志难酬 次，每一次来一定杀死（贼人），贼人于是不敢再靠 的郁闷、愁苦，表达了诗人渴望得到重用的愿望。 近。太宗一边引诱一边后退，埋伏的士兵相继发射 【解析】本题考查情感理解。尾联表面写范蠡，实 (弓箭)，（他们）合力打败了敌人，停获了他们的大将 际是以范最遇勾践得以施展抱负的典故，暗喻诗人 般秋、石瓒，斩杀了儿百人 自己没有像范蠡一样遇到明主，能纵横沙场施展自 10.孔乙己两次到咸亨酒店喝酒。（或：孔乙己到咸亨 己的抱负。含蓄地表达了诗人壮志难酬的郁闷，表 酒店喝酒被众人取笑。) 达了其渴望得到重用的愿望 【解析】本文考查概括文章内容。选文主要写了 6.(1)使…听到(2)间或、偶然 孔乙己到咸亨酒店喝酒被众人取笑的情景。 (3)拉开(4)靠近 11.D【解析】本题考查对选文的理解。D.有误，用 【解析】本题考查对文言实词的释义。可结合句意 “大约”是因为孔乙己活着只不过是给人们增添了 来理解。(1)句意：使我耳朵能听到的。闻，使动 笑料，是否真的死了，没有人去关注。根据孔乙己 用法，翻译为“使…听到”。(2)句意：有时偶尔 最后一次到店里的样子和长期未再出现的现实，结 还有人进谏。间：间或、偶然。(3)句意：开弓拉箭 合当时的社会现状，想必孔乙己必然死了，所以用 射杀敌人。引：拉开。(4)句意：贱人于是不敢再 “的确”。作者用这样一组看似矛盾的词语，含蓄、 靠近。逼：靠近。 深刻地表现了孔乙己的悲刷命运。故选D 7.D【解析】本题考查一词多义。A率领/把；B.策 12.“排”显示出钱不少，一字“排”开，凸显了孔乙己 略，方法/马鞭：C.持/引、提出：D.均为“都”。故 内心充实、自信之态和在“短衣帮”面前显摆、炫 选D 耀之意：“摸”揭示出孔乙己衣袋里的钱不多，要 8.(1)命令刚下达，群臣都来进谏，宫门庭院像集市 费劲地“摸”，体现了孔乙己生活窘迫、穷困潦倒 一样。 之态。从“排”到“摸”，暗示了孔乙己悲苦的命运 (2)太宗一边引诱一边后退，埋伏的士兵相继发射 和悲惨的结局。 (弓箭)，（他们）合力打败了敌人。 【解析】本题考查对关键词的理解。要端摩“排” 【解析】本题考查翻译文言句子。翻译文言句子要 和“摸”动作背后孔乙己的心态，对照看人物命运 尽量保诗原文遣词造句的特点，直译和意译相结 的变化。“排”时有九个大线，逐个排成一行，还 合。(1)句中重，点词语有：令，命令：门庭若市，宫 能要一碟茴香豆，在“短衣帮”面前孔乙己是自得 门庭院像集市一样。(2)句中重点词语有：相次， 的，有炫耀之意。“摸”时面对着欠账已无能为 次第、相继：发，发射弓箭：破，打败（敌人）。 力，这四个钱还是破衣袋里仅有的，体现了孔乙己 9.第一问：能广开言路，乐于采纳谏言，行事果断。第 的窘迫难堪。两相对照，人物命运的每况愈下和 二问：设计诱敌，以伏兵击之：勇敢无畏，箭法高超。 悲惨结局尽在不言中。 【解析】本题考查内客概括和人物形象理解。第一 13.画线句子运用简洁的环境描写，渲染了悲凉、冷清 问，根据【甲】文“王日：‘善。’乃下令：…受下 的氛围，预示着孔乙己悲惨命运的到来。 赏·”可知，齐王能广开言路，乐于采纳谏言，行事 【解析】本题考查环境描写的作用。可从渲染气 果断。第二问要找李世民在军事方面杰出的表现 氛、烘托人物角度考虑。“秋风是一天凉比一天 来印证毛泽东的话。解答时，首先从文中找出对该 “将近初冬”都渲染出悲凉、冷清的气氛。整天靠 人物的猫写，然后结合这些描写分析人物形象即 着火的小伙计都须穿上棉袄了，孔乙己出现时还 可。根据引乙】文“太宗以数百骑出武牢关二十馀里 是穿着一件破夹袄，表现了孔乙己的穷困潦倒，让 以挑之。往往设伏，比至贼营才四骑而已”“太宗且挑 读者感受到孔乙己的可怜。秋风的凉，将近初冬 且还，伏兵相次而发，合击破之”可知，太宗设计诱敌， 的时节，都预示了孔乙己的悲惨命运。 以伏兵击之：根据【乙】文“因引弓射之，毙其一将… 14.C【解析】本题考查对文章内容的理解。C.有 我自殿后”可知，太宗勇敢无畏，箭法高超 无，结合选文第⑧段“为了调查这些问题，他们选 【乙文参考译文】 泽了泰国考艾国家公园—一个多年来没有砍伐 宾建德从荥阳向西前进，太宗带倾几百骑兵出武 和狩猎，仍然保持了完整的动物群落特征的公园 牢关二十多里来引诱他们。处处都设了埋伏，等到了 一进而考察了该公园方圆30公顷森林中的每 成营只剩下四个骑兵了，（唐太宗）对身边的人说： 棵树”可知，泰国考艾国家公国保持了完整的动物 “贼人见我后退就是上等计策，趁着危险追击我，就是 群落的特征。故选C。 -39 15.“植被的固碳能力”是指森林中的植物能通过光 或拟人，把“椰子树”比作“一管大笔”，写出了椰 合作用将二氧化碳中的碳转化成自己生长所需的 子树之茂盛。“骄做地”“仿佛憨着一股劲，向着 有机物，从而有效减少空气中二氧化碳含量的 天空抒写无尽的诗意”运用了拟人，将椰子树当作 能力。 人来写，写出植物旺盛、昂杨的生命力，这些都对 【解析】本题考查下定义。结合选文第①段“因为 苏轼产生了积极的影响，让他有了在岛上生活下 森林中的植物能通过光合作用将二氧化碳中的碳 去的信心和勇气。词语运用可从“悠”“骄做地” 转化成自己生长所需的有机物，从而有效减少空 “高高”“无尽”等词语入手分析。 气中二氧化碳含量。这种能力就是植被的固碳能 21.朝廷把他贬谪到偏远的海岛，不给他提供住处，他 力”可知，“植被的固碳能力”是指森林中的植物 就自建陋室，他被植物旺盛的生命力、当地百姓 能通过光合作用将二氧化碳中的碳转化成自己生 的淳朴敦厚影响，为当地百姓做了许多事，写诗作 长所需的有机物，从而有效减少空气中二氧化碳 赋，培养人才，体现了苏轼乐观豁达的人生态度， 含量的能力 绝不向世俗低头俯就的气节。 16.①建立森林模拟模型②森林象灭绝，会导致地 【解析】本题考查理解句子的含义。要结合文章 上生物量和森林储碳量减少 的内容和主題深入理解。“人家让他死”是指朝 【解析】本题考查提炼与概括信息。第①空，结合 廷将他眨谪到偏远的海岛，不给他提供住处：“他 选文第④段“参照数据信息后，建立了森林模拟模 抑好好地活着，活得越来越好”，他自建陋室居住， 型，将大象对森林的影响状况加入模型中，看到了 海南岛的优美环境、植物旺盛的生命力及海南岛 大象在长期森林演替过程中起到的重耍作用”可 居民的淳朴善良，使苏轼重拾生活的信心，为当地 得：建立森林模拟模型。第②空，结合选文第⑤段 人凿了两口并，后又采药研医为当地人治病，再后 “假设情况相反…这个数量相当于整个英国14 来苏轼成了岛上的教书先生，传道授业释疑解感， 年的碳排放量”可得出结论为：森林象灭绝，会导 培养出了一批人才，同时苏轼在文学创作上也收 致地上生物量和森林储碳量减少。 获颜丰。体现了苏轼乐观豁达、积极的人生态度 17.②保护森林植被，重视植物和藻类的固碳能力 22.【写作指导】 ③禁止在森林砍伐和符猎，保护野生动物种群 本题考查命题作文。一、审题立意。在生活 【解析】本题考查文章内客的应用。根据选文第 中，随着年龄的增长，我们的图惑也就越来越多， ①段“保护森林植被也得到了重视…从而有效 在解决这些困惑的过程中，我们懂得了很多很多。 减少空气中二氧化碳含量”和第②段“一直以来， 写好这篇作文，要写出思考领悟的过程和结果。 人们非常重视杭物和藻类的固碳能力”概括可得： “懂得”是一个过程，是由不懂到懂；“懂得”是一 保护森林植被，重视植物和藻类的固碳能力。根目 种理解，是一种升华：“懂得”更是一种呼应，是对 据选文第①段“当人们发现物种中发生这一变 对方的情感的呼应、理智的认同。在写作时，要写 化…森林储碳量早已随之进一步减少了”和第 出“懂得”的对象那不为人知的一面，作为“懂得” D段“研究人员最后写道：·没有野生动物种辉做 的铺垫：要写出“我”与“懂得”对象的心灵的沟 植物种子的散播网铬，就无法发据森林猎在储碳 通，精神的认同：还要写出“懂得”的深度，你究竟 量的最大潜能’”可得：禁止在森林砍伐和狩猎， 懂得多少？你究竟懂得了什么？有哪些新颗的观 保护野生动物种群 点和独到的认识？构思时应注意以下几点：“懂 18.(1)id(2)y(3)垣(4)馈 得”的对象，可以是父母、老师、朋友等，还可变通 【解析】本题考查字音字形。注意积累易错字，关 理解为某种动植物（写“植物”不妨采用托物言志 注多音字。 的写法)、某位历史名人、某个精神偶像、某句至理 19.①苏轼凿井②轼给当地人治病③苏轼教书 名言，乃至某种精神品性等。“懂得”，适合用第 【解析】本题考查篇选信息。认真阅读文章，根据 一人称叙事，也可以用第二人称，通篇直接与所写 提示，在文中筛选出关键信息。根据第⑦段“他曾 对象对话，用“懂你”向其领诉。二、构思选材 在岛上凿过井”“一下子就凿出两口井，清澈而甘 材料的关键词就是“懂得”，“懂得”了什么，后面 甜”可概括为：苏轼凿并。根据第⑧段“他给人看 隐藏的关键词更重要。如“懂得”了幸福就在身 病，他采药让他们服下，治好他们的病”可概括为： 边，“懂得”了要勇敢面对风雨，“懂得”了要自强自 苏轼给当地人治病。根据第0段“他已经有一个 爱…可选取生活中的小事来写，以真情实感来吸 很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解 引读者。文中要多采用细节描写，适当运用修辞手 惑…”可概括为：苏轼教书。 法，避免平铺直叙。可以用对比手法，展示一个由 20.“骄做地”“居然如同一管大笔”“放佛若一股 “不懂”到“懂”的过程。也可写成散文，“懂得”了 劲”运用拟人、比喻的修辞手法（或“憋”“骄傲地” 名人背后的坚韧不屈，“懂得”了名著人物身上的 “高高”“无尽”等词语)，写出植物旺盛、昂扬的生 某种特性，“懂得”了文人不屈的风骨等。 命力（旺盛地生长），苏轼初登岛时被这些植物深 82023年单县学业水平第三次模拟试题 深吸引，也决心要如它们一样好好地活着。 1.此地一为别孤蓬万里征 【解析】本题考查赏析句于。修辞可着眼于比喻 浮云游子意落日故人情 40心语年行湖县学业水下第士次愧度试烟 1注和工其克准：两精共年A成民名关厘轴：2重(a军期上地年，在平用电事消，里4事：参女事 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