2024届高考专题复习：鉴赏诗歌表达技巧

科目：高三语文 使用班级：补习部 制作人：余巧巧 鉴赏诗歌表达技巧 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、提分干货 第一步：准确指出运用了何种手法。 第二步：结合诗句阐释这种手法。 第三步：此手法有效传达出诗人怎样的感情。 （一）修辞手法 1.比喻:构成比喻的两者必须是不同性质的事物,且有相似性。使用比喻往往能突出事物的特征,化深奥为浅显,化抽象为具体,达到生动传神、具体形象的表达效果。 2.拟人:把事物人格化,使之具有人的思想、感情和行为。运用拟人能让所描写的物体显得更活泼、亲切,生动形象地表达出作者的情感。 例：霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。(林逋《山园小梅》)采用拟人的手法。“先偷眼”它还未来得及飞下,就迫不及待地先偷看梅花几眼,极写白鹤爱梅之甚“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂,把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到了极点。 3.夸张:在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法。 例：西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。(李白《蜀道难》)只有鸟才能飞过峨眉山峰,极度夸张峨眉山之高。 4.借代:借代是不直说某事物,而是借与其密切相关的事物去代替它的修辞格。 5.对偶:指用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表情达意的修辞手法。对偶能够增强节奏感,使语句匀称，读来朗朗上口。如王湾的《次北固山下》:“潮平两岸阔,风正一帆悬。” 6.反复:是根据表达需要,有意使一个句子或词语重复出现的修辞手法。它能增强语气或语势,起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。 7.顶真:又称顶针、联珠或蝉联,指用前一句结尾之字(或词)作为后一句开头之字(或词)的修辞手法 例：归来见天子,天子坐明堂。出门看火伴,火伴皆惊忙。(《木兰诗》) 运用了顶真的修辞手法。这种手法的运用使诗句读起来朗朗上口且上下句十分连贯。 8.互文:指在意思相对或相关的文句里,前后两句词语互相呼应,意义上互相补充,使文句更加整齐和谐、更加精练的一种修辞手法。 例：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(《木兰诗》) “东西南北”是互文见义,应理解为在整个集市上买全了这些东西。 9.通感:在描述客观事物时,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇。 （二）表达方式 1.抒情方式 （1）直接抒情:指通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来。其特点是感情袒露,气势奔放、热烈。如：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：“呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!” 直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的读书人的幸福而自我牺牲的感情 （2）借景抒情 ①　触景生情:其特点是情随景生,情景相间,以创造富有诗情画意的艺术境界。如王维的《送元二使安西》:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。” ②　情景交融:在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。如柳永的《雨霖铃》:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。” ③　以乐景写哀情:以美乐景物烘托哀愁的写作方法。如杜甫的《绝句》:“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?” ④　以景结情:诗歌结句的一种技巧,指诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,产生韵味无穷的艺术效果。 例王昌龄的《从军行》:“琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。”最后一句以景结情。一个月照长城的莽莽苍苍的景象:无限的乡愁、立功边塞的雄心、对现实的忧虑…… （3）借事抒情 借用一件或几件具有典型意义的事情,来抒发作者的思想感情。例杜牧的《泊秦淮》(节选):“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”这两句表面上批评商女不知亡国恨,实际上是对那些掌权的达官贵人不以国事为重、贪图享乐的行为进行嘲讽。 （4）借物抒情(托物言志) 通过描写客观事物来表达自己的思想感情。例虞世南的《蝉》:“垂绥饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”诗中借蝉声远传的独特感受,道出了蕴含的真理,也就是品格高洁的人,不需要某种外在的凭借,自能声名远播,从而表达出作者对人的内在品格的热情赞颂。 （5）借古抒情 追念古代的事情,感伤现在的事情。例苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》(节选):“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国祎游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。”作者的写作目的是怀古伤今,借周瑜的年轻有为抒发自己年近半百而功业无成的感慨。 （6）借典抒情 借用典故抒发自己的感情。”例李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》:“蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。”上句称赞汉代文章得建安风骨,清新刚健;下句说自己的诗歌应像谢眺那样清新售永 2.描写方法 ①从描写的角度看,可分为正面描写和侧面描写。 例头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭鬚。少年见罗敷,脱帽著悄头。耕者高其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。(《陌上桑》) 前四句是正面描写,从罗敷的衣着打扮正面描写人物的美丽,后八句从行人、少年、耕者、锄者的神态、动作等烘托罗敷的美丽。 ②从笔法的繁简看,可分为白描和工笔。白描是一种描写方法，可通过准确有力的笔触,明快简洁的语言,干净利索地描绘出鲜明生动的形象。工笔指对事物进行精雕细刻、浓墨重彩的描绘。 例枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》) 诗人用 28 个字勾画出一幅羁旅荒郊图。把十种平淡无奇的客观景物、巧妙地连缀起来,通过枯、老、昏、古、西、瘦六个字,将诗人的无限愁思自然地寓于图景中,恰当地表现了主题 ③从感知的方式看,可分为视觉描写、听觉描写、嗅觉描写和触觉描写。 例：已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。(白居易《夜雪》) 首句为触觉描写,第二句为视觉描写,末句为听觉描写。 ④从时空的变化看,可分为以下几类。 a.点面结合。例: 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元的《江雪》)“蓑笠翁”在画面上显得比较小,但处在非常显眼的位置,是诗的中心,“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;前两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈。 b.移步换景。例: 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。(白居易《钱塘湖春行》)全诗以“行”字为线索,从孤山寺起,至白沙堤终。 c.时间变化。例:孤舟转山曲,豁尔见平川。树杪帆初落,峰头月正圆。(欧阳修的《劳停驿》)第一联为舟行之时(白昼),第二联为泊舟之后(暮夜)。 （三）表现手法 1.正衬:同类事物或类似事物的并举映衬,如以繁华衬繁荣等例 去年今日此门中,人面桃花相映红。(崔护《题都城南庄》)作者用桃花的鲜艳来衬托好的容颜,更显女子的美艳。 2.反衬:运用矛盾的一个方面去映衬另一个方面,如以恶衬善 以乐衬悲。 例：劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。(许浑《谢亭送别》)景色越美,别离越难,离愁越深,大好秋光反倒成为添愁增恨的因素。 3.对比:有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,增强诗歌的艺术效果和感染力。 4.渲染:对环境景物作多方面的描写,以使形象更加突出,加强艺术效果。 例：风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)诗句通过六个特写镜头,渲染出秋天的肃杀苍凉 5.象征:根据事物之间的某种联系,借助某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。 例：惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。(柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》)诗人以“芙蓉”“薜荔”象征自己高洁美好的品格“惊风”“密雨”象征朝廷中的奸恶势力。 6.想象:在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。 7.动静结合:对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互映衬。构成一种情趣。 例明月松间照,清泉石上流。(王维《山居秋暝》)皓月当空、青松如盖,为静景;山泉清冽、淙淙流泻为动景,动静融为一体,生动表现了幽清明净的自然美。 8.抑扬:使情节多变,形成波澜和鲜明对比,使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象 9.虚实结合:以过去的、未来的、想象、梦境、仙境等为虚写,以现实的实际景象为实写,虚实结合,能拓展诗歌内容,使感情抒发更深刻。 例“过春风十里,尽荠麦青青。”(姜夔《扬州慢》) “春风十里”是虚景,写昔日扬州城的繁荣景象;而“尽荠麦青青”是实景,写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实、对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 （四）结构技巧 1.开门见山:指诗的开头直接进人正题,不拐弯抹角。 例：丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。(杜甫《蜀相》)开头一句开门见山,以问句引起,表达对蜀相的追思之情。 2.卒章显志:指诗人往往在诗歌的结尾处表达自己的志向或情怀的一种结构方式。 3.前后照应:使诗歌在结构上浑然一体,突出主题。 例：当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。(陆游《诉衷情》)上片与下片前后照应,构成对比,抒发词人心酸遗恨的苍凉心情。 二、例题研究 （2024·黑龙江哈尔滨·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 白沟行 王安石 白沟河边蕃塞地，送迎蕃使年年事。蕃马常来射狐兔，汉兵不道传烽燧。 万里锄鞭接塞垣，幽燕桑叶暗川原。棘门灞上徒儿戏，李牧廉颇莫更论。 【注】①嘉佑五年春，王安石奉命伴送辽国贺正旦使回国，本诗在出京往返途中所写。②幽燕：今河北北部及辽宁一带。唐以前属幽州，战国时属燕国，故名幽燕。当时沦为辽国统治区域。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗人描写自己伴送辽使途中所见，笔下画面逐次展开，并且带有明显边境特色。 B．诗歌开篇写实简洁，揭示了白沟特殊地理位置，也写出了伴送辽使回国的心情。 C．颔联点出了当时边疆局势的紧张，辽国军队常来侵扰，北宋军队不断沿路报警。 D．尾联使用典故，含义深远。“徒儿戏”引人深思，彰显了诗人对边疆守将的态度。 2．这首诗的对比手法特色鲜明，请结合全诗简要赏析。 【答案】1．C 2．（1）南北边境地区情况的对比，突出宋朝边防松懈、无险可守，而辽国则深不可测、暗伏杀机的严峻现实。 （2）古今将领的对比。诗人指责宋朝边将轻敌麻痹，视边防如同儿戏，同时也批评轻视边防、不用良将的宋朝统治者。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容和赏析艺术手法的能力。 C．“北宋军队不断沿路报警”错，“汉兵不道传烽燧”意思是：边界上的驻军却不知道点燃烽火发出警报。“不道”，不说，不认为有必要。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 颈联“万里锄鞭接塞垣，幽燕桑叶暗川原”意思是：边塞护卫着广阔的农业生产地区，幽燕两州的蚕桑生产又占据极重要的地位。颈联写宋辽边疆万里农田，无险可据；幽燕则桑林密蔽川野，不知能埋伏多少精兵强将。诗人通过南北边境地区情况的对比，突出宋朝边防松懈、无险可守，而辽国则深不可测、暗伏杀机的严峻现实，表现了诗人的担忧。 尾联“棘门灞上徒儿戏，李牧廉颇莫更论”意思是：可是边界上的守将对此毫无所知，他们把自己的工作当儿戏，如果想找像李牧、廉颇那样的良将，那就更是找不到了。写的是棘门、灞上这等重要的军事地区的守将把守卫边疆的要务当成是儿戏，不予重视。诗人感叹连一个能把本职工作做好的尚且找不到，更不用说像李牧廉颇这样守家卫国为良将了。这两句通过古今将领的对比，传达出诗人对于宋朝边将轻视边防重务、麻痹大意的不满，同时也是对宋朝统治者不善用人，不重视边防的一种批评。同时表现了诗人的忧国忧民之情，也传达出诗人对宋朝统治者对异邦采取妥协、退让、苟且偷安政策的一种强烈不满。 （23-24高三上·广东深圳·期末）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·和马叔度游月波楼 辛弃疾 客子久不到，好景为君留。西楼著意吟赏，何必问更筹。唤起一天明月，照我满怀冰雪，浩荡百川流。鲸饮未吞海，剑气已横秋。 野光浮，天宇迥，物华幽。中州①遗恨，不知今夜几人愁。谁念英雄老矣，不道功名蕞尔②，决策尚悠悠。此事费分说，来日且扶头。 [注]①中州：指中原。②蕞尔：微小貌。 3．下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．词人与友人携手登楼远眺，吟诗赏月，皓月当空好不惬意。 B．澄澈明月映照“满怀冰雪”之愁，无处排遣选择“鲸饮”。 C．“野光浮，天宇迥，物华幽”，承上写景，启下叙事抒怀。 D．“扶头”是写酒醉后昏昏沉沉，写出了作者的失意和无奈。 4．本词与《永遇乐·京口北固亭怀古》均是辛弃疾的“英雄之词”，但抒情手法相异。请以“谁念英雄老矣”与“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”二句为例简要赏析。 【答案】3．B 4．①“谁念英雄老矣”是直接抒情，作者眼看中原沦陷，同胞们愁意浓重，朝廷北伐却遥遥无期，又有谁还想到英雄已老、功名无成，直接表达出满腔悲愤。 ②“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”是借典抒情，廉颇虽老，但为求重新起用在使者面前吃下一斗饭，作者借廉颇的典故自比，表达自己不服老，仍希望为国立功的情感。 【解析】3．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 B．“澄澈明月映照‘满怀冰雪’之愁”错误。“照我满怀冰雪”，意为：澄澈明月映照的是我辈冰雪般纯洁的肝胆。“满怀冰雪”是作者对自己冰雪般纯洁的肝胆的自喻自况。 故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌的思想内容、抒情手法和情感的能力。 “谁念英雄老矣”，意为：有谁想起有志的英雄已成老朽？也就是说，朝廷中有谁还能想起抗战那些已经老去的英雄，又有谁会去关心他们的抱负呢。此句直接抒情，作者愁思深重恰是作者忧心国事。中原沦陷，朝廷收复中原的决策仍然遥遥无期，同胞们愁意浓重，自己的雄心壮志不得实现，朝廷想不到英雄已老，该句直接抒情，表达出英雄功名无成，空怀报国之志满腔悲愤。 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”，意为：还有谁会询问，廉颇将军已老，他的身体是否强健如故？这句话引用了战国时期赵国名将廉颇的故事。廉颇年老时，赵王派使者前去探望他，询问他是否还能为国家效力。廉颇虽老，但为了证明自己宝刀未老，能重新被起用，一顿饭吃了一斗米、十斤肉，并披甲上马，表示自己还能为国家征战。此句借典抒情，作者借廉颇的典故自比，表达了辛弃疾对廉颇的敬仰，抒发自己不服老，仍有一腔热血，渴望为国立功的情感。 （2024·宁夏银川·一模）阅读下面这首古诗，完成下面小题。 拟行路难十八首（其六） 鲍照 对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几世？安能蹀躞①垂羽翼！弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！ 注：①蹀躞：小步行走貌。 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗采用赋体的形式，抒发内心情怀，并指出造成自己怀才不遇的根源是“孤且直”。 B．诗歌的中间转折，退一步想，政治上不得意不如弃官回家休息，与亲人团聚，共享天伦指乐。 C．诗歌的最后两句以自古圣贤的贫贱来自嘲自解，实质上是将个人的失意扩大、深化到整个历史层面。 D．本诗情感抒发委婉含蓄，写法上有张有弛，波澜顿挫，句子有七言和五言，节奏富有变化。 6．本诗诗人如何表现内心的愤懑不平？请结合全诗进行分析。 【答案】5．D 6．①诗歌以动作描写来展示内心的愤懑不平。“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”三个相连的动作表现内心愤懑。②用比喻和反问来表达内心愤懑不平。“垂羽翼”形象的比喻，表明了诗人在重重束缚中有志难伸，有怀难展的处境。反问句的使用也表达一种焦虑和急迫难耐。③诗歌用家庭生活自得其乐的场景来反衬内心的愤懑不平。家庭生活中享受天伦之乐，写的情趣盎然，同官场生活的不自由形成了强烈反差，以此衬托在官场的不得志。④直抒胸臆表达不满和愤懑。诗歌最后两句写出了内心的牢骚和愁怨，表达了对社会不公的不满。 【解析】5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 D.“情感抒发委婉含蓄”错误，本诗情感抒发并不委婉含蓄，“柱长叹息”“安能”“何况我辈孤且直”等都是直抒胸臆，表达愤懑之情。 故选D。 6．本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。 “对案不能食，拔剑击柱长叹息”，对着席案上的美食却难以下咽，拔出宝剑对柱挥舞发出长长的叹息。诗句以“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”三个相连的动作动作描写来展示内心的愤懑不平。 “丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?”，大丈夫一辈子能有多长时间，怎么能小步走路的失意丧气？用比喻和反问来表达内心愤懑不平。“垂羽翼”形象的比喻自己像飞鸟折了翅膀一样，表明了诗人在重重束缚中有志难伸，有怀难展的处境。“安能”为反问句，表达一种焦虑和急迫难耐。 “朝出与亲辞，暮还在亲侧”，早上出家门与家人道别，傍晚回家依然在亲人身边。“弄儿床前戏，看妇机中织”，在床前与孩子玩耍，看妻子在织布机前织布。诗歌用家庭生活自得其乐的场景来反衬内心的愤懑不平。家庭生活中享受天伦之乐，写的情趣盎然，同官场生活的不自由形成了强烈反差，以此衬托在官场的不得志。 “自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”，自古以来圣贤的人都生活得贫贱，更何况我这样的清高孤寒又正直的人呢?诗人由古代圣贤的厄运联想到自己的不幸，不禁扼腕长叹，写出了内心的牢骚和愁怨，表达了对社会不公的不满。激愤中又带着几分无可奈何的怅恨，显得异常沉痛。 学科网（北京）股份有限公司 $$