3.3绿色植物是生物圈中有机物的制造者学历案2023-2024学年人教版生物七年级上册

伊金霍洛旗第二中学学历案 学科 生物 备课人 郭婷婷 课时安排 1 授课时间 课题 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课型 新授课 授课班级 163，164 学历案序号 一.学习目标 课标要求 1.阐明绿色植物的光合作用概念。 2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。 学习目标 通过实验验证绿叶在光下制造淀粉，知道绿色植物通过光合作用制造有机物，描述光合作用的概念。 通过阅读课本，了解绿色植物光合作用的重要性。 二.评价任务（标准） 任务一：通过小组实验,合作探索设计实验方案，根据实验现象得出实验结论，归纳出光合作用的概念。（检测目标1） 任务二：通过阅读课本，能从多方面了解光合作用对自植物自身以及生物圈其他生物的意义。（检测目标2） 三.学习过程 学法建议 一、小组合作：同桌合作设计实验方案，交流讨论，体现自主学习。 二、自主阅读：阅读教材资料分析、插图和课本，自主学习本节课相关基础知识。 三、归纳整理：自主对本节课知识进行归纳整理。 课前预习 【自主梳理】 一、实验：绿叶在光下制造有机物 　步骤：暗处理→遮光→脱色→滴碘液 　结果：见光— ；未见光— 　结论：产物— ；条件— 二、光合作用的概念 　光能→化学能(通过 ) 三、光合作用制造有机物的意义 　1. 　2. 课课中学习 学生思考每天必吃的米饭、馒头的主要营养成分以及这些食物与植物的关系？回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色？绿色植物为什么是生产者？ 回答问题：绿色植物通过光合作用制造有机物。（引入新课） 学习任务一：绿色植物在光下制造有机物 （上述的结论是如何得出的——引出实验） 学生思考：一颗小小的玉米幼苗，可以结出1～2个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生长起来的？白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里，它们主要是在白天生长还是在夜间生长呢？ 进行实验：绿叶在光下制造有机物。 　(1)提出问题：学生围绕这个实验题目，提出问题。 　(2)作出假设：学生针对提出的问题，作出假设。 　(3)实验设计：学生回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验，理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。 学生提出问题，例如光是光合作用的必要条件吗？淀粉是植物光合作用制造的有机物吗？设计原则：单一变量、设置对照以及多次重复减小误差。 [播放]绿叶在光下制造有机物的实验视频。学生观看 思考下列问题： ①本实验的变量是________；对照组是________，实验组是________。 ②每个步骤分别是什么？以及每个步骤的目的是什么？(重点：渗透科学原理、科学方法。) 1.为什么把盆栽的天竺葵在实验之前在黑暗处放一昼夜？ 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 3.为什么把叶片放在酒精中兵隔水加热？其目的是什么？ 4.加碘液的目的是什么？用来鉴定什么成分？其结果说明什么？(由碘液鉴定胚乳成分引出) 教师引导学生归纳总结实验步骤： 暗处理→部分遮光→光照→酒精水浴脱色→漂洗后滴加碘液→漂洗后观察。 追问：怎样减少实验误差？ 讨论：为了使苹果等果实获得更好的经济价值，根据光合作用需要光的原理，采取什么措施使苹果上有“富、恭喜发财”等吉祥文字或图案？ 教师小结。 对点练习。 学习任务二：光合作用制造有机物的意义 有机物用来构建植物体： 思考：有机物怎样构成植物体？（阅读教材，理解有机物用来构建植物体。） 1.从细胞水平来看。 2.从器官水平来看。 3.从个体水平来看。 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物： 学生阅读课本，教师讲述，总结：绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。 对点练习。 三、归纳与小结 今天你收获到了什么？ 四、布置作业 练习册 五.教学反思 注：学历案是教师教和学生学的基本依据，是学生学习的脚手架，课堂教学如何开展，就如何设计，教师和学生可以按照学历案开展课前预习，课中学习，课上检测和练习，课后反思改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$