10.古诗三首：马诗（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《10.古诗三首：马诗》 一、教材分析 《语文课程标准》指出：在小学语文古诗词教学中要学会根据教材注释，通过使用工具书，理解文中重点词语，理解文章大意。还要求小学生要熟读、背通古诗词。在小学语文古诗词教学中要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，即理解古诗词的内容，掌握学习古诗词的方法与技巧，通过学习古诗词陶冶情操、提高审美、树立正确的价值观，提高人文素养。在新形式下，我们必须革新小学语文古诗词教学模式，提高小学语文古诗词教学的质量。古诗作为文学作品的一种形式，在教学时我们也就不能不结合具体的古诗作品，对学生进行基本的文学素养的培养。 二、学情分析 六年学生有了一定的分析理解能力，本课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用，没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。 三、设计思路 本课统编版六年级下册《古诗三首》，其中一首是李贺的《马诗其五》，收入课本时，题名“马诗”。李贺的“马诗，写下一组.共二十二首。这首诗看似容易理解，其实困难都藏在暗处。把学生能学的全部交给学生“学”，这是高年级吉诗教学认须坚特的教学原则，从识字写字方面说，“大漠”“金络脑”可以让学生查词典，很容易解决，所以教学时可依课标要求，由浅入深教师选择适当时机，引导学生探究，让他们有机会表现自己这既能满足学生的成功感，又能把学生的学习兴趣延伸到课外，还可以达到共同学习，共同提高的目的。当前，现代信息技术飞速发展，为学生的扩展阅读提供最佳的平台。在每一首古诗教学中，我都注意搜集一定量的课外作品供学生阅读或是同主题的，或是同风格的，或是同作者的，以便学生綜合比较，在扩大学生视野的同时，也为发展学生的发散性和创造性思维打下了基础。 四、教学目标 1、能借助注释理解诗句的意思。 2、能有感情的朗读课文，背诵课文。 3、能联系诗人的生平资料，体会诗人的远大志向。 五、教学重点 有感情的朗读古诗，背诵古诗 六、教学难点 能联系诗人的生平资料，体会诗人的报效祖国、建功立业的远大志向 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、合作读诗，情境导入 【学习任务一】 1.师生合作诵读写马的诗句，揭示课题，教师书写课题。师：在唐代马的地位可不一般，它不仅是干活的主力，更能在战场上冲锋陷阵，就连唐代的妇女也把骑马当成了流行和时尚，现在我们一起读读下面的诗句，老师先读出处同学们读诗句。（课件） 乱花渐欲迷人，眼浅草才能没马蹄。——钱塘湖春行春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——登科后马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——破阵子 师：你能发现它们都有什么共同之处吗？（诗句都关于马） 2.马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征，唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天我们要学习其中的第五首。（板书） 师生合作诵读与“马”相关的诗句，引导学生在入情入境的朗读中走进文本，开启诗意古诗课堂。 指导朗读，借助关于马的诗句资料了解“马”代表的形象 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 按学习方法逐项解决问题。 师：关于作者，大家了解吗，一起看资料（课件）李贺，有诗鬼之称，历史上的著名大诗人还有什么美称谁知道？（连线复习题） 阅读资料，了解诗歌写作背景，理解诗意。 师：李贺在何背景写下这首诗，一起看相关资料。在战争的背景下，这匹马是一匹战马，这首诗是关于战争题材和描写边塞生活的，我们把它叫做边塞诗，著名的边塞诗还有《凉州词》《出塞》等（课件出示） 初读感知诗文情感 师：请大家翻开课本自由读诗文，注意读准字音、划出节奏； 引导学生归纳学习古诗的方法，温故知新，借助作者时代背景等相关资料，加深对古诗的理解。 【要素落实】借助相关资料，加深对作者的认识以及对古诗内容的理解，了解边塞诗。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 师：作者没有用“月似舟”和“月似蕉”，而用了“月似钩”。一个“钩”表达了作者的情感。 体会“借景抒情”这一表现手法的作用，诵读借景抒情的边塞诗句。师：像这样在写景中表达自己的情感的表现手法我们把它叫做——借景抒情。同桌为一小组，一起找找借景抒情的边塞诗句吧。生讨论、交流，诵读相关句子。（课件）大漠孤烟直，长河落日圆。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 引导学生通过抓关键词句，在对比中边读边想象古诗所描绘的景象，深入品析诗句、理解诗意；同时拓展边塞诗，感受塞外的大气豪迈。 【落实要素】 ①抓重点词语品读诗句所表达的情感，培养学生语文素养 ②多种形式朗读体味意境，诵读中积累边塞诗。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 今天教学了《马诗》一课，在上课之前进行充分搜集资料和研读大纲准备。古诗诵读是部编版教材的一大特色，编者的目的是让学生能在反复诵读之中，感受中华传统文化精粹，丰富语言积累，《马诗》（大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑。这几种感情交织在一起，使得这首古诗文字虽少，但蕴含颇深。前两句用比喻的手法描述了边疆战场景色：连绵起伏的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这既是悲凉肃杀的战场，也是志士报国之地。在悲怆冷峻之中又有些豪情壮志。三四句则是借马抒情，直述胸臆：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？强烈传出无限期盼之情。这样的诗，对于六年级学生确实有一定的难度，年代相隔久远不说，诗的意思与意境都与学生生活经验相去甚远，情感更是难以产生共鸣。如何克服这些困难，落实古诗的价值呢？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$