Module 9 Friendship Unit 2 I believe that the world is what you think it is 教学设计2023-2024学年外研（新标准）版英语八年级下册

Module 9 Friendship 课时教学设计 本单元第2课时 Unit2 I believe that the world is what you think it is. 课型 Reading and writing 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本课语篇主要讲述了一个甜美的微笑改变了作者的生活的感人故事。一开始，作者来到一所新学校学习，但在陌生的环境中，她感到很孤单且害怕与人交往，甚至不敢与父母倾诉。有一天，班上的一个女孩从作者身边经过并给了她一个甜美的微笑，作者感受到了温暖和友好。从此，这个犹如宝藏般的微笑改变了作者的生活，她们也成为了好朋友，作者认为如果微笑面对世界，那么世界也会报之以笑。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇在分享一段个人友谊经历故事的同时，也与学生探讨在人际交往问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，学会朋友之间互相理解、互相帮助，并以乐观积极的态度面对生活，具有一定的启示意义。 How---文体结构、语言特点及功能 本语篇按照记叙文的形式，采用时间顺序讲述了一个微笑改变生活的故事，语篇以“When I was thirteen years old, a girl gave me an important gift”开头，吸引读者的注意，激发读者继续阅读的欲望。接下来作者又用了一个短句 “It was a smile.”直指文章的主题。作者用对比的手法，通过描述自己行为的变化来体现微笑对自己的影响，这种写作的方式能使读者对友谊的重要性有更深刻的理解。对话主要使用了that引导的宾语从句。 学情分析 友谊是青少年生活的重要组成部分，尤其对于现阶段的学生而言，其同伴的地位和影响力逐渐超过家长和老师，因为Friendship这一话题将会引起学生的极大兴趣。而在日常生活中，学生在与同伴的接触过程中也不可避免地存在各种各样的问题，因此对话中的问题解决应该也能够引起学生的共鸣。在语法方面，本模块是学习宾语从句的第二个模块，因此学生在前期的语言输入过程中对此已经有一定的自己的理解，所以对于本模块的进一步深入学习并不会有太大的困难。 虽然学生较为熟悉模块主题，但宾语从句一直都是学生英语学习的重难点。因此，教师需要引导学生对这一目标语法加以理解与归纳总结。 通过本单元的学习，学生学会如何与朋友友好相处。学生会对宾语从句有更系统的认识。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能够正确使用文中出现的词和短语，能够借助标题和插图对语篇内容进行推断，速读故事验证预测，理清文章结构。 2. 运用阅读策略获取语篇大意，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为，对作者的观点及文章的写作意图进行批判性思考。 3. 借助思维导图归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法，复述语篇理解故事的时间发展顺序。 4. 能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 教学重难点 教学重点： 运用阅读策略，提取、梳理、对比语篇信息，理解故事中的事件顺序和人物行为。 教学难点： 归纳语篇的写作要素，学会按照时间发展顺序描述一段个人友谊的经历 教学方法 Task-based approach, PWP，situational method 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 掌握“友谊”主题的词汇和相关表达。 任务一: 1. Game：What should a good friend be like? 让学生通过crossword游戏找出答案，并用宾语从句进行回答。I think that a good friend should be... 2. Brainstorm：If you feel sad, what do you probably want your friends do to make you feel happy again? 3. 展示图片，创设情境，She is a lonely girl and afraid to make friends with anyone. Q: If you are her friend, what will you do for her? 观察学生是否能够调动已有的知识储备，尽可能说出更多的答案。 设计意图 通过游戏开始，能够迅速抓取他们的注意力；同时，渗透友谊问题，引发初步感知与思考；同时，自然融合本单元核心宾语从句，为活动产出作铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 运用阅读策略，梳理故事的发生顺序和理解人物的行为。 借助故事山的方法理清故事内容，并归纳语篇的写作要素（5w+1h），总结写一段个人友谊经历的方法。 任务二： 1. 预测：What's the passage about? 根据图片和标题猜测文章内容。 2. 速读文本，在文本中找出线索并回答问题。校对后引导学生头脑风暴：What's your own idea on the gift at first?并要求用宾语从句来回答。 3. Q：When you read a story, what information should we know?引导学生关注5W1H 4. 精读文本，找出5W1H的答案。 5. 再次精度文本，利用故事山，将事件按时间顺序排列，了解整体故事。 6. 学生尝试复述故事。 观察学生能否猜测语篇大意，关注学生差异，给予相应的指导。 观察学生作答的情况，把握学生对语篇的理解程度，针对表现给予反馈，或通过追问给予指导。 观察不同层次的学生在小组合作复述语篇过程中的表现情况，关注差异，在过程中提供指导和鼓励。 设计意图 引导学生分析和归纳语篇中的写作要素，培养学生分析和归纳文本的能力；借助图表复述语篇，内化关键句型与重点语言，为写作活动做准备。（分析与判断、内化与应用） 教学目标 学习活动 效果评价 能在小组合作下，借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 深化对友谊的认识，认识到友谊的重要性。 任务三： 1. 通读文本后在文中找出作者直接表达出微笑力量的语句和能够体现出力量的句子。引导学生关注表达的多样性。 2. Further thinking： 1　 What would you do if you were ZhangBei? 2　 What do you think ZhangBei will be like in the future? 任务四：在文本中找出重点词组。 任务五： 1. 头脑风暴你和朋友相处过程中，某次特别的经历。 2. 利用以下问题，将这次经历按照时间顺序写下来。 what happened to you? who helped you? how did he help you? what was the result? 3. 借助图表的形式，按照时间发展顺序创作出一段个人友谊经历，欣赏其他同学的写作，并予以评价，修正自己的写作。 鼓励学生联系实际就开放性问题大胆发表自己的见解，予以肯定和鼓励。 观察学生是否具有深度思考总结的能力。 观察学生能否结合给出的写作框架完成作文。 关注学生在分享写作时存在的普遍错误，并鼓励学生分享对其他小组的写作的建议，观察学生能否在互评中促进交流与反思，肯定学生的点评，并对其点评做必要的补充和指导。 启发学生思考友谊的重要性。 设计意图 学生根据老师给出来的框架进行写作，能够确保学生的写作思路以及语法的正确，并在老师的潜移默化下使用宾语从句来描写关于与朋友的故事。另外，学生在表达自己对于友谊的感悟的时候，也能明白友谊对于我们的重要性，实现情感态度的目标。最后，学生在同伴互评中，能够培养其高阶思维能力：分析与评价。（想象与创造、分析与判断、批评与评价） 课时教学板书设计 Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is. Who Who is the main character? When When did the story happen? My experience/story Where Where did the story happen? What What did the story happen ? Why Why it was important to you ? How At first, ... Then, ... At last, ... 课时作业设计 作业内容 设计意图 基础题： Level A: Write three or four sentences about what a good friend should be like for you. Level B: Finish your writing. 分层作业+特色作业，分层满足学生，同时拓展学生能力。（内化与运用、想象与创造） 拓展题：Make a phone call to this friend and cherish this friendship. 课后反思（实施后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $$