安徽省六安市叶集区皖西当代职业中专学校2023-2024学年高二下学期5月期中考试语文试题

绝密★启用前 皖西当代职业中专高二年级五月月考 语文 本试卷共8页，全卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 当前，旅游在消费时代成为了一种旅行、观光。人们带着旅行手册，以攻略的观光者姿态按图索骥，将被文本符号化的各色纪念品一网打尽，马不停蹄地占据每个特色鲜明的景点，带着心满意足的表情将自己放在其中定格拍照。他们似乎忘记了“慢慢走，欣赏啊”的箴言，或者说他们的心灵从未随之而来，而是安放在都市的某个暗黑角落。因而，他们在风景中没有“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的物我浑然一体，而是冰冷地进行“凝视”。 如果我们进一步要试着对当下中国百姓蓬勃兴起的观光旅行图景进行分类的话，一种是浪漫主义式的旅行，包含着中产阶级孤独的、持续不变的沉浸与幻想，热衷于欣赏自然界奇观，如自助旅游、背包客、探险旅游等小众旅游。二是集体主义式的共同体行动，它们是大众观光、团体旅游组织的一系列短暂相逢，倾向于集体娱乐的方式，在风景名胜走马观花地收集形形色色的文化符号，这是大众的狂欢。无论是浪漫主义的还是集体主义的旅行观光其实是在交通、信息、经济一体化过程中，对“地方”的文化消费。在此过程中，地方性与消费者之间免不了互动、博弈、协商和沟通，并且促使了文化的相互变迁。从游客来说，其消费的事实就是意义符号建构起来了某种特殊的需要。从旅游地来说，这种建构需要旅游地对景点进行筛选和排除。 其实，旅游的过程是外在事物与内在心灵之间的亲密关系，这在中国古代传统中就多有论述。《列子·仲尼》对于“外游”与“内观”作了一番辩证式的分析：“务外游，不知务内观。外游者，求备于物，游之不至也。”不过，此处侧重的显然是“内观”，“外游”不过是形式枝末。庄子的逍遥游、屈原的上穷碧落下黄泉，大都是作为与外在和而未分的一体，没有自外于天地山川。中国山水画从宋元兴起，马远、夏圭、李成、倪云林的风格特色恰恰暗合了相关学者的分析：因为政治的挫折而逃回到内心。 说到这里，有必要对“旅游”的发生作进一步的追溯。荣格通过梦和心理原型的剖析，认为“游”其实是根源于人性深处的超越性需要，“通过超越达到自由的最普通的梦，象征之一就是孤独旅行或朝圣的主题”。现代人类学、民俗学、民族志调查也表明，许多原始部落都存在着让少年独自旅游的成年礼。他们离开家庭，从他们自己的存在模式中寻找自由。在旅游中，每个个体都能调和性格内的冲突元素，最终达到身心平衡，成为自己真正的主人，与荣格将“游”的根源定位在“人性的超越”不同，龚鹏程则从“超脱”的角度来深入理解“游”的本质。古人上下周游、游仙访道，还在于进行一种自我转化的历程，摆脱不称意，获得超越性解脱的追求。他们可以暂时离开自己原有的社会阶位，摆脱一切社会关系，成为另一人。经过旅途的重新体验生活、重新观察世界，也获得新的生命感受、新的体悟，获得了生命转化的意义。 （摘编自《论旅游》） 材料二： 中国古人常用的一个非常有趣的概念，叫“造化”。它是一种创造和化育万物的力量，它是否有意志呢？古人也不愿深究。你也可以把它理解为天地宇宙内在的生命力，它是永恒和无限。 作为个体存在的生命短暂而渺小，这给人带来许多焦虑。当人们面对自然的时候，万象森然，壮丽而精妙，喻示着“造化”的神奇与活跃。人在自然中，会感受到自身与永恒之间的联系，体会到正是“造化”源源不绝地将一种智慧注入到我们的生命之中。 王羲之的《兰亭》诗：“寥朗无厓观，寓目理自陈。大矣造化功，万殊莫不均。”用白话来说就是：辽阔而明朗的世界无边无际，当人们注视它的时候，世界的真理就自然而然地呈现出来。伟大啊，造化的业绩，一切存在之物都蒙受它的恩惠。所以说，自然就是最显著的“神迹”，也是创造者存在的直接证明。 中国古人还有一个重要的概念，叫“天人合一”。它可以从多个层面来阐释，其中之一，是人与自然的和谐，并由此达成人与天道的一致。从这里引发出一种思考：相对于天道的永恒而言，从人类社会的权利结构产生的规则和价值是不稳定的，根据这种不稳定的规则和价值来确认的成功与荣耀是不真实的；当人们在世俗社会中追求荣耀与成功时，他们背离了生命的真实，他们的生命变得轻浮而虚妄。 东晋时曾任司州刺史的王胡之赞美桐庐印渚的水：“非唯使人情开涤，亦觉日月清朗！”清洁之水可以洗涤污物，这是日常经验范围里的事情，但说它可以使人情“开涤”——由壅塞而致通达，由污秽而致清爽，就有一种玄妙的意味。简单地说，这就是因为人情融合于自然而获得它的超越性，从而使生命状态转化为宽广从容，成为美丽的生命。有“人情开涤”，进而使有“日月清朗”，这也是自然而然。这里“日月”犹如说天地、世界。用晦暗的心看到的世界只能是晦暗的，而明朗的心则使整个世界呈现明朗。在这个短小的故事里，人与自然的一种精神性关联得到非常生动的呈现。 我们说旅游“有意思”，就是因为这个过程能够使我们从习惯与庸常中摆脱出来，面向长天大地、高山流水，踏入古往今来，与世上豪杰谈论生与死，谈论高贵与卑怯……我们的生命尝试一种可能，就是更广阔、更超脱、更丰富的境界。 （摘编自骆玉明《跟着唐诗去旅游》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．现在一些旅行观光者“务外游”，心灵未随之而来，所以他们只是“凝视”而无法与风景融为一体。 B．当下的旅行过程，既有游客以意义符号建构起的特殊需要，也有旅游地基于自身特点对景点的筛选。 C．古人认为“造化”是创造和化育万物的力量，我们可以把它理解为天地宇宙内在永恒无限的生命力。 D．旅游过程能让我们从庸常中摆脱出来，突破时空的限制，尝试生命更广阔、更超脱、更丰富的境界。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A．材料一中作者将当下中国百姓的观光旅行分为两类，通过不同旅行方式之间的比较，说明团体旅游对地方的文化消费能力更强。 B．材料二中作者引用王胡之的话阐明净水可以让人情通达清爽，而清明的心则使世界呈现明朗，这体现了人与自然的精神性关联。 C．与材料一的结构不同，材料二首先对古人常用的两个概念进行分析阐释，然后总结旅游的价值意义，行文清晰，论证严密。 D．材料一与材料二在内容上有相互印证之处，但材料一更侧重旅游这一过程的价值意义，材料二更侧重自然带给人的生命体验。 3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）（ ） A．人法地，地法天，天法道，道法自然。（《道德经》） B．天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。（《庄子·外篇》） C．天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？（《论语·阳货》） D．水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义。（《荀子·王制》） 4．根据材料，下列选项对表格内容解读不恰当的一项是（3分）（ ） 出游方式 相关文字 周游 又游士八千人，奉之以车马衣裘，多其资粮，财币足之，使出周游于四方。（《管子·匡君》） 壮游 造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》） 宦游 与君离别意，同是宦游人。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 游学 学子不应居于一隅，而应出四方游学一遭。（朱熹《朱子语类》 A．管子笔下的“周游”，并非获得超越性解脱的自我转化历程。 B．杜甫抱壮志而远游，可以从造化的神奇与活跃中汲取智慧。 C．王勃笔下的“宦游人”感受到了在追求世俗成功时的虚妄。 D．朱熹笔下的游学，从某种程度上可以促使文化的相互变迁。 5．根据材料一，结合下面文段，谈谈对苏轼赤壁之游的理解。（6分） 清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 从森林里来的孩子 张洁 在音乐学院，孙长宁看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间，便推门进去。 “喂，孩子，请你出去，这是考场！” 孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇，十分抱歉地说：“对不起，我也是来参加考试的！” “你来晚了，复试都要结束了！” 桌子后面的监考老师骚动起来，主考傅涛教授向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视着。 人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪，他真想退出这个使他的脊背冒汗的房间。 为什么还要赖在这里呢？走就是了，很简单，只要转过身去，扬起脑袋，拉开房门。他想起梁老师在弥留的时刻对他说过的那些话。不，不能走！必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里。 他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛——坚决而迅速地说起来：“老师们！还是请你们听一听吧，哪怕是只听一个曲子！” 傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的。 “老师，让他演奏一下吧！”七位考生一齐为他力争。 就是这七个人，已经是难分高低上下，让教师们一个也舍不得丢下啊！一股热乎乎的激流，冲击着每一个教师的心！教师们不由得同意了这个顽强的孩子。 孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄，摘下了大皮帽子。一缕柔软的，卷曲的额发立刻垂落到平平地展开着的眉毛上，带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演奏。 不一会儿，孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场，仿佛他重又对着那无涯无际的森林在吹；对着山脚下那像童话中的小木屋在吹，小屋顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿，是他亲爱的故乡…… 当明亮、质朴、优美的像散文诗似的旋律流泻出来的时候，教授被深深地感动了。从敞开的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱…… 不知为什么，他对这少年人渐渐地产生了一种歉疚。他是从哪里受到了这样严格而正规的训练呢？他的表现手法严谨而细腻，一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪见过似的装长笛的盒子。 孙长宁轻轻地收住了音响。 傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的，神情恍惚地说：“再演奏一个吧！” 孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻，除了那片在春风里快乐地摇曳着嫩绿枝条的、朴实无华的白桦林以外，他什么也看不见了。 没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉。 那七个考生突然热烈地喊起来：“老师，这才是真正的第一名！” 孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。 “告诉我，这是谁写的？我怎么从来没有听到过？” “我的老师！” “他现在在哪儿？” “他……他在森林里！” “在森林里？”那飘飘渺渺、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？ 孙长宁慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上，又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱，含泪说道：“这是老师留下的！” 在乐谱的封面上，教授看到了工整而熟悉的笔迹，端正地写着：“梁启明！” 啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同时代人里最有才华的一个。他抚摸着长笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西了。是全部吗？啊，远远不是，他抬起一双泪眼，宽慰地看着站在面前的这个少年，拉过他的手，把少年人那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不，生命并没有在那片白桦林中结束，往事也没有成为陈迹，这就是他的生命的继续。 夜晚，当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候，从浅绿色的窗帘的缝隙里，他又看见…… 陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着；风儿在树叶间飒飒地吹着；蝴蝶飞着，甲虫和蜂子嘤嘤地哼着；啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声，又停了下来，从森林的深处传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣，好像是在回答这只鸟儿的呼唤。远处，时不时地响着伐木工人放倒树木的呼声：“顺山倒——”“横山倒——”，这声音像河水里的波浪似的荡漾开去。突然，一种奇怪的声音传入耳际——它既不像鸟儿的啼鸣缭绕，也不像敲打着绿叶的一阵急雨；它既不像远处隐隐约约的伐木工人那拖长了的呼声，也不像风儿掀起的林涛，可是它又像这许许多多的，他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。朦胧而含混，像一个新鲜、愉快而美丽的梦。它是童话里的那支魔笛吗？在一片已经伐倒了不少树木的林间空地上，和爸爸住在一个帐篷里的从北京来的梁老师在吹着一根长长的、闪闪发亮的东西。 朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际：“总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去，那里，一定会有人帮助你继续完成……” （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）（ ） A．从孙长宁“干裂的嘴唇”和“皮袄”“皮帽”的穿着，可知他自寒冷的地方长途跋涉而来，也暗示了他朴实憨厚的性格特征。 B．孙长宁擅闯考场遭到了老师质问、漠视，在获得了其他考生的同情和老师们的许可后，他的表演便轻松自如渐入佳境了。 C．孙长宁的演奏逐渐唤起了傅涛教授对梁启明的记忆，这种似曾相识的感觉随着音乐渐渐清晰，最终乐谱印证了他的判断。 D．孙长宁在梦境中听到自然之声、伐木工人的呼声和梁老师的笛声，这些“声音”由近及远，传达出他对再次回到森林的期盼。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．“他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里”，这里用“叉”“钉”两个动词，表现出此刻孙长宁因想到梁老师的嘱托，信念更加坚定。 B．本文两次写到“白桦林”，既照应了题目，又为故事的发生和发展营造了真实可信的自然环境，预示着孙长宁美好的人生前景。 C．文中心理描写细致入微，如孙长宁由遇挫时的难堪，到演奏时的忘我，再到演奏成功后的喜悦和兴奋，呈现出他心理的变化。 D．本文的结尾含蓄隽永，可以预见孙长宁将会在音乐的道路上有更好的发展，并且他也将更好地完成梁老师弥留之际的心愿。 8．这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。（5分） 9．作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张洁的《从森林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 上问魏征曰：“人主何为而明，何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。人君兼听广纳，则贵臣不得拥蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善！” （节选自《资治通鉴·唐纪》） 材料二： 初，选人李公义陈言，请为铁龙爪以浚河。其法用铁数斤为龙爪形沉之水底系絙以船曳之而行。宫官黄怀信以为铁爪，只列干木下如耙状，以石压之，两旁系大絙，两端钉大船，相距八十步，各用革车饺之，去来挠荡泥沙，已，又移船而浚之。事下大名安抚司，安抚司命金提司管勾官范子渊与通判、知县共试验之，皆言不可用。会子渊入京师，王介甫问子渊：“浚川铁耙、龙爪法甚善，何故不可用？”子渊因变言：“此诚善法，但当时同官议不合耳。”介甫大喜，即除子渊都水外监丞，置浚川司，使行其法。子渊乃于河上令指使分督役卒，用二物疏浚，书其课曰：“某日以扫疏若干步，深若干尺。”其实水深则耙不能及底，虚曳去来，水浅则齿碍泥沙，曳之不动。会都水监丞程昉于大名河曲开直河，子渊属昉称直河浅，牒浚川司使用耙浚之，昉从之。是时，天下皆言浚川耙如儿戏，适足以资谈笑，王介甫亦颇闻之，更下河北安抚司，令保奏。会介甫罢相，文潞公上言：“河水浩大，非耙可浚，秋润故其常理，虽河滨甚愚之人，皆知浚川耙无益于事。臣不敢雷同保奏，共为欺罔。”奏上，上不悦，命知制诰熊本与都水、转运司共按视。诸扫人言：“水皆夏溢秋复，不惟此一年。”乃奏：“水落实非耙所致。”上又命内供奉官冯宗道试浚川耙于汴水。每料测量，有深于旧者，有不增不减者，大率三分各居其一。宗道每日据实奏闻，上意稍悟。会荥泽河堤涨急，诏判都水监俞充往治之，河危将决，赖用浚川耙疏导得免，具图以闻。上嘉之。 （节选自司马光《涑水记闻》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 其法A用铁数斤B为龙爪C形D沉之E水底F系絙G以船H曳之I而行。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A．“已，又移船而浚之”的“已”意为停止，与成语“惊叹不已”的“已”意思相同。 B．课，原意为根据一定标准对官吏进行考核，文中指范子渊记录下来以备考核的业绩。 C．“适足以资谈笑”的“资”意为供给，与《谏逐客书》中“逐客以资敌国”的“资”意思相同。 D．“臣不敢雷同保奏”的“保”意为担保，与《陈情表》中“保卒余年”的“保”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A．候补官员李公义提议用铁龙爪疏浚黄河河道，王安石认为这种浚河的方法很好，于是设置浚川司，并派范子渊前去依法施行。 B．宫官黄怀信在铁龙爪的基础上，以铁、木、石为材料，制作了更为大型的浚川耙，配合绞车同时使用，可以高效地疏浚黄河河道。 C．王安石推行使用浚川耙，但百姓都认为这并不奏效，他就又把浚川之事交由河北安抚司负责，要求推荐有能力的官员去实施。 D．荥泽河的水位上涨，情势危急，判都水监俞充前往治理，他使用浚川耙疏通河道，成功避免了决堤，上报朝廷后受到皇上赞赏。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）人君兼听广纳，则贵臣不得拥蔽，而下情得以上通也。 （2）其实水深则耙不能及底，虚曳去来，水浅则齿碍泥沙，曳之不动 14．对于新工具浚川耙效用的争议，皇上体现出明君应有的态度，请结合文本简要说明。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 眼儿媚 范成大 萍乡道中乍晴，卧舆中困甚，小憩柳塘。 酣酣日脚①紫烟浮，妍暖破轻裘。困人天色，醉人花气，午梦扶头②。 春慵恰似春塘水，一片縠纹③愁。溶溶泄泄④，东风无力，欲皱还休。 [注]①日脚：穿过云隙下射的日光。②扶头：扶头酒，指易醉的酒，此处指醉态。③縠纹：绉纱似的皱纹，喻水的波纹。④溶溶泄泄：荡漾的样子。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．“酣酣”两句描写了春天天气乍晴的主要特征：风轻云淡，地气浮腾，日光也显得强烈而温暖。 B．“困人天色”一句中，“天色”总结上文，“困人”引起下文；“午梦”一句是对“困人”的具体描写。 C．本词通过描写日光、水气、花香等景象和词人的“春慵”，将序中文字演绎为具体可感的画面。 D．词中“紫烟浮”“妍暖”“花气”“溶溶泄泄”等词，使人从多个感官感受到词人柳塘小憩的恬美。 16．词的下片是如何写出春慵的感觉的？请结合具体词句简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《拟行路难（其四）》中，鲍照没有直接抨击不合理的门阀制度，而是以“______，______”来安慰自己，期望从苦闷中求得解脱。 （2）姜夔《扬州慢》中描写红药自生自灭，无人欣赏情形的两句是“______，______”。 （3）归有光在《项脊轩志》中描写项脊轩庭阶上人与自然和谐相处的景象的两句是“______，______”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 夏收是一年中最繁忙的季节，割麦还在其次，最忙的该是打场，而打场时最壮观的是翻场。 偌大的场上，摊满麦子，碾过头场，得翻动一遍再碾。看吧，几十号人排成一排，挥动木杈，一个紧挨一个，边走边退，将紧贴地面的麦秆挑起，抖抖，立起来。翻过的地方，麦秆扎煞着，张牙舞爪，如同汹涌的波浪，鼓荡着向前扑去。人在波浪前面，如同一队勇士，挥舞兵器，且战且走。从侧面看，又像划着一只龙舟，几十只木浆上下翻动，在波涛中疾速前行。到了场边，哗地一下扭转身子，再向这边划来。几个来回之后，满场便成了黄涛翻滚却又凝然不动的海面。 打过麦子的场，瓷光瓷光的，这瓷光并不全是碾过麦子的缘故，也得力于麦收前的精心修整。原已平整瓷实的场面，经过夏收近一个月的反复碾压清扫，当然就更加平整瓷实了。此后用处之大，甚至超过它那打麦子的正业。晒粮食，晒棉花，都不在话下，更妙的是，它成了全村人夏天的避暑胜地。 入夜，妇人们多是坐在门前的台阶上，一边乘凉，一边聊天。年轻小伙子，干脆去场上睡去，铺块席子或毛裤就是一夜。 18．下列句子中的“过”和“打过麦子的场，瓷光瓷光的”中的“过”，意义和用法相同的一项是（3分）（ ） A．我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。 B．今年收成要好过去年。 C．下班时间早过了。 D．我吃过饭就去找他。 19．下列句子中加点的词语与文中加点的词语，用法和作用相同的一项是（3分）（ ） A．这块木料一边光滑，一边粗糙。 B．公寓内的长沙发上一边坐着王老师，一边坐着他的孩子。 C．他一边扇着扇子，一边听着知了动听的歌声，悠然自得。 D．我俩明明一边高，面试官却把我推到一边，单单录取了他。。 20．同样是写“翻场”，下面这段文字与文中画波浪线的部分却给人截然不同的阅读体验，请分析它们在表达技巧及其效果上有什么不同。（5分） 翻场，是在用碌碡把场上麦子整个碾压一遍后，再把场上的麦子翻个过，把另一面再碾压一遍。翻场有技术要求，先把木杈或铁杈头稍微斜着，挑起一排中部麦子，再把麦梢朝相反方向一翻，又成为摆场时的样子，一排压一排平整摆好。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21～22题。 在进化史上，先有树，后有草。这有点儿让人（A）。乍一看，草更低级，树更高级；草更简单，树更复杂。为什么有了高大的树，还要有卑微的草？ 起初，树是越长越高的。那时，气温很高，植物进行光合作用所必需的二氧化碳浓度更高，植物的生长有（B）的优势。树木互相竞争，长得更高，才能更多地接受阳光的照射。有一些恐龙以植物叶片为食，① ，叶片才不会被恐龙吃掉，恐龙为了吃到叶片越长越大，树木为了叶片不被恐龙吃掉越长越高。 后来，生态环境变了。地壳的剧烈运动撕裂了古老的泛大陆。分裂之后的大陆板块互相撞击、挤压，山脉隆起。流动的风带来了水汽， ② ，云带来了雨。降落在山间的雨水汇向河流，携带着泥沙奔向海洋。在水势变缓的地方，泥沙堆积形成了三角洲。 最早的草 ③ 。三角洲的生存环境（C），刚刚沉积下来的泥沙可能马上会被巨浪卷走。奔涌的河流可能会突然丢下一堆泥沙。你永远无法预测哪一天会突然暴发山洪。在这种生存环境下，植物不奢望长成参天大树，只是想活下去。与其挺直身子，向上生长，不如放低身段，匍匐在地，把根深深地扎进土里，用更多的精力培育种子。 21．请在文中括号处填入恰当的成语。（3分） 22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的漫画，根据要求写作。（60分） 与其埋怨 不如埋了怨 （“小林漫画”作品，有改动） 请结合漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文参考答案 题号 1 2 3 4 6 7 10 11 12 15 18 19 答案 B A D C C B DFG A B A D C 1．B 解析：B．“当下的旅行过程……也有旅游地基于自身特点对景点的筛选”分析错误。 2．A 解析：A．“说明团体旅游对地方的文化消费能力更强”于文无据，材料一第二段只是说“无论是浪漫主义的还是集体主义的旅行观光其实是在交通、信息、经济一体化过程中，对‘地方’的文化消费”。 3．D 解析：D 项句意为“水火有气息却没有生命，草木有生命却没有知觉，禽兽有知觉没有道义”，与材料二谈论的自然带给人的生命体验无关，不适合作为论据来支撑材料二观点。 4．C 解析：C．“‘宦游人’感受到了在追求世俗成功时的虚妄”错，《送杜少府之任蜀州》一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。 5．①苏轼赤壁之游是因为政治挫折而逃回到内心的体现。苏轼被贬黄州，在政治上遭受坎坷，开始回归内心，寄情山水。②苏轼赤壁之游体现了自然与内心的亲密互动。苏轼游览赤壁时，见“月出于东山之上”，吟咏“明月之诗”，将自己融入自然，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，达到物我浑然一体的境界。③苏轼在赤壁之游中获得了超越性的解脱。苏轼游览赤壁时，凌水而行，“如遗世独立”，暂时摆脱了自己在政治上的不称意，获得了生命超越性的解脱。（每点2分，意思对即可） 6．C 解析：A．“暗示了他朴实憨厚的性格特征”错，他的穿着和“干裂的嘴唇”源于生活环境和长途跋涉，和性格没有关系，选项过度解读。B．“他的表演便轻松自如渐入佳境了”错，原文为“带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演奏”，一开始还是有局促之感，并没有“轻松自如”。D．“由近及远，传达出他对再次回到森林的期盼”错，文章只是呈现梦境里出现的声音，是虚写，不能体现“由近及远”；梦境里的场景，都是孙长宁生命中印象深刻的事物，对他有较大影响，梦的内容表明他对那片森林及相关人物的热爱，不能表明他期盼再次回到森林。 7．B 解析：B．“预示着孙长宁美好的人生前景”错，白桦林即森林，白桦林养育了孙长宁，梁启明在白桦林里把自己的音乐才华转移给了孙长宁。白桦林对孙长宁意义重大，但不能预示孙长宁的人生前景。 8．①设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线来叙述故事的。②设置了伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。③虽然采用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。（答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分） 9．①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长宁的坚定和执着、梁启明的信念和追求、傅涛教授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。②他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。（每点3分） 10．DFG 解析：加上标点符号为：其法用铁数斤为龙爪形，沉之水底，系絙，以船曳之而行。句意：这个方法是用几斤铁铸成龙爪的形状，把它沉到水底，系上大绳索，用船拖拽它前行。“其法”是主语，“用铁数斤”是状语，“为”是谓语，“龙爪形”是宾语，结构完整，后面断开，即D处断开；“沉之水底”是“沉之（于）水底”的省略句，“水底”后断开，即F处断开；“系絙”是动宾结构，后面断开，即G处断开。 11．A 解析：A．“意为停止”错，应为时间词“不久”“过一段时间”；“惊叹不不已”的“已”是“停止”。C．“资”意为供给，提供，资助。D．“保卒余年”的“保”意为保全。 12．B 解析：B．“可以高效地疏浚黄河河道”无中生有，材料二中“宫官黄怀信以为铁爪，只列干木下如耙状，以石压之，两旁系大絙，两端钉大船，相距八十步，各用革车绞之，去来挠荡泥沙，已，又移船而浚之”只是介绍了制作和使用方法，没有谈到效果。 13．（1）君主广泛地听取和接纳意见，那么权臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情况就能够到达君主那里。（译出大意1分，关键词“广纳”“拥蔽”“通”各1分） （2）实际情况是水太深那么耙不能到底，空拽着来回，水太浅那么耙齿被泥沙阻碍，根本拽不动。（译出大意1分，关键词“其实”“虚曳”“碍”各1分） 14．皇上既没有偏信王安石保奏，也没有偏信文潞公的上奏，他先安排了熊本去视察，又派遣冯宗道去汴水做试验。（3分） 【参考译文】 材料一： 唐太宗问魏征：“君主怎样能够明辨是非，怎样叫昏庸糊涂？”魏征答：“广泛地听取意见就能明辨是非，偏信某个人就会昏庸糊涂。君主广泛地听取和接纳意见，那么权臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情况就能够到达君主那里。”唐太宗说：“好啊！” 材料二： 当初，有个叫李公义的候补官员陈述，请求以铁龙爪疏浚黄河。这个方法是用几斤铁铸成龙爪的形状，把它沉到水底，系上大绳索，用船拖拽它前行。宦官黄怀信承袭铁龙爪的做法，只在干木下做成像耙子的形状，用石头压着它，两旁系上大绳索，两端钉在大船上，相距八十步，各自用革车绞它，来来去去抓挠荡起泥沙，过一段时间，再移动船只疏浚其他地方。这件事交给大名安抚司去核实，安抚司命金提司管勾官范子渊与通判、知县共同试验这件东西，都说不能用。恰好范子渊回京，王安石问范子渊：“疏浚河道的铁耙、龙爪法很好，是什么缘故说不可用？”范子渊于是改变了先前的话说：“这的确是很好的方法，只是当时一起试验的官员意见不合罢了。”王安石非常高兴，立即任命范子渊为都水外监丞，设置了浚川司，让他推行这个方法。子渊于是在河上发令指使分管督察的役卒，用这两件东西疏浚河道，写上政绩说：“某日用它疏通若干步，深若干尺。”实际情况是水太深那么耙不能到底，空拽着来回，水太浅那么耙齿被泥沙阻碍，根本拽不动。恰逢都水监丞程昉要在大名河迂曲开通直河，范子渊告诉程昉说直河水浅，可上报文书给浚川司，用浚川耙疏通河道，程昉听从了他的建议。这时，天下都说浚川耙如同儿戏，正适合供人们谈笑，王安石也听到了不少，重新下令给河北安抚司，让他们向朝廷推荐人并予担保。恰逢王安石罢相，文潞公上奏说：“河水水势很大，不是耙子可以疏浚的，秋天河水干涸原本就是常理，即使是河边很愚蠢的人，都知道浚川耙对事情没有帮助。臣不敢像他们一样担保上奏，共同做欺骗君王的事。”奏章递上，皇上不高兴，命令知制诰熊本与都水、转运司共同去巡视。各个疏浚河道的人都说：“水都是夏天涨水秋天又下降，不只这一年。”于是上奏：“水位下落实在不是耙的效果。”皇上又命令内供奉官冯宗道在汴水试浚川耙。每次料位测量，有的比原来深，有的不增不减，大概各占三分之一。冯宗道每天根据实情上奏，皇上的内心逐渐醒悟。恰逢荥泽河堤水涨得很急，下诏判都水监俞充前往治理，河堤很危险即将决口，依赖用浚川耙疏导得以幸免，全部画图来禀告皇上。皇上嘉奖了他。 15．A 解析：A．“风轻云淡”错。酣酣：指太阳如醉，艳盛貌。紫烟：烟霞映日成紫色。“酣酣”两句表明日脚色调之深，故云彩不会是淡的。 16．①善用比喻。“春慵”两句用绉纱似的细纹比喻春塘水的波纹，而春慵就像那春塘中细小的波纹一样，微妙而软绵。②巧用拟人。“东风无力”“欲皱还休”两句赋予东风和水纹以人的情态。东风太小，所以水纹刚起又平了下去，春慵就像这无力东风吹拂下的水纹，似曾可见又不可捉摸。（每点3分） 17．（1）人生亦有命 安能行叹复坐愁（2分） （2）念桥边红药 年年知为谁生（2分） （3）鸟时来啄食 人至不去（2分） 18．D 解析：D 项与例句中的“过”均用在动词后，表示完毕。A．表示人或物随动作经过某处或从一处到另一处。B．用在形容词后，表示超过或胜过。C．超出（某种界限）。 19．C 解析：C 项与文中加点的词语均表示两个动作同时进行，且前后分句的主语一致。A．表示东西的一面。B．表示旁侧，一侧。D．第一个“一边”表示同样，一般；第二个“一边”表示旁边。 20．①原文使用比喻和比拟的修辞手法，生动形象；文段则近乎解释说明，直接明了。②原文多用短句，节奏明快，富有层次，完整地展现了“翻场”的情况；文段则多用长句，平铺直叙，稍显沉闷。③原文细致描写“翻场”的壮观场面，充满感情色彩，使人如临其境，更加深刻地感受到农民劳动的辛勤与欢欣；文段则注重对“翻场”过程的客观描成述，没有明显的感情色彩。（5分，修辞手法和感情色彩两个角度回答，且言之成理，各得2分；从句式特点这一角度回答，且言之成理，得1分。若从其他角度回答，言之理也可酌情给分） 21．A：出乎意料/匪夷所思/意料之外/始料未及 B：得天独厚 C：瞬息万变（每空1分，所填成语符合语境即可） 22．①只有树木长得更高/只有长得更高 ②水汽形成（带来/聚成）了云 ③就生长在三角洲上（每处2分，意思对即可） 23．写作指导：这是一道哲理式的漫画作文。漫画中，一个人用铲子挖好深坑，将一箩筐不良情绪表情包丢弃进坑里，准备埋掉不好的情绪，下面配文“与其埋怨，不如埋了怨”。抓住关键词“埋怨”和“埋了怨”，“埋怨”是指对他人的错误行为导致的不好的后果给予直接的指出和批评，表达自己的不满。可以指个人的不良情绪，如愤怒、伤心、无奈、哀怨等。“埋了怨”中的“埋”是丢弃、埋葬的意思，“怨”即不良情绪，“埋了怨”即寻找解决的办法寻找突破口，要由内驱力，向自身寻求解决之道，如乐观的心态、积极的作为等。这幅漫画对我们有深刻的启示。一味抱怨，把所有问题归给别人，只会让自己在内耗的深渊中越陷越深。与其责怪，不如埋掉一时的怨气，学会先从自己身上找原因。停止抱怨，你就已在通往你想要的生活的路上了。那些杀不死你的，终将使你变得更强大。行文构思上，应先概括材料，由材料引出观点，如与其埋怨，不如埋了怨。接下来从怎么办的角度展开论述，不应计较于一时得失，埋怨于眼前困境，而应在困境中找到突围口；减少埋怨，保持热爱，对生活要有自得其乐的态度；有一颗宽容的心，努力生活，不惧怕生活中的困苦。参考立意：当停止抱怨时，你会收获让你意想不到的快乐；与其抱怨，不如宽心；等等。 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( 16. （6分） ) ( 8. （5分） )皖西当代职业中专高二年级五月月考 语文答题卷 ( 考生须知 1. 考生 答题前，在规定的地方 填写个人信息 。 2.选择题作答时，必须用2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卷。 3.非选择题必须用 0.5毫米黑色墨水签字笔作答。严格按照答题要求，在答题卷对应题号指定的答题区域内答题，切不可超出黑色边框，超出黑色边框的答案无效。 4 .保持卷面清洁，不要将答题卷折叠，弄破。 ) ( 考 号 姓 名 ) ( 考生须知 1. 考生 答题前，在规定的地方 填写个人信息 。 2.选择题作答时，必须用2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卷。 3.非选择题必须用 0.5毫米黑色墨水签字笔作答。严格按照答题要求，在答题卷对应题号指定的答题区域内答题，切不可超出黑色边框，超出黑色边框的答案无效。 4 .保持卷面清洁，不要将答题卷折叠，弄破。 ) ( （在此处粘贴条形码） ) ( 17. （6分） （1） （2） （3） ) ( 9. （6分） ) ( 1 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 4 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] [ E ] [ F ] [ G ] [ H ] [ I ] ) ( 20. （5分） ) ( 13. （8分） （1） （2） ) ( 19. （4分） ) ( 19. （4分） ) ( 21. （3分） A： B： C： ) ( 22. （6分） ① ② ③ ) ( 14. （3分） ) ( 5. （6分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) ( 22. （5分） ) 23.（60分） 200 ( 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ) 400 600 800 1000 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$