专题提升练(36) 散文阅读(二)（Word练习）-【优化指导】2024高考语文一轮复习高中总复习·第1轮

专题提升练(36)　散文阅读(二) 选材主题：写人记事；对应训练点：筛选概括 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 驴耳朵豆角 许福元 这一天，九十七岁的老母亲对我说，想吃一锅鲜清焖驴耳朵豆角。 于是，我匆匆从农贸市场淘换来淘换去，终于淘换到了驴耳朵豆角。妻子赶紧择边洗净、横切竖丝，然后热锅炝汤、爆火放油，佐以五花肉，配以葱姜蒜，也就有半个点儿，连同暄腾腾的杨镇戗面高庄馒头，一块端到了母亲面前。 母亲只尝了一口，皱了皱眉，就放下了筷子。 我赶紧问，咋地？ 母亲说，不咋地。不是那个味儿。 我问，是哪个味儿？ 母亲脸色沉下来，那个味儿你难道忘了？ 那些岁月，那个味道，我如何忘得了？ “谷雨前后，种瓜点豆。”那时的母亲也就四十七八岁。她从陈年的葫芦头里倒出十几粒驴耳朵豆角籽。豆角籽是扁的、鼓的、椭圆形，浑身黑色却镶一道白边儿。黑豆角籽被放进一只白瓷碟子里，并不贮水，而是用一块旧蓝碎花软布，蘸湿了，蒙在碟子上，像孵小鸡。每天她要将蓝碎花布用清水涮一涮，再蒙上。这样大概过了五六天，豆角籽肿胀了，发胖了，那还不够。直待豆角籽破开，吐出雀舌一样的嫩芽儿，才开始播种。 播种是穴播。母亲沿着篱笆的里边，隔三尺开外挖一个水桶大小深浅的坑，然后填上鸡粪与猪粪与羊粪与驴粪与狗粪，上面压上黄土，足足地浇上两桶水，却并不急于下种。待水气下沉，湿气上返时，才播下种子。每穴只播两三粒，共十几穴，一周遭的篱笆也就种齐了。 初时我常常蹲下去看，种子很沉得住气，一点动静也没有。我几乎怀疑，在碟子里咧嘴的嫩芽是否会蔫回去。就在一天清晨，阳光透过篱笆照进来，那一穴黄土忽然有了松动，一小片土盖翘着支棱起来。下面竟是三棵幼芽，头钩状，浅绿；身体胖墩墩，豆黄；下半身柱形，白色。像两个稚气的问号，共同撑起一面天窗。很快，这面天窗就被幼苗掀翻。 幼苗先是锥形，叶子是尖尖的，像绿色的剑，直指青天。几天以后，叶子成对成对出现，如孪生的姐妹，傲然不群。尔后扶摇生长，纤细的茎丝儿不断抽长、延伸、探索、攀援，一对一对圆圆的叶子紧随其后，步伐跟得很紧很紧。每一对叶子的根部，都是一条分枝，每一条分枝的叶子，都掩映一簇花朵。花朵蓝莹莹的，开放状如蓝蝴蝶，造型美如兰花指。每一朵花朵凋谢后，驴耳朵豆角就钻出来。 驴耳朵豆角真像驴耳朵。长，恰到好处，宽，比例适宜。周边一道紫边绿线，中间凹凸肉厚肥实。这种豆角很低调，不像五月鲜地豆那样先声夺人，也不像白不老豆角那样故作清白，更不像十八粒架豆那样垂垂挂挂，显摆显摆。当其他豆角相继谢世后，驴耳朵豆角在秋头子上才热闹起来。 给我印象最深刻的是母亲中午从生产队地里收工回来，未进栅栏门，先从当街用胳膊夹一个棒秸拖进院来，然后从土窗台上摸出钥匙，点脚儿开门。棒秸这才被她放下，先点火，后刷锅，然后舀棒子面，掺水和面。往锅里添一瓢水，往灶里攘一把柴。迅即奔出门外，钻进稠得不能再稠的绿豆角秧中去了。只一小会儿，她就兜了一大衣襟驴耳朵豆角。这时，锅底的水似开未开，灶膛里的火似灭未灭。她又往灶里续了柴，将那一片一片豆角，从脊背一掐，老丝儿绕成一卷一圈，纷纷跌落在她脚背上。然后用手一撅，抛入锅底。这时，棒子面也醒好了，锅也热了，“啪！啪！啪！”顺锅沿儿于豆角上面，贴一溜玉米面饽饽。此时，倘火从灶里燃出来，手又沾着棒子面，母亲只是屈脚将柴火往灶门里一蹚，手里照样干活，其动作干净利落像个武林高手，锅里活儿完毕，扣上锅盖，周围用手巾、抹布圈严，压上瓦盆。再往灶里填上一大掐子棒骨，这才搬梯子上房，趁锅冒大气、等待饭熟的时间，将白薯干翻晾一遍。 母亲下房来时，揭开锅盖。锅底，青色的驴耳朵豆角，散发着淡淡清香；四周，黄灿灿玉米面饼子，定格着母亲的指痕。母亲将驴耳朵豆角捞出，用凉水一过。然后在上面撒一小把盐，用筷子一拌。锅底的余温仍可利用，添两瓢水，抓三捧糠，掺一小碗白薯面，兑半桶泔水，猪也饿得“咣、咣、咣”用嘴头子狂拱猪圈门子。 母亲嘴嚼着饼子，生产队上工的钟“当、当、当”又敲响了。 弟弟很懂事，听母亲说驴耳朵豆角不是那个味儿，特特从自己开垦的十边地上揪下紫边的驴耳朵豆角，不搁油，只放盐，如上世纪六七十年代之法炮制了一回。 母亲这回尝了，点点头，就是这个味儿。 我尝了，直咧嘴，顺口说出，又苦又涩！ 母亲脸色又沉下来，不苦不涩，那还叫驴耳朵豆角吗？ 是啊是啊，生活中假如没有苦涩，那还叫生活吗？ (选自《光明日报》2023年6月24日，有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．九十七岁的老母亲想吃鲜清焖驴耳朵豆角，表现了老母亲对往昔岁月的怀念与留恋，引出下文关于驴耳朵豆角的故事。 B．“淘换来淘换去”既表现了“我”在农贸市场耐心寻找驴耳朵豆角的情形，又说明驴耳朵豆角在当今的市场上并不常见。 C．母亲中午从生产队地里收工回来，点火烧水的间隙采摘驴耳朵豆角，准备一家人的中餐，忙忙碌碌而又井井有条。 D．锅底的青色的驴耳朵豆角散发清香，四周的玉米面饼子黄灿灿的，简单的食物折射出当时物质与精神生活的极度匮乏。 D　解析：D项，“折射出当时……精神生活的极度匮乏”错，于文无据。原文“锅底，青色的驴耳朵豆角，散发着淡淡清香；四周，黄灿灿玉米面饼子，定格着母亲的指痕”，可看出表达了作者对驴耳朵豆角的喜爱以及母亲勤劳能干的品质，并未涉及精神生活的极度匮乏。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．择菜、切菜、炒菜、配料，文章运用一连串的细节描写，表现了妻子的心灵手巧与孝顺。 B．“蘸湿了，蒙在碟子上，像孵小鸡”，语言质朴，如话家常，带有浓郁的农村生活气息。 C．文章运用第一人称叙事，用“我”的视角叙写母亲与豆角的故事，表达了对劳动致富的肯定与赞美。 D．“如上世纪六七十年代之法炮制了一回”，巧妙点明“那些岁月”的具体时间，为文章增添了怀旧的意味。 C　解析：C项，“表达了对劳动致富的肯定与赞美”错，文章没有提到“劳动致富”。写母亲与豆角的故事是对往日艰难岁月的深情回忆。 ★3.请简要分析“母亲的脸色”两次“沉下来”的原因。 答案：①母亲第一次脸色沉下来，是误以为“我”忘记了驴耳朵豆角的味儿，忘记了那段艰难的岁月。②母亲第二次脸色沉下来，是因为“我”嫌弃驴耳朵豆角的“又苦又涩”，似乎淡忘了生活中的苦涩。 4．文章详细描写了驴耳朵豆角催芽、播种、生长的过程，这有什么作用？请结合全文简要说明。 答案：①写母亲催芽、播种，介绍驴耳朵豆角的生长过程，表现了母亲的精明能干。②用拟人化的手法写幼苗的成长，花朵的开放、凋谢，表现了驴耳朵豆角旺盛的生命力。③与五月鲜地豆、白不老豆角等进行对比，表现了驴耳朵豆角的低调，以及它的不可或缺的果腹作用，表现了作者对它的喜爱与敬重。 二、(2023·潍坊模拟)阅读下面的文字，完成5～8题。 私塾师 陆　蠡 今年的春天，我在一个中学里教书，学校的所在地是离我的故乡七八十里的山间。这里是天然的避难所和游击战的根据地。学校便是为了避免轰炸，从近海的一个城市迁来的。 有一天，一位同学走进我的房间，说是一位先生要见我。 这使我很惊讶。在这里，除了学校的同事外，我没有别的朋友。我搜寻我的记忆，摸不着头脑，而这位先生已跨进来了。 他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就觉得很熟识，可是一时想不起来，我连忙让座，倒茶，递烟，点火，我借种种动作来延长我思索的时间，我苦苦地记忆。忽然我叫起来。 “兰畦先生！” 兰畦先生是我幼年的私塾师，他有着古铜色的脸，端正的鼻子，整齐的八字胡，他穿了一件宽大的蓝布长衫，外面罩上黑布马褂。头上戴一顶旧皮帽，着一双老布棉鞋。他手里拿了一根长烟管，衣襟上佩着眼镜匣子。这样的装束，令人一望而知他是一个山里人。 他在我家里坐馆，是二十多年前的事。那时我是一个很小的孩子，兰畦先生对我很严厉：破晓起床，不洗脸读书；早饭后背诵，点句，读书，写字；午饭后也是写字，读书；天黑了给我做对仗，填字。夜间温课，熬过两炷香。兰畦先生有时还无理地责打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨。 现在，他坐在我的面前。 “啊，二十多年了！”终于我说了出来。 “二十多年，你成了大人，我成了老人。” “身体好么？” “穷骨头从来不生病。你的父母都好么？” “好。” “姐妹们呢？” “都好。” 他逐个地问着我家庭中的每一人，这不是应酬敷衍，是出于一种由衷的关切。他不复是严峻的塾师，倒是极温蔼的老人了。他告诉我，他原要到离此十几里的一个山村去，是顺路经过此地的。他说他是无意中从同学口里听到我在这里教书，他想看看隔了二十多年的我是怎个样子。他说他立刻就要动身。 我挽留他。 “下次再有机会。”他伸手去取他的随身提箧。 我望着这提箧，颇有几斤重量，而且去那边的山岭相当陡峻，我说：“送先生去吧。” 他推辞着。他眉宇间却露出一种喜悦，是一种受了别人尊敬感觉到的喜悦。 我坚持要送他。 窗外，站着许多同学，交头接耳地在议论些什么，好像是猜测这位老先生和我的关系。 我大声地向他们介绍，说这位是我的先生，我幼年的教师。 同学中间起了窃窃的语声，看他们的表情，好像说：“你有了这样的一位教师，不见得怎么光荣。” 于是我又向他们介绍：“这是我的先生。” 路上，我们有着琐碎的谈话。 “如果我在家乡住久些，还想请先生教古文呢。” “太客气了，现在应该我向你请教了。” 这句话并没有过分。真的，他有许多地方是该向我请教了。他向我诉说他的家境的寒苦，私塾现在是取消了，他不得不去找一个小学教员的位置。 “现在的课本我真弄不来，有一次说到‘咖啡’两字，我不知道这是什么东西，还有许多陌生字眼，我不知怎么解释也不知怎么读。例如气字底下做个羊字，或是字，金旁做个乌字或白字，这不知是些什么东西。” 他说到他这般年纪，是应该休息了。他不愿意坑害人家子弟，把错误的东西教给孩子们。 “先生是应该教古文而不该教小学的。”我说。 “这边的小学，每星期二三十点钟，一年的薪金只有几十块钱。” 我知道这情形。在这山乡间，小学仍不过是私塾的另一个形式。通常一个小学只有一个教师，但也分成好几年级，功课也有许多门：国语、常识、算术、音乐、体操等。大凡进过中学念过洋书的年轻人，不肯干这苦职业，于是这被人鄙视的位置，只有失去了希望的老塾师们肯就。 “现在你到××干什么呢？” “便是来接洽这里的小学位置哟！”好像十分无奈似的。 我们踅过了山头。前面，在一簇绿色的树林中显露出几座白垩墙壁。“到了。”他对我说，他有点微喘。我停住脚步，将手中提箧交给他，说我不进去，免得打扰人家。他要我在假期中千万到他家去玩玩。 我下山走。我心里有一种矛盾的想头：我想到这位老塾师，又想到他所教的一批孩子。“他没有资格教孩子，但他有生存的权利。”我苦恼了。我又想中国教育的基础，最高学府建筑在不健全的小学上，犹如沙上筑塔，忽然听到脑后有人喊。 “喂，向左边岔路走哪。” 原来我信步走错了一条路。我回头，望见我的先生，仍站在山头上，向我挥手。 “我认识路的，再见，先生。”我重向他挥手。 (有删改) 5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．考虑到兰畦先生年事已高，却要携提箧翻越陡峻的山岭，加上想向兰畦先生多了解家乡基础教育的情况，“我”决定送兰畦先生去目的地。 B．小时候，“我”憎恨兰畦先生；如今，与兰畦先生重逢，“我”对他没有了恨意。“我”对兰畦先生态度的转变，表明“我”已变得成熟。 C．“好像是猜测这位老先生和我的关系”“好像十分无奈似的”等句子体现了“我”对相应人物心理的揣测，“好像”一词使句子表意更准确。 D．文章运用了顺叙和插叙的叙述方法：按时间顺序叙述“我”与兰畦先生相逢、同行、相别，插叙了兰畦先生二十多年前在“我”家坐馆之事。 A　解析：A项，“想向兰畦先生多了解家乡基础教育的情况”错误，由原文“我望着这提箧，颇有几斤重量，而且去那边的山岭相当陡峻，我说：‘送先生去吧。’”可知，“我”主要是出于对先生的尊重，考虑到兰畦先生年事已高，却要携提箧翻越陡峻的山岭，才坚持要送他。 6．下列与本文有关的说法，正确的一项是(　　) A．陆蠡的散文善于通过对琐细的生活的生动描述，揭示出某种耐人寻味的人生哲理，这篇文章就体现出这一特点。 B．陆蠡的一些散文具有一定的写实性，比如他会在一些散文中交代真实的时代背景，这篇文章的开头就是如此。 C．陆蠡的这篇文章和朱自清的《背影》都是写人记事散文，两篇文章都花了大量笔墨描写对话，塑造人物形象。 D．陆蠡的这篇文章中的私塾师与鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的那位书塾先生有几分相似，他们都教学严格，方正质朴。 B　解析：A项，“琐细的生活”错，本文记述“我”与私塾师二十多年后见面并送他到山村学校之事，情节简单，并不琐细。C项，“都花了大量笔墨描写对话”错，朱自清的《背影》叙述的是作者离开南京到北京上大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，对话很少。D项，“方正质朴”错，本文没有体现私塾师方正质朴的特点，而是强调了他的严厉，如“兰畦先生有时还无理地责打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨”。 ★7.文章中两处画横线句子写同学的反应，有什么作用？请简要分析。 答案：①表现了同学对兰畦先生轻视的态度，以同学的态度侧面表现兰畦先生贫寒的形象特点。②将同学与“我”对兰畦先生的态度相对比，突出了“我”对兰畦先生的尊重。 ★8.“他没有资格教孩子，但他有生存的权利”这句话是把握文章主旨的关键，请根据这句话，并结合文章相关内容，谈谈你对文章主旨的理解。 答案：“他没有资格教孩子”的意思是，兰畦先生这位老塾师的知识结构和知识储备已经落后于时代，不能胜任教师这一职业，他的教学在一定程度上会误人子弟。“他有生存的权利”的意思是，私塾取消后，兰畦先生的生活难以为继，为了生计，他去承担山乡小学的繁重而薪资微薄的教学工作。兰畦先生是旧时代知识分子的代表，文章表达了作者对中国基础教育现状的担忧，也表达了作者对旧时代知识分子的生存现状的同情。 学科网（北京）股份有限公司 $$