2024年普通高招全国统一考试临考预测押题密卷A卷语文试题

绝密★启用前 镇到其他任何一凡动物的那离。如果一料被追提的动梅在移动时形成一个规时的几何图利，被 A卷 此之同有一定的同隔，那么每一只动转（除非它正好能在旋候上）的竞世区大体上是个六连形。 2024年普通高招全国统一考试临考预测押题密卷 如装渔食者正静潜仪在个缘A的六边形意险区内，个条A就有效吃掉的可晚。处于兽群迪棒上 的个体将别客易受到攻士，因为它的魔险区不是一个小小的六边到，而是有一个开口端，开口端外 语文 的广菊地城年是它的危险地带。 一个先然海醒的个体星然会尽量塘小自已的危险区，它套尽力避免处于幕算的计缘位置。如 注意事溪： 果发觉自己巴处于地檬位夏，它就会土即采取行动，向中心地区悲动。不本的是，边缘上感得有 1,答叁前，考生务必将白己的姓名，考生号等填可在答题卡和试卷指定位置上。 “人”，但就鲁一个个而言，这个“人“最好不是它！四此，一群物在前时，收于边的个体会 2,国爷透释题时，选出每小恶答案后，用船笔把答题卡上对应题日的答案标号常黑。如需改 不停地经中公移墙。如果这群动物原来是数戴的，那么这种向群体中心帮动的领衡很快就会使它 动，用缘皮搬干净后，再选涂其他签案标号。同答幸选择些时，将答案写在答磁卡上，可在本试运 们将成一国。建样，条群近速形盛，而直会文得地来施调密 上无效。 蝴 3,考试站束后，将本试运和塔影卡一文回。 在实际生清中，这种聚桃领向显然受到各种阻力的限制，不然的话，达些动物免不了委风成一 装 团。似达个成还是很有意思的，图为它说明了即使是一些的说也可得动物桶向 于聚花的雄论。“自私的等算”这个糖式本考并不容许存在命作性的和正作用，这里没有任何利 一，观代文阅读(35分】 他行为，有的只是每个个体为丁私转而科两其艳个体的精现。但在实标生语中常出榄这样的桥 (一)现代文阅读1（本题共5小题，1这分】 女 况：个依保乎积械地为保护群体里的代伴是遣胡食者的袭击而量定努力。 阳读下面的文学，完成一题。 说到这里，我不想起乌类的警叫声。这种 可声使养地个作陶声而地，成案起到T警香的 许多动物都具有耳能习性，岛、昆虫、鱼，城鱼乃至生活在码地上的啸乳动物，官们活动时部是 作用。乍有起，这行为似平是利她性的，四为它的菜是把指食着的意力到报者身上 集然而声，夏食时一发底群结队。动物发岳在一起，是国为它们的基因从科居生活中得到的好处 岛是的这种孕叫声敏手具有菜种里想的物理特议：指食者往往难以发现声来自何方。在血然养 超 螺 多，而为之付出的代骨少。气码成群精套时能够灿挺到比它们单独活特时大得多的野解，尽营要 里，这种雪叫声的形成青定是自然感格的结果，这感味着很多个体国为它们的零叫声而丢掉性命。 分含，但时海一个血私的个绿泉就还是刻算的。两亲鱼一起在水中脾时，如采一泰海在另一套的 同此，发出摩叫声数平惑是有免验的。自私基国的理论动新运明，发出警叫声具有一种伞人信展 府面，两时保将一定的领韩度，辱么后西的犀备童就可议从前面的那条鱼所激起的端流中就得流 的化表，足以基渊随之而来的危验。 体动力方面的时处。岛类在飞那时加成？牢形的原四可能色在于此。山于飞在最前头的那只岛 戒的菜一个想法是机维理论，飘辣的意思是"当心“。达个厘论造用于来取的装策略的岛 处于不利地位，国此可能是它幻在忙随担任这个不是出于自的领航裘。这是一种是区的相正刺 臭，这种岛在而临危脸时会一物不动地欲在处树丛里。假浸有一耳这样的乌在四野里宽食，这时 能行为。 一其意属从送处飞来。老感因为还没有餐见鼻耳，所以瓷有怪直飞过来，但以它锐利的醇光可能 群居生活晕来的好处可能有级多与进免被湖食者吃掉有关。让我们从一个简单的“枫式”神 金随时发现鸟群。如装鼻群中的一只小鸟首先发死了老鹰，而其他的高泰还没有发现，布名这只 品。模式尽管是物象的，却可好静动我们理解客观世界。设想有一料装一物种的动物正受到一只 小鸟可以马上绿在草品中，位这样碱骑它并无好光，圆为它的秋件还在调渴活动，既阻验，又黄闹妇 锅食者的地桃，我套说辑食者的那风对物往往最先受利政者。对于蝴食者来就，这种策略是合理 它们备中的生何一只都可能会引起老底的注巷，际时整个岛辉想委陪入危秘的境地。从自私的动 的，国为这解可以节省精力。但对载胡套的站物而言，这种策味抑化这耳争相滤命的动墙都力图 机出发，选只发观老鹰的小乌会立即对它的伙体发出警叫声，让它们马上安静下来，以减少它朝无 亚免处于景靠近浅余者的仕置。这群动畅如票老运就发残了情食者，凡鸯追走就行丁。即使湖食 念中化老属引到它自己附近的可能年对达只小乌而言，这是最好的策略。 青定然女现，率只物物还是能够见机行事，尽量进免处于最接近捷斧者的位里。我们可以想家，每 我的另一个想法是“绝对不委凤离队伍”理论。这个理艳域用于系禁乌是，它们看见湖食者 一只藏道指的动物周图车有一个危脸区，从这个是险区里的任何一，燕到这尺动物的卫离都姓于从 素近时会马上飞走，也译飞到树上。组设一解玉在觅食的鸟中有一只鸟肯先发现了指食者，它可 语文A整试题第1真（共10到） 语文A卷试思第2页（共10页） 以自己飞走，并不警告它的伙伴。但如果是这释的袖。它这什配真队伍的为可麓故是一种自备 4.根熙材料内容，下列途现对下面这细因的解读不正确的一真是(3分) 性的策感。第一个飞离地香的个朱克不了节时地扩大了自巴的危险区。生活在岛料这一纂体中 A,插食者1处于动物■的危险区内，帽查者2处于对物b的危 瑟套有一委重要的有利条件，不论这些有利备件是什么，第一个飞出鸟群的小鸟至少染部分地丧 动 险区外， 失这：有利条件。这月小鼻知果不擅南队征，成许可以若无其事地继懒进行清动。组这料微的风 B.动物▣被吃掉的可能社要大于动物山，因为动物a的急险 一食者 险毕党太大，四为无遮无拟，它很密易进受聚山。在树上到成姿全得多。飞到树上骑实是上策，但 排食者1。 区内有桶者。 务动委使秋件们求取一批的行动。其有这样，它才不数成为一只配周鸟群的孤单的小烏，从而丧 C若就食者位于两只动物危险区的交界处，那它们都有可能量先受到双击。 失纂体为它提斜的有利条件。 D,动物a和动物6所在的罪体受到追能时，它们的危验区会一直保特着类以六边形的样子。 《籁编白理查密·道金斯《白私的基因》)】 5.请结合材料内容，简要概述材料的主要规点及其带给我门的启示。《6分) 1,下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A受林因影响，许多动物选择果居在一起，但蒸因的自显性让每个个体都出于私利行事，不能 《二)规代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分1 给群体蒂来有利的影响。 阅读下面的文字，完克成6一9题 民描食者在追捕一群动物时大多会先攻击最常近自已的那一只，这样做可以节省精力，所以華 霜天 近边绿的动物比较危验。 号 C动物的聚搅顿向来自它们白私的动机，即每一个个体都试图把白已薪到群体中间，以达到缩 母母混礼中，冯第于爱得有人在他他、特他，又既他的棉妖，他使尽全身力气，想委点批，年只 小白身危险区的日的。 傲导开两只失种的相眼，金大娘和地的★儿如于出现在他的佩前。 D.舰维理论适用于采取伪装策略的鸟类，它们当中先发现老零的乌不会先最起米，而是发出警 短于始在炕第，拿着灯，金大娘身前系了豪培面秘的周据晚在冯期子膏或，一面拿金创药 四声以让鸟肝保持安静 督她架倍口，一面爱可：”老天爷，你这是多名了？我正在打烧精，听见院里朴通一声，迁与是哪个 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) 浸表眼的小戴，没想到竞是岳香在城上” A,作者在谈到动物有群居习生时，列举了天上，地上，水中等不同领线的动精，这说明动物群居 好几个的第在村子里乱叫，声音一金儿过，一金儿法。全村的的都叫起来了。 现象是普温存在的。 马卵子始起失，吃力地远：“不行，我还辉地 我作者运用一个抽象的“模式”来解释动物具有自私的基因，有服设的成分，所以在闲遂时用 金大娘追忙推住她的路师，着急地说，“你往哪儿虑？我不烧见死不数。学这群虫生入死，还 “可能”“往往”等加以限制 C被希食者发观捕食著后，为了不被辅捉，会想办法远离辅食者，会果用尽量馆小自己的危险 不是为了响们！我潘了年星于，迁抽什么死！有我就有非，投心好T。” 区成挤人群体中两种策略。 高轩平拉开金大雄的手，瑰感地说；“地不知通！我托是小事，我有要繁的情银蜂上板远，”全 D.鸟类发凭辅食者后.有的采取伪装黄略，有的让同作和自己一起飞到树上，盛然方式不同，但 大旅心里又生气，又感动。虹于一直不声不响地始在旁边，这时定然经声何道：一体们上做离这儿 木质上都是为了保护自己。 多兹”冯期千锋机着坐起章，含泥地客：·不站一最事不过四十里四地，”金大接恩不往理奶 3.下列选项中佳说明动物可以从醉居生括中得到更多好处的一填是(3分】 连：“四十里地迁说不论，我看非怎么电辉到！源个人本不是一林喝？“ A.在紫殖季节，黄翅飞蝗泥蜂会寻找黄翅飞蝗，并在其身上产邪。 海聊骨触须笑着接接头，品着满站到地上，才走了几步，不操税口叶了一卢，重重地肤倒，再也 孔生活在南极洲上的帝企鹅会在恶劣天气里紧紧娃挤在一赵。 不航动样了… C降野子在产地之前会离开测群，找一处近离骑罪的安全地为生产。 儿个伤军的少滚声义隐隐可闻，葱得利网得更急了。刚才在县上，棉们路路的的本星见个人 D.降囊寄生在舰值身上.以获重充足的食物和相对镜定的生话代态。 在聪，侵加快脚步建上来，选村后人却不见了。她们建出村，电了一很路，不见人彩，补完这人根在 语文A卷试题第3页（共10页） 语文A老试题第4真（共0页） 射里，侵转西头，会数控金 金大绿把验一坪，又桥这来就：“这算什盛！就人北是款自巴，迁分什名你骨我呼的！只是不 一个孙军表到金大最唐前，隔着候哈见唐里还原着灯，纸有上是着个又大又黑的人影，？里花 加道垃半这时统怎盈样了？"北时，在一条通往入珠深时地的落上，显平战着编妈的羊度就，冒着 起疑愿来。她熊过楼墙，轻手轻脚地走到窗下，上一只眼，从葡孔一望，不觉高声地叫，“老桥 风霜，正在落家家地赶路。姚带看冯期子的紧急情极，商山村庄，连夜代替地女送信。夜色障是一 件，你欢什盈了”一面码开门，像阵风银的闻进来。星里些金大罐，地正拿着铁头予博烧解，听见人 片证坪大连，贰海漆的，没有边年，但地毫不表惧，坚定地远着胸步。霜落得更重了，天空好像果着 声，吓得掉特身，两子瓷着心离，指看解个的军笑耳道“死鬼，怎会不学好！来夜三更桃弄人！看 一燕妙，天上的至夏又冷又毫，就像是需花结成的 你冻得那个鬼样争，快过来博博火吧。这有背出炉的烧拼，要吃故拿，不期不好意思铸军是个 (有制改) 经汉予，可束门儿高林起染拼花吞。金大孩眼了疏里间星子，站越身，扬轴自己坐的笔子，又 【注】里：长度单性，1求里等于150文，合500米， 或：“坐着吃吧，这里坐着暖和。大冷天，不在家里睡觉，地出来干什名学“孙军坐下地婚通：度有 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) 差事，操愿出来受冻！村里刚进个土看瓷看见 金大娘按着梨年，先着嗓子说：“文州，慧你同得多径！我坐在家里，听光外边稍又叫，人又 A伪军在追冯印子时，从村外追到村里，又追到村外，却没追到，便判断他并未选运，可能意置 叫，吓得帝门年不我虫，怎么会者见？我早对那生老总就了，我一个开小线的，家里人来人拉，萍能 在村里，干是透择回到村显进行搜常。 批 翠 保证观有坏人来英表马，”伪军咽下一口烧矫芙通：“得了，得了，群写峻了！维不如道华是好人】 B.在冯用子告诉金大娘给上级送情报比自己的生命还重要时，知子从一声不响到主动开口询 不过说不定土题金常进来，缺在什么地才，连非虾不知连，我就是为的这个才进表看看。”把花制 同，这表明她想代替冯用子去送情报。 下的一口烧播塞进爱里，站起奇，厘里是外授了一遍，木后要姓里是网士。金大接一花拉往他笑 C伪军网人金大家后“抓配烧饼戴吞”，走时往覆里南了几个烧饼，也不给钱”，说明他爱占 尔 该：“传往年儿章闻州？” 便宜，这也是他夜网金大家的原因。 药军壁着眼问：“徐怎么虚法法的，难通家里真雾藏老土显学”金大城的脸色一文，急忙转着芙 D.文中的金大嫌和（祝福》中的样林瘦，虽然都是社会底层的劳动妇女形象，目二人的思想现念 妮：“我的款天爷，可剂这么说，豫还叫不叫我活了！是趣于睡在里边我建你行行好，列进去 明显不同金大潮具有积极的进壶性。 魏了。”伪军悠发极心，麓着跟说：“我杨奏瑞！“金大楼的脸一冷，应声说连：“好，你瑰！你孩！”一 探 1.下列对小说艺术特色的分析鉴贫，不正确的一项是(3分) 香拿餐打，一面换起门常。 A小说先写冯列子受伤被金大娘数起一事，接奢写伪军紧追不舍和消叫，再写冯南子跌倒，童 除了超于，里屋荐液有第二个人。超子睡在就上，验朝着境壁，头上包看一条平融元手布，前 最了紧张的气氯，能够调动读者的情堵。 额的乳发逃位了府眼，齐席稀看一床闹格礼，被头京出那身种红色棉魂总的高桶。伪军端是扫了 B.“老物件”这一称呼富有生话气息，且能表明人物的关系说明伪军与金大娘熟识，这也使后 无孩，标山着就“这事徐到不高兴，可不就怪我。俗语抚，吃人掌饭，给人家干。人家叫批，我哪 面冯卵子扮作翅子装过伪军顺理成章。 我不搜？“金大拔听了，小声装道“我的者关爷，这是公事，神救见怪！之吧，喻们到外星说语去， C,人物语言能反晓人物心理，从金大娘说的~求你行行好，别进去围了“到“你境！你继！”，可以 刷少蓝地，不然又委序摩好岸天”会大狼指指想于，文拉拉伪军的精口。 到 伤军走到外厘，楼里摇了几个烧桥，色不给钱，故往外走，金大娘把伪军送到大门口，听者 看出能从景素到镇定的心理变化过程 脚步声远了，才压了一口，忙忙明时施转鸭星于，拿着打处迹里星。地盘着艇坐上枕，格了一口气 D,小说的标题“霸天”，既交代了枚事发生时的自然环境，颜合组子夜里冒风霜送信的环境铸 儿，情情对黄杭头就：“可急坏或了！我胸口的一块大石共这才落下去！你这会儿觉坪怎名科？ 点，又略示了当时敌我斗争的激和残酷。 衣真把心那个王入黑于表特快，“担于“吃力地翻过身来，浸提地戏开脸上植散着的显发，常出一 8,小说是如何塑查金大娘这一人物形像的：请结合小说内容简要分析。《5分) 个高养子，两凡幅眼一追不是超子，而是汤期子。他整看金火娘搬很一笑，堡着惟呢说1“大 9,唐纪如在（读畅期四十年代的短营小说）中认为，杨期的塑算小说“精心她提练作品的情节，巧 接我这条命年是地修的1” 妙地安排结构”。请结合小说内容简要分析本文的结构艺术。(6分) 语文A参试愿第5页（共10页） 语文A卷试通第6页（共10页） 二，古代诗文阳读(35分) 2,下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)】 (一】文言文阅读（本题共5小题，2动分） A.范相禹认可柳案无所说的封建制的产生是形势发展的必然结果，认为封建脚自上古就有， 网读下面的文言文，亮成10一14题。 圣人也不能废除。 材料一： 我王丸之不认为材建制比原具制优塘，他说那县制已经实行了将近两千年，得到了人门的认 臣祖离口：梅常元有言口：“封建非是人套也，势也。”盖自上古以来有之，圣人不得而或也。 可，符合世情道理 能制其爵位之等，为之礼命之最，合之以物税坠同，体之以长冲载倍，而后可治也。秦以许力一天 C王失之指出秦朝开始实行部基制，想天下刻分为和县，又让郑些有才能的人居于高位去 下，图天方国以为郑县，三代之制不可复矣。后世生包因必类么，而不如陈以长久者由装德，不位 治理这些地方。 以封建也必纹法上市而片之，隔期不是以落鼎，强别必至于推，北后世封国之界也， D.王夫之认为愿县制对于天子来说并设有什么好处，但对于天下的老百性来说.其产生的喜 (节述自范相禹《唐鉴》) 处授有封建制多 材料二： 两据争雅，而徒为无益史论者，解封建者是也。群县之制，垂二千年而弗是黄长，合古个上下 15.把对料中开横线的句子翻译成观代很语。（多分）】 督安之，势之所总，岂非现而能然我？天之使人必有君包，英之为而为之。敢其姑也，各推异陆之 ()后世峰知周之长久，面不知所以长久者由其源，不装以刺建也。 数人、动之及人者而奉之，因而光有所雄以为天中。人非不数自囊，而必有泰以为年，人之公也 (2)古者济侯世国，面后大夫缘之以世官，势所必置也。 安干其位者牙于其通，国而有世及之理。三千此理仅每发无几总规没九州西听分千北整建横王越 】4,为什么秦之后不实行封建制面实行环县制？请结合两刚材料简要鼠括。(3分) 于是分恩雨为那是，释人以严之。那县之法，已在桑光。系之所天者六国千，非尽天三代之所封 (二)古代诗歌阅读（本银共2小最，9分】 色。则分之为那，分之为票，停才可长民者皆活民上以尽养才，而治民之乾，亦何为而非天下之 阅读下面这首宋调，完或15一6题： 会手？ 朝中指·的和脚、监之持儒为文权生阴 古者皆属世国，西后大去境之以世省，老所必重也士之于报为士，农之子恒为求，而天之生 书淡 才心无择，期士有顿海农有秀：秀不就好座于顿，西相桌以兴，又势所必徽也封建毁而选华行，守 山林钟希缸无间。价卷有家道。洗出壶中三峡，帝城惑将从家。 伞席诸侯之机，制史鞭督可方仙之任，虽有元德星骑，而无所庇其不◆之于孙。势和置而理随以 柱箱东。此际议体杯透，宴袋风成容龙。 昌，意发其天乎！阴阳不能编则，而仁义相膏以为亨利，虽圣人共能边战？郑县者，鲁天子之利色， 【注①文权：滑友文的字。施为或览，惟液托民。②年洲既铜，威柱能京：韩愈《洗争解》中 国非新以不长电：而为天下计，别害不加封走之难也多是。 有“障可川西太之，回位潮于无制”。围风虎云克：此喻明君贤臣关暴幽相得相合。 (节选自王夫之《读通鉴论》) 0材料二面波浪线的部分有三处需要斯句，请用船笔将答恩卡上相应位置的答案标号徐黑，每徐 5,下到对这首词的穿解和其新，不正确的一项是(3分) 对一处给1分，馀黑越过三处不给分。(3分) A,词人在友人潘文板生目之际，抛销两位好友一起为快庆贺生日，词末·此标起休杯酒”一句 至于战四瓜收存者国无九回岂能段九州回而听备干此国数诸候王我回于是分国回丙为回 也与此相手应。 B词人认为隐层与酸官是有区别的，人的境遇也有闲厄，通达之分，司人的魂点具有前任意 年是 11.下列对材料中加点的可语及相美内容的解说.不正确的一项是(3分) 味，发人深省。 九.朝毁：古代诸候朝见君王。《礼记)中“五年一朝”是指每五年诸侯要素自去朝见天子。 C词人善于用典，健够结合人特的得预和事件的意义而巧妙地极古以证令，丝毫不露痕连，表 以齿，指取法，与（答司马谏议书》“议法搜面修之于朝廷”中的法意思不用。 达含都新。 C“饶屈于顽”是状语后置，与（泰壁凰）中的“拥干江清之上”结构相同， D,本间中没有使用捉寿时常用的松鹤，寿香等意象，打装了祝寿词的常见套路，语意斯奇，让 D,其，道，与《五代史管盲传序》”尔其无忘乃父之志”中的“其意复和用法相同。 人耳日一新。 语文A岳试题第7页（共10项） 语文A老试题第8〔（共10页） 16.宋人沈义父在《乐府指送》中说寿自“只形容当人事业才依，隐然有祝壤之意方好”，本司符合 就二定的堂间范围而省，“中心”意味着在里西，因此”中”自然就有了”内年”的意思，《遂 沈义父对好寿曲的要求，请结合作品喜要分析。《6分) 语·为处】：“吉素无，行卷饰根在其中是“中”的意恶慧是黑面内年二把空间位夏上的居 (三名算名句默写（本题共1小题，6分） 中，内杯￥含义用在抽象方面，“中“见可以表际“性质、￥板在两成之间的"的意思。《部忌议齐王 7.补写出下到句子中的空缺都分。《6分) 纳绿》中，”上书绿素人者，受中雪。”塘思是见是能写彝章规劝我的，会受到中等的奖赏。中痛思 (1)言操在《短数行》中用” “写卖客登煮前来，用” “写白 越在中国古代占疆主平地位，所谓“中确”，也就是待人接物来取不偏不价，酒和析中的态度，国此 己与案访的宾客欢饮杨谈，表达了对人才的重祝， “中”又有了“凌者、连中”的舍义。《线国策·希荒二》：”是秦之计中，而赤、高之计过矣”意思是 (2)古人常用衣食住行来刻面人物，如贾谊在《过素论》中用“ 达是泰国的计课适当，而素国和燕国的计味格了。 ”两句餐括性地描述了陈涉的药穷，并交代了他展层百姓的身份。 在表示上泥意思时，“中“每该hcg。方外，”中“年有zh心ng的续音。在续h6ng时，一餐 (3)小椭要完成（漫淡君子与小人一浅析《论语）中的君子震)一文的写作，需夏引用《论语》 表杀人的行为动作，有正对上，林合”的意思。再远一步，如果北“正对上，桥合”的惠思用在被动 中“君子“与小人“对举的句子，如 的一方，“中”锐有了“全到、域受”的零思，如“中奉”“中著”等璃语中的”中”。 三，请言文字运用20分】 20.下列句子中的一般和“一氟表示人的行为动作“中的一般”，意文和用法相同的一项是(3分) 的 蝴 (一小语言文学运用1（本题共2小题，7分） A平时使摄出的意见一粒都能得到大家的赞同，更不要说这件小事了， 阅读下面的文字，光成18一9题。 用.这里的风云另带一银颜色，这里的鸟儿用的调子格外凌凉 装森常春雅童会醇的门前吃立着萝升《思烟者》的雕像，型气这年雕像，至少有三个人在沉 《金灿的麦用一型无际，如侧最一极，引得大家惊以连连。 显。罗片、沉思的障绿和我 D转觉得自己送力一般，很知鞋任观在的工作，蜂日优心种种。 女 过三种祝思在三个维度里，至不交夏，复不干沙。可开在想他的思想者，他的思想者又在惠 21.请在文中情线处补写恰当的语句，使整授文字语意完整连置，内容贴切，逻铜严密，阁处不超过 章7摩像厚变的是神？思想者的就内那么渠就，艳的思感也是如此强健吗？是谁把一虚城市当成 10个字，(4分】 2,任进下面三句话中的一句，仿概文中面旋浪线的部分，对句中的”中”进行解释。(6分) 了美术学院，将这座难单安置在觉，让每位市我有了争平约得遇，以实规美育的长处劝能？她真是 签 ①见养发失十中入九，包做银之。《卖袖瀚》 蝶 A内：平头一望，使地心入晚，思越行饰是一个飞能两入的精灵，在这城市中穿检，蛋 ②徒以为轮，其南中镜。(《对学)】 看绿色的光穷过了每一豪大街和每一个小巷。 ⑤泰力整然，莫不中音。(《衣丁解牛》】 修第有一把刀，在B十雕划着思想的模排塑迪着精神的跟特儿，把无更成了有，花 四.写作(60分) 黑隆变成了先明，争射本化生成了C的厅堂，将赖石射成了令人数柳的英雄每像 23.阅读下面的材料，根据要求写作。《60分) 18.请在文中挨线处填人恰当的成语。(3分) 观代文阳续中淡到动物自私基园的间是，论逃了动佛在耳居生活中体观的白私 9.请简要分析第二段中连用多个问句的表达效果。《4分) 性是动物们的天性，这在中四传统文化中也有初关的表连，即“黄己”。 〔二}渐言文字运用Ⅱ（本语共3小题，15分） 人要虽然色是动物，但是有较联的思维能力和优良的道总品虞。图品，中国待桃史化中又有 到读下面的文字，光成20一2边恶 “黄人”一说，如（机记》所客：“君子囊人而践己，先人而后己，”意惑是邪子尊重副人而把自已看得 “中”的甲嘴文字形缘一面说风飘动的牌规：①一，弯自的线条像我零。 很根，凡事先考虑别人，教后再考虑自己，径满竹花是“食人。 至于中间的”口”，有人认为它代表氏就社会的置似。也有人认为它是一个胡记，梯录 以上内容输我们当代青少年带来了启示。青你以“贵己和贵人”为话题，站合材料写一篇文 了裸杆的中同位夏。尽管对“中“平半形知节的解释存在分装，但大家的领向缘明 意，体现你的芭佰与思考。 显，香遍从为“中"的基本会又是“中心，中卖”。《都子·九地》“击其（蛇）中剩首是 要求：选准角度，确定文意，明确文体。自数标篮：不要套作，不得抄资：不得泄露个人信息：不 锅至。”意思是如果迎一，也就是烟年，它的头和风已数会一齐桌批应。 少于00字。 语文A卷试题第9真（共10重） 语文A卷试愿第0页（共10页）2024年普通高招全国统一考试临考预测押题密卷 语文A卷评分标准 一、 现代文阅读 一现代文阅读8分 评分标 第1一4题,每小题3分,凡与答案不相符的均不得分。 3 C B D 5. (6分)十 每点2分,其中主要观点1分,启示1分: ①动物有自私的基因,它们的行为受之影 意思对即可: 响,这启示我们看问题时要把握现象和本 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 质的关系,理解并尊重生物多样的生存方 式。②动物出于基因的自私性而聚居,能 在群居生活中获得更多的好处,这启示我 们要团结合作,这样才能帮助我们获得更 多的生存和发展机会。③一只鸟出于保证 自已的安全的目的而发出警叫声,这一举 动使它从群体中获得好处,而整个群体也 由此获得了好处,这启示我们个人利益和 集体利益是相互依存的,在保护个人利益 的同时也要保护集体利益。 现代文阅读7分量 平分标 第6一7题,每小题3分,凡与答案不相符的均不 得分。 8. (5分)十 第①点2分,第②点2分,第③点1分,意思对 ①用语言描写和动作描写来刻画金大娘的 即可: 形象,如她在冯卯子面前的语言和动作体 ①塔出“语言描写”“动作描写”,并具体分析得2分: 现了她对抗日战士的真挚关切,她在伪军 ②答出“正衬”“反衬”或“正面衬托”“反面材托”, 面前的语言和动作体现了她处事灵活的特 并具体分析得2分: 点。②用其他人物来衬托金大娘的形象, ③答出“典型场景”,并具体分析得1分: 用冯卯子作正衬,用伪军作反衬,表现了 答出“正面描写”“侧面描写”,并具体分析,可酌 金大娘明辨是非、不怕牺牲、聪明机智的 情给分; 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 特点。③通过典型场景来凸显金大娘的形 象,文章设置了伪军搜查金大娘家的典型 场景,在紧张的矛盾冲突中凸显了金大娘 的机智勇敢。 9 (6分) 每点2分,答出其中任意三点即可: ①情节跌岩起伏。小说叙写了冯卯子受伤、 ①答出“情节跌宕起伏”或“情节曲折有致”或“情 伪军入户搜查、金大娘与伪军周旋、冯卯 节一波三折”或“情节曲折”,并具体分析得2分: 子假扮妞子躲避搜查等情节,曲折有致, ②答出“前后照应”或“前后呼应”,并具体分析得2分: 扣人心弦。②前后照应,结构严谨。如妞 ③答出“补叙”“结构完整”,并具体分析得2分: 子询问到上级防地的距离、冯卯子假扮妞 ④答出“留白”,并具体分析得2分: 如答“设置悬念”,并具体分析也可得2分: 子,与结尾妞子代替冯卯子去送情报的情 手法分析错误,如“补叙”答成“插叙”,则不 节相照应,内容顺畅紧凑。③结尾补叙, 给分: 结构完整。结尾补叙了妞子送信的相关内 如有其他答案,只要言之成理,可的情给分。 容,为前文伪军搜查时不见妞子出场释疑, 使故事变得完整。④结尾巧妙留白,耐人 寻味。小说以环境描写结尾,意味悠长, 给人以广阔的想象空间。 二、古代诗文阅读 文言文问2 评分标 第10题,3分,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不 10 得分。 ACF 第11一12题,每小题3分,凡与答案不相符的均不得分。 13 (8分)十评分关键点: (1)后世只知道周朝国运长久,但不知道 (1)唯所以由 周朝国运长久的原因是靠着它的德行,不 “由”断译成“凭”也可; 只是靠着封建制。 (4分) (2)在古代,诸侯世袭封国,之后(作为 十(2)缘世官瀣 诸侯之臣的)大夫也顺着世袭官职,形势 “缘”翻译成“跟着”也可: “世官”翻译成“世代承袭某一官职”或“世代 定是混乱的。 (4分) 承袭官职”也可: 每额译出一处关键点给1分,概译出句子大意给1分: 关键点与大意不重复扣分: 关镀点御译从严,句子大意翻译从宽。 14. (3分)十 每点1分: ①封建制下,无论诸侯国是强还是弱,国 意思对即可: 家都会出现问题。②郡县制符合天下为公 ①答成“诸侯国弱小就不能屏护天子,强大就会僭越 的理念。③封建制下,人才如果久居于庙 天子而产生祸乱”也可得分; 人之下,就会产生矛盾冲突。 ②答成“郡县制符合历史发展规律”也可得分; ③答成“郡县制下,优秀人才更能脱颖而出”也可 得分; 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 一古代诗歌读9分 平分标准 15.B (3分)十凡与答案不相特的均不得分。 16. (6分) 每点2分,意思对即可: ①在沈义父看来,寿曲应只写寿星的才 ①具体分析沈义父《乐府指迷》中的话的意思得 干、能力和事业上取得的成就,并在其中 2分: 隐含对寿星的美好祝愿,这样的寿曲才是 ②答出对潘友文品格、才能的赞扬,并具体分析得 上乘之作。②本词没有直接写赞颂之词, 2分: 而是写了潘友文的从容通达,且能够力挽 ③答出词中隐舍的“祝颂之意”,并具体分析得2分; 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 狂澜,是朝廷的中流砥柱,隐含着对其品 格和才能的赞扬。③在表达祝寿之意时, 本词没有直写祝愿潘友文长寿,而是歌颂 了他和君主的相得相合,表达了对他在事 业上取得的成就的肯定。 三名篇名句默写6分 评分标准 17. (6分)十 每答对一空得1分: (1)越陌度阡契阔谈燕 有错别字、多字、漏字等,则该空不得分: (2)(然陈涉)瓮牖绳枢之子氓隶之人 三空无“然陈涉”也可得分: (3)示例一:君子喻于义小人喻于利 五、六空如有其他答案,只要符合要求也可得分。 示例二:君子坦荡荡小人长戚戚 密卷提醒:正版密卷精心打造7大线上组成一创新 示例三:君子求诸己小人求诸人 子母题、作文A山预测、名师逐题讲解视频、诊断报 示例四:君子周而不比小人比而 告、错题专练、学霸考场经验视频、心理调整行动清 不周 单,充分激发考场潜能!考试在线APP输入验证码激 活正版专属权限!盗版密卷功能不全,错误多。高考 不重来,押题选正版! 三、语言文字运用 评分南准 18 (3分) 每空1分; A:高瞻远瞩 B答成“梢无声息”也可; B:无声无息 C答成“金碧辉煌”也可: C:熠熠生辉 如有其他答案,只要符合语境且是成语,也可得分; 19. (4分) 如有错别字,测该空不得分。 ①多个问句连用,让读者感受到由罗丹 十 每点2分,意思对即可: 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 《思想者》雕像所引发的一系列思考,引 导读者对于三种“沉思”进行深人探索。 ②多个问句连用,增强了语势,强化了罗 丹的思想和雕像给整座城市带来的影响。 评分标 20.A (3分)十凡与答案不相符的均不得分。 21. (4分)十 每处2分,意思对即可: ①竖直的线条像旗杆 ①答成“一竖像旗杆”或“直立的 |’像旗杆” ②击打蛇的中部 或“从上到下的一竖像旗杆”也可得分: ②答成“击打蛇的身体中段”或“打蛇的中部”也可 得分; 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 22. (6分) 6分; 示例一:就人的行为动作而言,“正对上” 答業构成大致为“基本含义+引申义+举例”,有 意味着恰好和目标合上,因此“中”自然就 遗漏之处酌情扣分; 有了“射中目标”的意思。《卖油翁》:“见 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 其发矢十中八九,但微额之。”“中”的意 思就是“射中日标”。 示例二:就人的行为动作而言,“符合” 意味着做法符合规则或标准,因此“中” 自然就有了“合乎”的意思。《劝学》: “糅以为轮,其曲中规。”“中”的意思就 是“合乎”。 示例三:就人的行为动作而言,“符合”意 味着做法契合规律,因此“中”自然就有了 “合乎”的意思。《庖丁解牛》:“奏刀聩然, 莫不中音。”“中”的意思就是“合乎”。 四、写作 23.(60分) 平分标准 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 中心突出 偏离题意 内容 中心明确 中心基本明确 内容充实 中心不明确 20分 内容较充实 内容单薄 思想健康 思想使康 思想不健康 思想基本健康 感情真挚 感情虚假 感情真实 感情基本真实 基础等级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺,语病多 宇迹工整 字迹清楚 宇迹基本清楚 字迹涤草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 特征 发展等级 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 平分细 (一)作文分级 L.深入论述“贵己”“贵人”的辫证关系,合理揭示二者的价值及意义,可定为一类上。分数:54以上。 2.合理羯示“贵已”“贵人”的价值及意义,未能深入论述二者的辩证关系,可定为一类下。分数:48一53。 3.深入论述“贵己”“贵人”的料证关系,未能合理揭示“贵己”“贵人”的价值及意义,可定为二类上。分数: 44-47。 4.只泛谈“贵己”“费人”的价值及意义,简单分析二者的辩证关系,可定为二类下。分数:40一43。 5.只谈“贵已”“贵人”其中一个的价值及意义。分数:40以下。 (二)补充说明 1.44分切入。若符合题意,体现写作目的,结构完整,层次清断,语言通顺,内容较为充实,字数符合要求,虽无亮 点,但中规中矩,无大问题,即可给44分。在44分的基础上,视其结构的明严谨、语言的表现力、思考的深度、 素材的丰富贴切,合理增减分数。若跑题、宿构,祝其程度可给40分以下,甚至30分以下。 2.50分以上的作文,除了内容、结构、语言等方面应表现优秀,还应卷面整洁,书写较为工整、清晰。 3.55分以上的作文,除了内容、结构、语言等方面应优异突出,基本没有硬伤,还应卷面整洁,字体较为优美。 4.高分无限制,可有满分。 5,如果立意拾当,但素材使用不当,生硬拼贴所谓“优美语句”,可视具体情况适当减分。 6.标题:无标题,扣2分,只有标题,给1分,不给0分。错别字:每错1个,扣1分,重复的不计,扣满5分为止。标 点符号:错误较多的,如句号是实心点、一逗到底等,酌情扣分,最高扣2分。2024年普通高招全国统一考试临考预测押题密卷 语文A卷 命题报告 命题特点 本试卷的命制依据最新课程标准和《中国高考评价体系》的相关要求，参考2024年1月份九省联考，对2024年 高考语文卷命题方向进行了预测。整份试卷具有以下特点： (1)体现立德树人的要求。现代文阅读I中对动物白私的基因的讨论，可以从多个角度给予考生以启示。现 代文阅读Ⅱ是一篇革命小说，可以引导考生理解与传承革命文化。文言文阅读的材料论述了封建制和郡县制，引 导考生思考历史。古代诗歌所展现的人物形象从容通达，才能卓绝，能够起到一定的榜样作用。语言文字运用Ⅱ 的材料围绕“中”字的字形和含义展开，有助于引导考生更深刻地理解汉字内涵，了解中国文化。作文材料具有思 辨性，能够引导考生联系现实，理性思考， (2)试题有创新，体现开放性。本卷中的部分题目在问法或考查角度上多有创新，不拘泥于固有考法。如第9题， 要求考生结合相关文学评论分析小说的结构艺术：第16题，从符合“好寿曲”标准的角度考查对古代诗歌思想内容 和观点态度的鉴赏：第22题，要求考生结合材料信息，仿照相关句子解释汉字含义。 (3)注重联系教材，教考衔接。本卷注重与教材的联系，如第6题的D项联系了《祝福》中的祥林嫂：第11题联 系了《答司马谏议书》《赤壁赋》《五代史伶官传序》中的词句：第22题以《劝学》《庖丁解牛》中的语句作为材料内 容。这些都提示考生应当重视对教材的学习，灵活运用所学知识。 学科核心素养 现代文阅读I所选的材料是有关动物自私基因的讨论，试题注重考查考生对信息的筛选、归纳、概括的能力， 对应了“思维发展与提升”的学科核心素养。现代文阅读Ⅱ所选的文本文化意蕴深厚，试题考查考生对内容的理 解、对结构艺术的分析鉴赏等，对应了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养。文言文阅读的材料节选自《唐鉴》和 《读通鉴论》，古代诗歌阅读选取了韩滤的词，且词中用典，对应了“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”的学科核 心素养。语言文字运用部分考查了成语填写、多个问句连用的表达效果，词语的意义和用法、补写句子、仿写等多 个知识点，对应了“语言建构与运用”“思维发展与提升”的学科核心素养。作文思辨性较强，对应了“思维发展与 提升”“语言建构与运用”的学科核心素养。 题立惠材料摘编自理查德·道金斯的科普读物《自私的基因》，作者以通俗易懂的语言阐述 了基因的本质是自私的，而自私的基因影响着动物的行为。材料从基因的自私性这个角度出发， 分析动物的自私行为及其产生的影响，引导考生联系生活实际，运用辩证思雏，理性地看待自己 和他人、个体和集体的关系，进而更好地践行社会主义核心价值观。 1.害测现代文阅读1的第一题多考查考生对材料中重要信息的定位、获取、分析、整合等能力，预测在 2024年高考语文卷中会继续出现此类题目。 解题思露本题考查筛选并整合文中的信息。 A.“不能给群体带来有利的影响”说法绝对。根据原文第一段中的“这是一种延迟的相互利他行为”可知，动物 常见的绝对性字眼有“都”“彻底"“士微”“任何”“一定”“杜绝”等 有时出于私利而做出的举动也有可能给其他个体带来有利的影响。 B.根据原文第二段中的“设想有一群…捕食者的追捕，最靠近捕食者的那只动物往往最先受到攻击。对于捕 食者来说，这种策略是合理的，因为这样可以节省精力”和第三段中的“它会尽力避免处于兽群的边缘位置"” 等内容，可以判断本项正确 C.根据原文第三段中的“一个头脑清醒的个体显然会尽量缩小白己的危险区”“边缘上总得有‘人'，但就每一个 个体而言，这个‘人'最好不是它”“一群动物在前进时，处于边缘的个体会不停地往中心移动”等内容，可以 判断本项正确。 D.根据原文第六段中的“凯维的意思是‘当心’。这个理论适用于采取伪装策略的鸟类”“如果鸟群中的一只小 鸟首先发现了老鹰…这只小鸟可以马上躲在草丛中，但这样做对它并无好处”“这只发现老鹰的小鸟会立 即对它的伙伴发出警叫声，让它们马上安静下米”等内容，可以判断本项正确。 老案A 命人进 【命制过程】本题通过对文中的内容进行转述、综述等来命制选项，在考生可能会产生理解偏差的地方设错， 考查考生获取信息、筛选信息、比较分析等能力，对应了“思雏发展与提升”的学科核心素养 【临考提醒】作答本题时，可以先提炼选项中的信息点，并厘清各信息点之间的关系，然后将这 些信息点与原文进行比对，尤其要注意描述对象、范围限定、逻辑关系等是否一致，从而辨析选 项正误。 2.回顾测现代文阅读【的第二题一般考查筛选并整合文中信息和内容要点、评价文中的主要观点和基本倾 向、评价材料产生的社会价值和影响、根据文中信息进行推渐等，预测2024年高考会继续考查此类题日。 题更圈本题考查分析和评价文中的相关内容，根据文中信息进行推断。C.“会采用尽量缩小自己的危险 区或挤入群体中两种策略”分析错误。“挤人群体中”是“尽量缩小自己的危险区”的做法，不能说是“两种 策略”。 者然累C 金人 【命制过程】本题的四个选项分别从作者的观，点、语言特点、被捕食者的策略、鸟类躲避危险的方式等方面命 制，对应了“思雏发展与提升”的学科核心素养。 【临考提醒】解答这类题，一要注意分析文中的现象和作者的观点态度及其中的联系，二要注意判断选项中列 举的信息所体现的意义的正误，三要注意判断现象和观点的一致性。 3.题则现代文阅读I的第三题一般为选择题，可能会考查对论点的提取、对论据的分析、运用相关知识解决 问题，选用材料外的内容设置选项是一个比较常见的设题方式。 蟹题思蹈本题考查分析论点，论据。 A.黄翅飞蝗泥蜂属于寄生性昆虫，它们以黄翅飞蝗作为自己的宿主，黄翅飞蝗没有从中获得好处，本项不能说 明动物可以从群居生活中得到更多的好处 B.帝企鹅在恶劣天气甲紧紧地挤在一起，这样暴露在外的身体表面比独处时小，可以更好地抵御寒冷，这说明 了帝企鹅可以从群居生活中得到更多的好处。本项正确。 C.母狮子在产崽前离开狮群，说明狮群中的其他狮子可能会对它的幼崽造成威胁，本项不能说明动物可以从群 居生活中得到更多的好处。 D.藤壶寄生在鲸角身上，鲸鱼没有获得好处，反而深受其害，本项不能说明动物可以从群居生活中得到更多的 好处。 套麦荟豪B 命题人评 【命制过程】本题从“动物聚居在一起，是因为它们的基因从群居生活中得到的好处多，而为之付出的代价少” 的观点切入，使用材料外的例子命制选项，考查考生运用文中观点解决实际问题的能力，对应了“思维发展与 提升”的学科核心素养。 【临考提醒】解答此类题目可以参考以下步骤：①审读题干指向，明确要求选择的是“最适合”“能说明”，还是 “不能支撑”等；②理解选项内容，把握其深层内涵；③将选项与材料中的相关论点、论据等联系起来，仔细分 析：④做出判断，得出答案。 4.盖现代文阅读I的第四题多为简答题，但也有被设置为选择题的可能。简答题多考查对材料内容的理 解和推断，对关键词句作用的分析、对材料论证思路的分析等，选择题则有可能结合图表考查对材料中重要信息 的解读。 解题思路本题考查理解材料内容、图文转换。分析图中内容可知，本题对应的信息风间在原文第二段和第三段。 A.根据文中的“危险区大体上是个六边形”，再结合图中两只捕食者和两只动物的位置，可以判断本项正确。 B.根据文中的“如果捕食者正好潜伏在个体A的六边形危险区内，个体A就有被吃掉的可能”，再结合图中两只 捕食者和两只动物的位置，可以判断本项正确 C.如果捕食者位于两只动物危险区的交界处，这说明捕食者到这两只动物的距离一样长，根据文中的“最靠近 捕食者的那只动物往往最先受到攻击”可知，两只动物都有可能最先受到攻击。本项正确。 D.“它们的危险区会一直保持若类似六边形的样子”分析错误。根据文中的“处于兽群边缘上的个体特别容易 受到攻击，因为它的危险区不是一个小小的六边形，而是有一个开口端，开口端外的广阔地域都是它的危险 地带”可知，当一个动物处在兽群边缘时，它的危险区就不再是一个六边形。另外，根据第三段的内容可知， 动物为了避免处于兽群的边缘位置，会不停地向中心地区移动，因此动物和动物b也有可能被挤到兽群的 边缘处，这时，它们的危险区就不能保持类似六边形的样子了。 珍者客案D 命人平 【命制过程】本题以材料中所说的动物的六边形危险区作为设题点，要求考生在理解材料内容、读懂图表的基 础上对选项进行判断，综合考查考生筛选、整合、归纳信息的能力，对应了“思维发展与提升”的学科核心素养。 【得分锦囊】解答现代文阅读中的图表分析题，要先观察图表，把握图表中的各个要素，然后去材料中寻找对 应的信息区间，提取关键点，最后把提取的关键，点和图表内容结合起来对选项进行判断。 5.害测现代文阅读I的第五题一般会考查信息的筛选与整合，分析某一观点与材料内容的联系等，有时候 还会结合现实生活考查考生的思辨能力和知识迁移运用的能力，具有一定的综合性和开放性。另外，题目中可 能会有一些具体的考查要求，比如要求拟写提纲、补充调查报告等 解题思本题考查分析概括作者在文中的观点态度、提出白己的见解。题干要求概述材料的主要观点及其带 给我们的启示，解答时需要到材料中筛选相应的信息并进行整合，概括出本文的主要观点，再分析主要观点带给 我们的启示。根据材料出处以及材料中对兽群的聚拢倾向和鸟类发出警叫声这两种情况的分析可知，本文的主 要观点就是动物其有自私的基因。至于获得的启示，可以从动物具有白私的基因，它们的行为受自私的基因的 支配的角度进行分析，这提示我们要透过现象挖掘本质，了解生物的生存策略，尊重生物多种多样的生存方式： 也可以从动物可以从群居生活中获得更多的好处的角度进行分析，这提示我们在现实生活中要团结合作，这样 可以帮助我们获得更多的生存和发展机会：还可以从鸟出于利己目的而发出的警叫声对鸟群中的其他鸟也有好 处的角度分析，这提示我们思考个体和集体的关系，以及集体中的个体如何做的问题。 参考答案①动物有自私的基因，它们的行为受之影响，这启示我们看问题时要把握现象和本质的关系，理解并 尊重生物多样的生存方式。②动物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中获得更多的好处，这启示我们要 团结合作，这样才能帮助我们获得更多的生存和发展机会。③一只鸟出于保证自己的安全的目的而发出警叫 声，这一举动使它从群体中获得好处，而整个群体也由此获得了好处，这启示我们个人利益和集体利益是相互依 存的，在保护个人利益的同时也要保护集体利益。 金题人 【命制过程】本题要求考生分析材料的主要观点及从中获得的启示，意在引导考生挖掘材料的社会意义，对应 了“思雏发展与提升”的学科核心素养。 【得分锦囊】解答此类题目，可参考以下步骤：①根据题干要求，确定筛选与整合的对象，明确是哪一个或哪几 个方面的内容。②找到信息区间，概括主要意思。在材料中找到考查内容对应的信息区间，可以通过抓关键 语句来把握材料的观点。③紧扣材料内容，进行个性化解答。启示类题目有一定的开放性，答案既不能脱离 材料，也要融入自己的思考，避免照搬材料原句。 题立意本文是一篇革命小说，蕴含着伟大的革命精神。本材料的选用，可引导考生增强文化 自信，理解、认同、热爱苹命文化，继承、弘扬革命文化 6.老向颈测现代文阅读Ⅱ的第一题一般考查对文章整体内容的理解与分析，多从情节安排，文 章主题、人物特点等方面考在，预测2024年高考会继续出现这类题目。 蟹题思路本题考查理解文章内容。C.“这也是他夜闯金大娘家的原因”分析错误。伪军之所以夜闯金大娘 家，是因为他见金大娘家还亮着灯，纸窗上有人影晃动，怀疑金大娘家藏了人。 金荟家C 命题人 【命制过程】本题的命制立足于对文章内容的理解，并在选项中关联教材《祝福》中祥林嫂这一形象，既体现了 近几年高考教考衔接的特点，又符合最新课程标准的要求，引导考生感受作品的形象和情感之 美，对应了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养。 【得分锦囊】现代文阅读Ⅱ中考查理解相关内容的选择题，选项不会过于复杂，在作答时结合 文中相应内容对选项信息进行仔细分析即可。 7.预现代文阅读Ⅱ的第二题一般考查对文章艺术特色的分析鉴赏，一般从语言特点、情节安排、表现手法 等角度进行考查。 解题思蹈本题考查分析鉴赏文章的艺术待色。C,“从紧张到镇定的心理变化过程”分析错误。从下文金大娘 说“可急坏我了！我胸口的一块大石头这才落下去”可以看出，金大娘的内心一直处在紧张状态之中，她语言上 的变化只是她在伪军面前的随机应变。 参差答蒸C 奇题人评 【命制过程】本题的四个选项分别考查情节安排、称呼作用、人物心理变化、标题意蕴，能够综合考查考生的文 学鉴赏能力，对应了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养。 【临考提醒】解答分析鉴赏文章艺术特色类选择题，要根据选项找到文中对应的内容，仔细分析选项的表述是 否正确。具体作答时可先判断选项中点明的艺术手法等是否正确，再判断分析是否合理。 8.测现代文阅读Ⅱ的第三题一般是简答题，考查对文学形象、文章结构、艺术手法、思想内容等的理解，预 测2024年高考仍会考查这些考点。 解题思木题考查分析翔造人物形象的手法。通读全文不雄发现，作者塑造金大娘时使用了语言描写、动作 描写，如从金大娘“连忙按住他的胳膊”，说“你往哪儿跑？我不能见死不救。你这样出生入死，还不是为了咱 们！我活了半辈子，还怕什么死！有我就有你，放心好了”，可以看出她对冯卯子的关心及她对抗日战土的支持。 作者还通过冯卯子和伪军来衬托金大娘的形象，以勇敢坚毅的冯卯子进行正面衬托，以贪婪狡猾、不辨是非的伪 军进行反面衬托。另外，作者详细描写了伪军搜查金大娘家的情节，金大娘为了保护冯卯子与伪军斗智斗勇，在 矛盾冲突中渲染了紧张的气氛，凸显了金大娘的机智勇敢。 套答率①用语言描写和动作描写来刻画金大娘的形象，如她在冯卯子面前的语言和动作体现了她对抗口战 言行猫写 士的真挚关切，她在伪军面前的语言和动作体现了她处事灵活的特点。②用其他人物来衬托金大娘的形象，用 材托手法 冯卯子作正衬，用伪军作反村，表现了金大娘明辨是非、不怕牺牲、聪明机智的特点。③通过典型场景来凸显金 物景描写 大娘的形象，文章设置了伪军搜查金大娘家的典型场景，在紧张的矛盾冲突中凸显了金大娘的机智勇敢。 命题人平 【命制过程】人物形象是小说的三要素之一，能否塑造出个性鲜明的人物形象是判断一篇小说好坏的重要标 准之一。本題考查分析塑造金大娘这一人物形象的手法，有助于考生了解金大娘的形象特点，把握作者的感 情倾向，并从金大娘的身上汲取榜样力量，对应了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养。 【得分锦囊】分析塑造人物形象的手法，需要从以下三个方面入手：①分析人物描写。抓住人物的肖像描写、 语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等，瞻前顾后，联系上下文，看表现了人物怎样的性格特点。②分析 环境描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，小说中的人物往往带有时代的烙印，抓住环境描写， 进而可把握人物身上所折射的时代特征。③与其他人物进行对比。小说中的主要人物和次要人物，往往相互 衬托，抓住二者的相同点与不同点，可全面把握人物的形象特点。 9.考面预测现代文阅读Ⅱ的第四恶一般是简答题，其设问形式一般会有一定的创新，考查内容多是对文章内容 的理解、结构的分析等，有时还涉及知识的迁移运用等。 解题惠路本题考查分析文本的结构特点。解答本题，要从情节技巧，叙述特征等角度进行思考。小说情节并 非平铺直叙，而是充满转折与悬念，如开头部分写冯卯子不顾自身安危也要去送情报，中间部分写冯卯子假扮如 子来躲避伪军搜查等，情节一波三折，扣人心弦。小说前后照应，结构严谨、完整，如前文写妞子询问到上级防地 的距离，与结尾写妞子骨着风霜代替冯卯子给上级送信形成照应，使整个故事的发展顺理成章。结尾妞子送信 的情节是补叙，对前文冯卯子冒充知子，妞子却不见了的相关情节进行补充解释，使整个故事成为一个有机的整 体。结尾没有写妞子送信的结果，而是描写了送信的环境，这样的巧妙留白，含蓄蕴藉，给人以广阔的想象空间。 ①情节跌岩起伏。小说叙写了冯卯子受伤，伪军入户搜查、金大娘与伪军周旋，冯卯子假扮妞子躲避 搜查等情节，曲折有致，扣人心弦。②前后照应，结构严谨。如妞子询问到上级防地的距离、冯卯子假扮妞子，与 结尾妞子代替冯卯子去送情报的情节相照应，内容顺畅紧凑。③结尾补叙，结构完整。结尾补叙了如子送信的 相关内容，为前文伪军搜查时不见妞子出场释疑，使故事变得完整。④结尾巧妙留白，耐人寻味。小说以环境描 写结尾，意味悠长，给人以广阔的想象空间。 品入站遥 【命制过程】本题从分析小说的结构艺术入手进行命制，一方面可以让考生把握杨朔小说的特点，另一方面可 以帮助考生更好地理解作品的内容和主旨，让考生在审美体验、评价中获得美的感受，对应了“审美鉴赏与创 造”的学科核心素养。 【临考提醒】小说的结构是情节安排的重要内容，能体现小说的框架和脉络，把握好小说的结构，是赏析小说 的基础。小说常见的结构模式有单线结构、双线结构、摇摆式、延迟式、对话式、突转式等，而对小说结构艺术 的分析，一般可从线索、抑扬、悬念、伏笔、照应、铺垫等角度切入。 题文言文阅读采用双文本形式，两则材料分别节选自《唐鉴》和《读通鉴论》。材料介绍 了分封制和郡县制的相关内容，讨论了二者的优劣，引导考生思考历史，并能够鉴古知今。 10.题测文言断句题是近几年高考语文卷的必考题目，2023年高考此题由原来的客观题 变成了主观题，预测2024年高考会继续以此形式进行考在。 震题本题考查文言断句。解答本题时应先通读画波浪线的部分，把握语句大意，根据诸意确定大致的断 句点，再逐字逐句进行分析判断。“至于战国”意为“等到战国时期”，语意完整，“国”后应该断开。“仅存者无 几”是主谓结构，语意完整，“几”后应该断开。“哉”是语气词，联系前面的“岂”可知，此处应表示疑问或反请， 相当于“呢”“吗”，一般置于句尾，“哉”后应该断开。综上，答案为ACF。 惠鉴置ACP 题人理 【命制过程】命制文言断句题，所选句子需要同时满足长短适中、具有迷惑性断句点等条件，采用主观题的 形式，能有效地考查考生是否读懂材料。本题对应了“思雏发展与提升”“文化传承与理解”的学科核心 素养。 【得分锦囊】解答主观断句题，要注意先粗后细，先易后难。先大致分割画波浪线的部分，再处 理细节，最后权衡一些字词的划分。要在“可断可不断”与“非断不可”之间微出正确取舍，必 要时要回归原文，在充分理解句子含意之后再进行判断。 11.者2023年高考文言文阅读的第二题关联课内语句和成语进行考食，题目更具综合性。预测2024年 高考还会继续以这种形式进行考查 题圈本题考查理解古代文化知识、文言实词、文言句式、文言虚词的意义和用法。 A.《礼记》中“五年一朝”中的“朝”指朝见，“五年一朝”即指每五年诸侯要亲自去朝见天子，选项正确。 B材料中的“法”为动词，意为“效法，取法”：“议法度而修之于朝廷”中的“法”为名词，意为“法令”。两者意思 不同，选项正确。 C.“终屈于顽”是状语后置，正常语序为“于顽终屈”；“渔樵于江渚之上”也是状语后置，正常语序为“于江渚之 上渔樵”。二者结构相同，选项正确。 D.材料中的“其”是副词，表示反诘，意为“岂，难道”；“尔其无忘乃父之志”中的“其”是副词，表示祈使语气，意 为“一定”。两者意义不同，用法相同，选项错误。 海管D 命题人讲 【命制过程】根据2023年高考文言文阅读第二题的考查形式，再结合文言文的具体内容，本题从材料中选取 了具有考查价值的文化知识、文言实词、文言虚词和特殊句式，并适当关联教材命制了选项，对应了“思维发展 与提升”“文化传承与理解”的学科核心素养。 【临考提醒】对考查古代文化知识的选项进行判断时，考生可先调动自身知识储备，再结合语境判断其说法是 否正确。对考查文言词语或特殊句式的选项进行判断时，考生可联系教材，利用代入法，判断选项解说是否 正确。 2.额圆材料概述题可能会考在事件的起因、经过、结果，人物的关系、观点等内容，可以有效考查考生对材 料内容的理解。预测2024年高考还会继续考查此类题日。 解题图本题考查归纳内容要点，概括中心意思。 A.根据材料一中的“柳宗元有言日：‘封建非圣人意也，势也。’盖自上古以来有之，美人不得而废也”可知，选项 正确。 B.根据材料二第一段中的“两端争胜，而徒为无益之论者，辨封建者是也。郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合 古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉”可知，选项正确。 C.“秦朝开始实行郡县制”分析错误。根据材料二第一段中的“郡县之法，已在秦先”可知，郡县制在秦朝之前 就已经有了。 D.根据材料二第二段中的“郡县者，非天子之利也，国祚所以不长也；而为天下计，则害不如封建之滋也多矣” 可知，选项正确。 当答C 金题人理 【命制过程】本题主要针对作者的观，点态度来设置选项，要求考生在整体把握材料内容的基础上，梳理清楚其 中的逻辑关系，进而判断选项中对作者观，点态度的解读是否正确。本題对应了“思维发展与提升”的学科核心 素养。 【临考提醒】解答这类题目的关健在于对文言语句含意的准确理解和对细节的把提。对选项进行判断时，考 生需要回扣原文，一一验证，注意不要遗漏细节。 3.题测理解并翻译文中的句子是高考语文的高频考点，一般会对重点实词、虚词、特殊句式等进行考查，预 测2024年高考还会继续考查这一题日 整题思路本题考查理解并翻译文中的句子。翻译时要关注以下关键点：古今异义、词类活用、特殊句式等。 第(1)题，“唯”意为“只”，“所以”相当于“…的原因”，“由”意为“靠着”。 第(2)题，“缘”意为“顺”，“世官”意为“世袭官职”，“滥”意为“混乱”。 著警(1)后世只知道周朝国运长久，但不知道周朝国运长久的原因是靠着它的德行，不只是靠着封 建制。 (2)在古代，诸侯世袭封国，之后（作为诸侯之臣的）大夫也顺着世袭官职，形势一定是混乱的。 命项人平 【命制过程】命制文言翻译题雪要考虑两个方面：①句子要包含足够多的信息点且长度适中；②句子中要有稍 难翻译的字词，但是不能完全找不到推断其意思的依据。综合上述两方面，最后选用这两个句子命制本题。 【临考提醒】作答文言翻译题时，需要注意以下几，点：①不能错译、漏译：②省略成分要译出，语意要保持完整； ③不能臆测，无中生有；④适当调整语序，使翻译出来的句子符合现代汉语的语法规范。 14著颜圆文言文阅读的第五题为简答题，考查考生在理解材料相关内容的基础上对问题进行分析、概括的 能力。 解要思图木题考查筛选并整合信息、归纳内容要点。题干中要求概括秦之后不实行封建制而实行郡县制的 原因，其实就是要求分析封建制的短处和郡县制的长处。根据材料一中的“必欲法上古而封之，弱则不足以藩 屏，强则必至于僭乱”可知，若执意实行封建制，那么诸侯国弱小就不能屏护天子，诸侯国强大就会僭越天子而 产生祸乱。根据材料二第一段中的“则分之为郡，分之为县…亦何为而非天下之公乎”可知，郡县制符合天 下为公的理念。根据材料二第二段中的“士之子恒为士，农之子恒为农，而天之生才也无择…秀不能终屈于 顽，而相乘以兴，又势所必激也”可知，上天降生人才并不选择其身份，人才如果久居于庸人之下，就会产生矛 盾冲突。根据以上分析组织答案即可 参答案①封建制下，无论诸侯国是强还是弱，国家都会出现问题。②郡县制符合天下为公的理念。③封建 制下，人才如果久居于痛人之下，就会产生矛盾冲突 题人讲评 【命制过程】封建制和郡县制是中国古代重要的政治制度。对封建制和郡县制进行优劣比较，有助于考生进 一步了解中国古代的政治制度，对应了“文化传承与理解”“思维发展与提升”的学科核心素养。 【临考提醒】解答此题的关健在于明确答题区间，考生要在理解材料内容和作者主要观点的基础上，从材料中 找出对应信息，抓准关键内容，仔细筛选梳理，分条作答。 【参考译文】 材料一： 臣下范祖禹认为：柳宗元说：“封建制不是圣人主观臆想出来的一套制度，而是客观形势发展的一种结果。” 自上古以来就有了封建制，圣人也不能够废除它。因此制定封建制爵位的等级，制作封建制国家的礼籍和君王 的策命的方略，再结合四方诸侯共同朝见天子的制度，又用首领长官加以雏护，然后就可以治理好天下了。秦朝 通过欺诈和暴力统一天下，废除诸侯国而划分为郡县，夏商周三代以来的封建制就不能恢复了。后世只知道周 朝国运长久，但不知道周朝国运长久的原因是靠着它的德行，不只是靠着封建制。一定想要取法上古（时候的制 度)而实行分封制，（那么诸侯）弱小就不足以屏护（天子），（诸侯）强大就必定会到僭越天子而使天下大乱（的 地步)，这就是后代分封诸侯国的弊端 材料二： 在郡县制与封建制这两种制度孰优孰劣的争论中，主张封建制更优越的观，点是没有一点儿好处的。郡县 制，实行了将近两千年而不能被更改，从古到今上上下下的人都安于这种制度，是形势发展的必然，难道不也是 因为它符合事理才能这样吗？上天一定要让人间有君主，（即使）没有人愿意做也是会自然发生的。所以开始的 时候，人们把德行高过常人的、为人们立下功劳的人推选出来并拥立他，然后再进一步推选一人做天子。人们并 不是不想使自己显贵，然而一定要拥立别人并让他做尊长，正是出于公心。（长期）安于统治地位的人熟悉治国 的方法，因而就产生了世袭制的情况。等到战国时期，勉强存在的（分封之国）没有儿个，叉怎么能役使全天下的 人都去听从这儿个诸侯王呢？因此将诸侯国划分为郡县，选择官员来管理它们。那县制，在秦朝之前就已经存 在。秦朝所消灭的是六国而已，并不是把夏商周三代所封的诸侯国全部消灭了。那么（把天下）划分为郡，划分 为县，使有治民才能的人都居于高位来充分发挥他们的才能，这样的治民之道，又怎能说不是以天下为公呢？ 在古代，诸侯世袭封国，之后（作为诸侯之臣的）大夫也顺肴世袭官职，形势一定是混乱的。士的儿子求远做 士，农夫的儿子永远做农夫，然而上天降生人才并不选择身份，所以士中有总钝的人而农夫中有杰出的人；杰出 的人不能在愚钝的人下面一直层居，他们会乘势而起，势必又会发生冲突。于是封建制被破坏而选举制被实行， 那守、县令行使诸侯的权力，刺史、牧、督掌管方伯的职责，他们虽然有高尚的德行和显赫的功绩，也无法庇护他 们的不肖子孙。形势产生冲突，世袭的制度也会随之发生变化，或许这就是天意吧！阴、阳两方面都不能单独起 作用，而仁和义必须相辅相成才能畅行无阻且产生利好，即使是圣人难道能违背这种规律吗？郡县制，对天子来 说没有好处，国家的命运也因此不会长久；然而为天下人考虑，那么（郡县制的）害处不如封建制滋生的害处多。 就题立惠本词是韩流为友人写的一首祝寿词，作者在词中赞扬了友人的出色才能、从容气质， 表达了对友人的美好祝愿。本词语言优美典雅，用典贴切，对考生审美鉴赏能力的培养有一定的 积极作用。 5.匿前额测古代诗歌阅读的第一题一般为选择题，四个选项可能会从诗歌的形象、语言，表达技巧、思想内容等 方面进行设置，考查考生对诗歌的综合鉴赏能力： 解题思路本题考查鉴赏古代诗歌的意象、表达技巧，思想内容。B.“词人认为隐居与做官是有区别的”分析 错误。“山林钟鼎似无同”的意思是隐居和做官看似没有相同之处，实际上二者是一样的。 金老客累B 金题人 【命制过程】本词在思想内容和艺术手法等方面较有特色，于是从这些角度设置选项，在考生可能有理解障碍 的地方设置错误，考查考生综合鉴赏古代诗歌的能力，对应了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养 【临考提醒】古代诗歌阅读选择题的错误类型一般有以下几种：①词句理解不准，内容解读有 误：②形象分析有误，如景物特点分析错误、景物作用分析错误、意境分析错误、人物形象分析 错误等；③语言特点分析不准确，如语言风格分析错误、字词的表达效果分析错误等；④表达技 巧分析有误，如表现手法判断错误、效果分析不到位等；⑤情感分析有误，如作者意图分析错 误等。 6.毒颤则古代诗歌阅读的第二题一般为简答题，主要考查对表达技巧、思想内容等的理解。结合他人观点、 评价等设置情境进行命题，也是一种常见的命题形式。 解题思蜜本题考查鉴赏古代诗歌的思想内容。解答本题时，首先，理解题干沈义父《乐府指迷》中的话，沈义 父认为好的寿曲应该只写寿星的才能和功绩，不要将祝硕之意表现得太明显。其次，明确答题指向，题干要求 结合词作内容分析本词为何称得上是一首好寿曲。再次，细读全词，找到其中写潘友文才能和功绩的内容，以 及隐约表达祝颂之意的部分。如词中没有直接写祝颂之词，而是写了潘友文从容通达的人生态度和他在朝堂 上举足轻重的地位，隐含若对其品格、才能的赞扬：表达祝寿之意时，没有拘泥于传统，祝愿潘友文长寿，而是说 他得遇明君，能够一展抱负，表达了对他事业上取得的成就的肯定。最后，整理答案，分条作答。 蓄室①在沈义父看来，寿曲应只写寿星的才干，能力和事业上取得的成就，并在其中隐含对寿星的美好 点明沈义父丹好寿曲的要求 祝愿，这样的寿曲才是上乘之作。②本词没有直接写赞颂之词，而是写了潘友文的从容通达，且能够力挽狂澜， 是朝廷的中流砥柱，隐含着对其品格和才能的赞扬。③在表达祝寿之意时，本词没有直写祝愿潘友文长寿，而 紧和“只形客当人车业才能”分析 是歌颂了他和君主的相得相合，表达了对他在事业上取得的成就的肯定。 餐扣“德装有祝颂之意“分折 命期人 【命制过程】本词是词人为给友人庆生而写的一首祝寿词，却不落俗套，别有意趣。本题便针对这一点进行命 制，并结合他人观点，考查考生结合观点分析词作的能力，对应了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养。 【临考提醒】如果题干中联系了某种观点或评价，一定要先理解其内酒，抓准关键，点。如本题的题干中给出了 沈义父的观点，其中的关键点为“只形客当人事业才能”“隐然有祝颂之意”，因此作答时可从这两方面进行 分析。 【诗歌鉴赏】这是韩浇为漫友文写的一首祝寿词，词人通过对潘友文品格、才能的介绍，表达了对他生辰的庆贺和 美好的祝爆。上阅，“山林钟鼎似无同。舒卷有穷通”两句中，“山林”谓隐居，“钟男”请高官重任，“舒卷”指人 的志向得以施展和志向难以施展，“穷通”指困厄和显达。这两句的意思是，隐居和做官其实并设有什么不同，人 的处境有困厄也有显达。“洗出壶中三峡，帝城赢得从容”则点明了潘友文有超尘脱俗的境界和从容的品格。下 阕，“黄流乱注，狂澜既倒，砥柱能东”三句，表面上是写黄河水泛滥，波涛汹涌，砥柱山能阻挡洪水的肆虐，实际上 是说潘友文是能起支柱作用的人，是朝廷的中流砥柱。这三句表达了词人对潘友文才能的肯定和赞扬。“此际 诞弥杯酒，宜歌风虎云龙”两句，前一句回扣“持丽为文叔生朝”，交代了词人与朋友们相聚在一起是为了给潘友 文庆贺生辰：后一句表达了对潘友文的祝颌，说他这样的才干之士，能够与资明的君主相得相合，实在值得庆祝。 7.害预测名句名篇默写题是高考语文卷中的一个稳定题型，试题在情境设置上不断体现出创新性。开放性 默写题比较常见，能有效考查考生的知识积累与理解能力。 解题思路本题考查默写常见的名句名篇。第(1)题，根据“宾客远道而来”“自己与来访的 宾客欢饮畅谈”的提示，可以得出答案。第(2)题，根据“概括性地描述了陈涉的贫穷”“交代 了他底层百姓的身份“的提示，可以得出答案。第(3)题，根据“《论语》中‘君子’与·小人'对 举”的提示，再结合个人积累，可以得出答案。 透答氯(1)越陌度阡契阔谈諶 (2)(然陈涉)瓮牖绳枢之子氓隶之人 (3)示例一：君子喻于义小人喻于利 示例二：君子坦荡荡小人长戚戚 示例三：君子求诸己小人求诸人 示例四：君子周而不比小人比而不周 命适人进 【命制过程】本题既设置了指向明确的情境，也设置了较为开放的情境，二者都指向对识记和 理解名句名篇的考查，对应了“文化传承与理解”的学科核心素养。 【临考提醒】作答名句名篇默写题，要以语境为基础，根据所给信急确定应填的句子，可通过将 答案代入试题来判断正确与否。对于开放性试题，要选择自己有把提的句子作答。另外，要注 意书写，不能有错别字。 腻题豆■本题材料节选自首届鲁迅文学奖全国优秀诗歌奖获得者王久辛的散文诗《光·影·驰 骋·大森林一北国春城掠影》。材料语言优美且富有哲思，给人美的享受。试题以亲切而具体 的语言材料为载体，考查考生的语言文字运用能力。 8.寄预测正确使用词语（包括熟语）这一考点在高考语文卷中出现的频率很高，主观题的形式能更加直观、 综合地考查考生的知识积累和语言运用能力，预测2024年高考会继续考查这一考点。 餐题思留本题考查正确使用词语（包括熟语） A处，根据横线前的“以实现美育的长效功能”可知，此处要表达的是把雕像安置在此，从长远看是对人们有益 的，可以填写“高瞻远瞩”之类的成语。高瞻远瞩：形容眼光远大。 B处，根据横线前的“仿佛有一把刀”和横线后的“雕刻者思想的模样，塑造着精神的眼神儿”可知，这里的“刀” 不是真正的刀，“雕刻着…把无变成了有，把黑暗变成了光明”则是个过程，而横线处应填的成语就是形容 这一过程的，可以填写“无声无息”之类的成语。无声无息：没有声音和气息，形容没有动静。